廣西

以能力立意為向?qū)У男赂呖荚桨l(fā)重視“新材料、新情境、新問(wèn)題”。筆者翻閱近年高考題發(fā)現(xiàn)，以巧妙設(shè)問(wèn)的方式創(chuàng)設(shè)新問(wèn)題的試題不乏少數(shù)，現(xiàn)取部分賞析如下：

【例1】（2018年，全國(guó)卷Ⅲ，第31題節(jié)選）某小組利用某二倍體自花傳粉植物進(jìn)行兩組雜交實(shí)驗(yàn)，雜交涉及的四對(duì)相對(duì)性狀分別是：紅果（紅）與黃果（黃）、子房二室（二）與多室（多）、圓形果（圓）與長(zhǎng)形果（長(zhǎng)）、單一花序（單）與復(fù)狀花序（復(fù)）。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如表1。

表1

回答下列問(wèn)題：

（1）根據(jù)表中數(shù)據(jù)可得出的結(jié)論是：控制甲組兩對(duì)相對(duì)性狀的基因位于_____________________ 上，依據(jù)是_____________________ ；控制乙組兩對(duì)相對(duì)性狀的基因位于_____________________ _（填“一對(duì)”或“兩對(duì)”）同源染色體上，依據(jù)是___________________________ 。

【答案】（1）非同源染色體 F2中兩對(duì)相對(duì)性狀表現(xiàn)型的分離比符合9∶3∶3∶1 一對(duì) F2中每對(duì)相對(duì)性狀表現(xiàn)型的分離比都符合3∶1，而兩對(duì)相對(duì)性狀表現(xiàn)型的分離比不符合9∶3∶3∶1

【賞析】本題第一個(gè)空設(shè)問(wèn)角度很抽象、很晦澀，讓考生看到后很難有明確的答案，以至于一些考生答成“染色體”“常染色體”等無(wú)效答案。但是再往下看，到第三個(gè)空時(shí)，邏輯思維能力強(qiáng)的考生很快就會(huì)悟出：第一個(gè)空的作答可以仿第三個(gè)空，即答“兩對(duì)相對(duì)性狀的基因位于一對(duì)同源染色體上還是兩對(duì)同源染色體上”，這就是這道題在設(shè)問(wèn)上設(shè)計(jì)的巧妙之處——后一設(shè)問(wèn)涉及的內(nèi)容隱含著解答前一設(shè)問(wèn)的信息，考查了考生臨場(chǎng)“獲取信息的能力”。“獲取信息的能力”作為高考《考試大綱》對(duì)考生要求的幾種能力之一，其包含的第一項(xiàng)要求是“能從提供的材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題”。本題則是基于這種能力要求進(jìn)行命題，但給予的信息“融于”設(shè)問(wèn)中、且故意后置，使試題彰顯無(wú)窮魅力。假如本題的設(shè)問(wèn)變成：“根據(jù)表中數(shù)據(jù)可得出的結(jié)論是控制甲組兩對(duì)相對(duì)性狀的基因位于__________ （填“一對(duì)”或“兩對(duì)”）同源染色體上，依據(jù)是___________ ；控制乙組兩對(duì)相對(duì)性狀的基因位于（填“一對(duì)”或“兩對(duì)”）同源染色體上，依據(jù)是___________________ ?！被颉案鶕?jù)表中數(shù)據(jù)可得出的結(jié)論是控制甲組兩對(duì)相對(duì)性狀的基因位于_________ （填“一對(duì)”或“兩對(duì)”）同源染色體上，依據(jù)是____________ ；控制乙組兩對(duì)相對(duì)性狀的基因位于_____上，依據(jù)是_________________ ?！?，則試題對(duì)能力的考查力度將大打折扣，可見(jiàn)高考命題者在設(shè)問(wèn)上是如此講究。

遇到這種信息后置、且信息不明確的設(shè)問(wèn)，教師要教會(huì)考生“顧全大局”、著眼整體，不能因?yàn)槟硞€(gè)題空難以作答，即感到慌亂，甚至放棄，前面的設(shè)問(wèn)不能確定的時(shí)候可先緩一緩，有時(shí)后面的設(shè)問(wèn)可能就暗含著解決前面設(shè)問(wèn)的答案。教師平時(shí)可適當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行這類(lèi)高考題設(shè)問(wèn)形式的訓(xùn)練，如：“藍(lán)藻葉綠素f吸收近紅外光后，可將水分解成_______ 和________ ，前者將被傳遞到_________ 中，作為活潑的_________ 參與到暗反應(yīng)中”。（答案：[H] 氧 細(xì)胞質(zhì)基質(zhì) 還原劑）

