重慶

縱觀近三年歷史全國(guó)卷和海南卷高考試題，都有背景類試題的身影（統(tǒng)計(jì)見(jiàn)表1）。

表1 近三年全國(guó)、海南卷“背景類”試題匯總

從考查內(nèi)容來(lái)看，背景類試題往往根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括出歷史事件、歷史現(xiàn)象和思想觀念的背景，包括歷史背景、政治背景、經(jīng)濟(jì)背景、社會(huì)背景、時(shí)代背景、國(guó)際背景等。從考查的學(xué)科素養(yǎng)來(lái)看，該類試題要求學(xué)生對(duì)某一歷史事件或者歷史人物、歷史現(xiàn)象在特定時(shí)空環(huán)境下發(fā)生行為的產(chǎn)生原因等進(jìn)行科學(xué)、合理的解釋，考查學(xué)生的時(shí)空觀念和歷史解釋兩大核心素養(yǎng)。從能力考查來(lái)看，注重考查學(xué)生對(duì)材料的歸納、概括能力以及文字表達(dá)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的遷移能力。

相較于“特點(diǎn)類”題型，背景題的難度并不太大，但學(xué)生的得分普遍不高。一方面是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)薄弱，另一方面則是缺乏解答此類題的解題方法和技巧。筆者通過(guò)分析近三年的高考題，將背景題分為共性型和個(gè)性型兩大類，以供教師參看。

一、共性型

共性型背景題是指該類試題具有高度的相似性，歷史背景的分析角度高度相似。這種類型的背景題考查特殊時(shí)期的歷史背景，特別是社會(huì)轉(zhuǎn)型期更是高考命題者青睞的對(duì)象。對(duì)此，筆者總結(jié)了近年高考試題中的高頻考點(diǎn)，對(duì)中外轉(zhuǎn)型時(shí)期的階段特征進(jìn)行了歸納（見(jiàn)表2）。

表2 中外轉(zhuǎn)型期的階段特征

根據(jù)上述表格，可知在解答此類背景題時(shí)，教師可從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、階級(jí)、民族關(guān)系、科技等角度指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。具體方法步驟如下：

1.閱讀材料，明確主體，確定主體時(shí)空

所謂主體指材料中的歷史事件、歷史人物或者思想觀念等，而主體的存在肯定會(huì)有相應(yīng)的時(shí)空作為其載體，所以首先得明確主體所處的時(shí)空框架。

2.閱讀問(wèn)題，審清設(shè)問(wèn)，明確答題方向

這一步是很多學(xué)生失分的關(guān)鍵原因，他們往往對(duì)設(shè)問(wèn)并未全面解讀，特別是問(wèn)題中的限制詞，比如“時(shí)代背景”“歷史背景”“社會(huì)背景”等，學(xué)生往往對(duì)限定詞不予重視，結(jié)果答非所問(wèn)，南轅北轍。

3.分析材料，結(jié)合所學(xué)，確立答題角度

這是解答的關(guān)鍵步驟，對(duì)材料題中的信息需要全面獲取，找出解題線索。有的線索很明確，但有的線索比較隱蔽，需要結(jié)合所學(xué)加以推斷，從而確立答題的角度。

4.看分列點(diǎn)，移花接木，形成答案

高考題中每一小問(wèn)都有明確的分?jǐn)?shù)，這其實(shí)在提示本題應(yīng)該回答的幾點(diǎn)。共性型背景題之所以容易得分正是因?yàn)槠溆小肮残浴?，可以將其共性遷移到具體的歷史主體中，但切忌生搬硬套。

例1.（2018·全國(guó)卷Ⅰ·41）閱讀材料，完成下列要求。（節(jié)選）

中國(guó)基層社會(huì)治理歷史悠久。改革開(kāi)放以后，村民自治成為中國(guó)億萬(wàn)農(nóng)民的偉大創(chuàng)造。

材料二清末，時(shí)人認(rèn)為“地方自治者，為今世界立國(guó)之基礎(chǔ)……于救亡之事，至為切要”。1909年，清政府頒布《城鎮(zhèn)鄉(xiāng)地方自治章程》，地方自治大致按行政區(qū)劃分城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)兩級(jí)，設(shè)立議事會(huì)為議決機(jī)關(guān)，議員由選民互選充任。

——據(jù)張海鵬主編《中國(guó)近代通史》

（2）根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)述清末城鎮(zhèn)鄉(xiāng)地方自治的歷史背景。（9分）