【例2】（2015年，全國(guó)卷Ⅰ，第31題節(jié)選）現(xiàn)有一未受人類(lèi)干擾的自然湖泊，某研究小組考察了該湖泊中處于食物鏈最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)的某魚(yú)種群的年齡組成，結(jié)果如表2。

表2

回答下列問(wèn)題：

（2）如果要調(diào)查這一湖泊中該魚(yú)的種群密度，常用的調(diào)查方法是標(biāo)志重捕法。標(biāo)志重捕法常用于調(diào)查_(kāi)_______強(qiáng)、活動(dòng)范圍廣的動(dòng)物的種群密度。

【答案】（2）活動(dòng)能力

【賞析】對(duì)于“標(biāo)志重捕法”這個(gè)考點(diǎn)，平時(shí)訓(xùn)練題中考查最多的是讓考生填寫(xiě)“標(biāo)志重捕法”這個(gè)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，如“調(diào)查鷹的種群密度應(yīng)采用___________ 法”。其次，考得較多的則是標(biāo)志重捕法的有關(guān)計(jì)算及調(diào)查結(jié)果偏差的相關(guān)問(wèn)題，如“在研究能量流動(dòng)時(shí)，可通過(guò)標(biāo)志重捕法調(diào)查食蟲(chóng)鳥(niǎo)種群密度。在2 hm2范圍內(nèi)，第一次捕獲并標(biāo)記40只食蟲(chóng)鳥(niǎo)，第二次捕獲30只，其中有標(biāo)記的為15只，該種群密度是__________ 只 /hm2。若部分食蟲(chóng)鳥(niǎo)的標(biāo)記物脫落，則會(huì)導(dǎo)致種群密度估算結(jié)果___________ ?！?，但本題考查的卻是“標(biāo)志重捕法”適用的條件。分析命題者的出題意圖可知，命題者主要圍繞《考試大綱》理解能力中“能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。”來(lái)進(jìn)行考查，例2的這個(gè)題空實(shí)際上就是進(jìn)一步考查了考生對(duì)“調(diào)查鷹的種群密度應(yīng)采用_________ 法”的理解。

從這個(gè)設(shè)問(wèn)可以看出：高考題考得很細(xì)膩且關(guān)注知識(shí)間的聯(lián)系，而中學(xué)的備考則顯得很粗糙、孤立、不具全面性。如對(duì)于“標(biāo)志重捕法”這個(gè)考點(diǎn)，筆者認(rèn)為教師在備考時(shí)還需更深入、更全面。例如將以上設(shè)問(wèn)改編成：“在研究能量流動(dòng)時(shí)，可通過(guò)標(biāo)志重捕法調(diào)查食蟲(chóng)鳥(niǎo)種群密度。若在2 hm2范圍內(nèi)，第一次捕獲并標(biāo)記40只食蟲(chóng)鳥(niǎo)，第二次捕獲 30 只，假如有標(biāo)記的為_(kāi)________ 只時(shí)，則該種群密度是40 只 /hm2。若_________ （寫(xiě)出一種情況即可），則會(huì)導(dǎo)致種群密度估算結(jié)果偏大。”。通過(guò)改變?cè)O(shè)問(wèn)，可較好地培養(yǎng)考生的逆向思維能力和發(fā)散思維能力。另外，還可以從更廣的角度進(jìn)行考查，如“野生朱鹮經(jīng)37年保護(hù)，已由7只發(fā)展到兩千余只。最初調(diào)查朱鹮種群數(shù)量時(shí)，采用_____法而不采用標(biāo)志重捕法，主要原因是_____________________ 。”，再如直接以“標(biāo)志重捕法的具體做法是__________________ ”進(jìn)行設(shè)問(wèn)等。

【例3】（2016年，全國(guó)卷Ⅰ，第31題節(jié)選）病毒甲通過(guò)呼吸道感染動(dòng)物乙后，可引起乙的B淋巴細(xì)胞破裂、T淋巴細(xì)胞功能喪失，導(dǎo)致其患腫瘤病，患病動(dòng)物更易被其他病原體感染。給新生的乙個(gè)體接種甲疫苗可預(yù)防該腫瘤病?；卮鹣铝袉?wèn)題：

（3）免疫細(xì)胞行使免疫功能時(shí)，會(huì)涉及胞吞和胞吐這兩種物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式，這兩種方式的共同點(diǎn)有______（答出兩點(diǎn)即可）。

【答案】（3）能運(yùn)輸生物大分子等；在運(yùn)輸過(guò)程中形成囊泡；需要消耗能量（4分，答出兩點(diǎn)即給滿(mǎn)分）

【賞析】“答出兩點(diǎn)即給滿(mǎn)分”表明了這個(gè)空的答案不止兩種。這種開(kāi)放性的設(shè)問(wèn)既考查了考生“會(huì)”還是“不會(huì)”，還進(jìn)一步考查了考生“會(huì)多”還是“會(huì)少”，能更好地區(qū)分出“不同素養(yǎng)水平”的學(xué)生。另外，這類(lèi)設(shè)問(wèn)“鼓勵(lì)”考生從不同的角度思考問(wèn)題、回答問(wèn)題，可以較好地考查學(xué)生的發(fā)散思維能力，所以近年受到命題者的“追捧”。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，此種設(shè)問(wèn)方式在2015年全國(guó)卷共出現(xiàn)了2次；2016年全國(guó)卷共出現(xiàn)了3次；2017年全國(guó)卷共出現(xiàn)了8次；2018年全國(guó)卷共出現(xiàn)了5次。

對(duì)于這類(lèi)設(shè)問(wèn)在備考時(shí)，老師要善于讓學(xué)生在扎實(shí)掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上多進(jìn)行知識(shí)間的對(duì)比和聯(lián)系，達(dá)到“能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系”的程度。例如訓(xùn)練學(xué)生盡可能多地回答：“怎樣才能預(yù)防癌癥的發(fā)生？”“三倍體與三體的異同點(diǎn)”等。

【例4】（2015年，全國(guó)卷Ⅰ，第30題節(jié)選）腎上腺素和迷走神經(jīng)都參與兔血壓的調(diào)節(jié)，回答相關(guān)問(wèn)題：

（1）給實(shí)驗(yàn)兔靜脈注射0.01%的腎上腺素0.2 mL后，腎上腺素作用于心臟，心臟活動(dòng)加強(qiáng)加快使血壓升高。在這個(gè)過(guò)程中，腎上腺素作為激素起作用，心臟是腎上腺素作用的__________ ，腎上腺素對(duì)心臟起作用后被__________ ，血壓恢復(fù)。腎上腺素的作用是_________ _（填“催化”“供能”或“傳遞信息”）。

【答案】（1）靶器官 滅活 傳遞信息

【賞析】本題前兩個(gè)空考查的看似是考生的語(yǔ)感，但實(shí)際上考查的是考生的學(xué)科素養(yǎng)。缺乏學(xué)科素養(yǎng)的考生回答這兩個(gè)空，答案往往會(huì)很缺乏專(zhuān)業(yè)性，如答成“心臟是腎上腺素作用的（對(duì)象），腎上腺素對(duì)心臟起作用后被（運(yùn)走）”等。這類(lèi)設(shè)問(wèn)類(lèi)似英語(yǔ)學(xué)科的“完形填空”，需要考生聯(lián)系上下文并結(jié)合學(xué)科知識(shí)才能科學(xué)作答，所以對(duì)考生的學(xué)科知識(shí)以及“現(xiàn)場(chǎng)答題”能力要求都很高。反觀另一類(lèi)填空題的設(shè)問(wèn)——“這種變異屬于可遺傳變異中的_________ ；兔子屬于生態(tài)系統(tǒng)成分中的_________ ……”。這類(lèi)試題相當(dāng)于選填題（只不過(guò)要選填的答案在課本中，沒(méi)陳列在試卷中），其要求選填的內(nèi)容范圍是限定的，因此這類(lèi)設(shè)問(wèn)對(duì)考生的能力要求相對(duì)較低。

答好“完形填空”式設(shè)問(wèn)除了需要考生具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，備考過(guò)程還需要不斷提醒考生運(yùn)用學(xué)科專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)作答。

高考作為選拔性考試，試題總是“出乎意料，又在情理之中”?！霸谇槔碇小笔且?yàn)楦呖碱}幾乎都是“不偏、不怪、不超綱”，有時(shí)甚至不回避陳題；但能做到“出乎意料之外”，究其原因是這些高考題很多都是設(shè)問(wèn)得很巧妙，努力做到讓考生“會(huì)，但不得分”。因此，在備考過(guò)程中，老師們要善于研究這類(lèi)高考題，并在教學(xué)過(guò)程中“呈遞”給學(xué)生并強(qiáng)化訓(xùn)練。