方法運(yùn)用：①通讀材料，明確此題的主體是地方管理制度改革，時(shí)空是中國(guó)清末，具體是1909年；②閱讀設(shè)問(wèn)可發(fā)現(xiàn)該題有限定語(yǔ)，屬于限定性設(shè)問(wèn)，命題者需要考生“簡(jiǎn)述”“歷史背景”，若回答諸如“統(tǒng)計(jì)集團(tuán)努力和改革決心”等答案不能得分；③在明確了時(shí)空以后，分析材料，結(jié)合所學(xué)，確立答題的角度。材料中“于救亡之事，至為切要”可知當(dāng)時(shí)清政府面臨巨大的民族危機(jī)，處于內(nèi)憂外患之中。1901—1910年清政府為了挽救統(tǒng)治危機(jī)進(jìn)行了自上而下的改革，稱為“清末新政”。《城鎮(zhèn)鄉(xiāng)地方自治章程》的頒布正是在清末新政時(shí)期清政府為了維護(hù)地方穩(wěn)定采取的變革措施之一?！暗胤阶灾握?，為今世界立國(guó)之基礎(chǔ)”，結(jié)合材料一和材料二，顯然地方自治不同于中國(guó)古代的鄉(xiāng)約制度，屬于西方的舶來(lái)品，故在思想上受到了西方民主思想的影響；④根據(jù)分值可以確定的答案有三點(diǎn)，再結(jié)合晚清時(shí)期的改革，可知有洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、清末新政等。這些變革都有著很多共性，即政治上面臨內(nèi)憂外患，民族危機(jī)不斷加深；經(jīng)濟(jì)上民族資本主義的發(fā)展，資產(chǎn)階級(jí)隊(duì)伍不斷壯大；思想上西學(xué)東漸，西方思想傳入；國(guó)人的覺(jué)醒和救亡圖存的努力。因此，在解答晚清時(shí)期各種改革的背景時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生牢記“共性”，在共性的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的設(shè)問(wèn)，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行“移花接木”，最后生成答案。

“共性型”背景題的另一種情況，是將歷史事件、歷史人物或歷史現(xiàn)象置于一個(gè)時(shí)代，從而考查該時(shí)代的階段特征。這種類型的試題時(shí)間往往集中某個(gè)朝代。如2016年全國(guó)卷Ⅰ第48題通過(guò)高仙芝考查盛唐時(shí)期的時(shí)代特征；2016年全國(guó)卷Ⅱ第48題通過(guò)鄭板橋考查清代江南地區(qū)的時(shí)代特征等。因此，在掌握上述解題方法的基礎(chǔ)上，教師在復(fù)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該注重歸納中外不同時(shí)期的階段特征，以中國(guó)古代史為例（見(jiàn)表3）。

表3 中國(guó)古代史階段特征

例2.（2016·全國(guó)卷Ⅰ·48）（15分）（節(jié)選）

材料隨著唐朝的發(fā)展，由少數(shù)民族將士組成的“蕃兵”“蕃將”，成為唐朝開(kāi)邊拓土的重要力量。高麗人高仙芝出身于將門(mén)之家，唐玄宗開(kāi)元后期出任安西副都護(hù)，鎮(zhèn)守西域。天寶六年（747），高仙芝率一萬(wàn)騎兵，歷經(jīng)艱難險(xiǎn)阻，長(zhǎng)途奔襲阻斷西域商路的小勃律（今克什米爾境內(nèi)），俘其國(guó)王。經(jīng)此一役，“諸胡七十二國(guó)皆震懾降附”。

天寶八年（749），高仙芝以石國(guó)（依附于唐朝的西域小國(guó)）不守蕃屬之禮為由，率軍征討，大肆殺掠，掠得大量金銀珠寶，“皆入其家”。石國(guó)王子召引大食（阿拉伯帝國(guó)）軍隊(duì)進(jìn)攻唐安西四鎮(zhèn)，與高仙芝率領(lǐng)的唐軍戰(zhàn)于怛邏斯城（今哈薩克斯坦共和國(guó)境內(nèi)），唐軍大敗。自此，唐朝在西北疆域的擴(kuò)展受阻。

——摘編自白壽彝主編《中國(guó)通史》

（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括高仙芝成為唐朝名將的時(shí)代背景。（9分）

方法運(yùn)用：①在閱讀材料后，明確主體的時(shí)空是中國(guó)唐朝玄宗天寶年間；②閱讀設(shè)問(wèn)，題目要求“概括”“時(shí)代背景”，因此就不能考慮個(gè)人因素；③分析材料，結(jié)合所學(xué)，確立角度。由“少數(shù)民族將士組成的‘蕃兵’‘蕃將’”可知，唐朝開(kāi)明的用人政策?！疤瞥_(kāi)邊拓土”“唐朝在西北疆域的擴(kuò)展受阻”可知唐玄宗時(shí)期的邊疆政策?！伴L(zhǎng)途奔襲阻斷西域商路的小勃律”可知，這一時(shí)期唐朝與西域各國(guó)之間開(kāi)展對(duì)外貿(mào)易。

這道題要求學(xué)生概括高仙芝生活的時(shí)代背景，實(shí)際也考查了盛唐時(shí)期的階段特征。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生解答此類試題時(shí)，不妨從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交、民族關(guān)系等角度入手。在明確了答題角度和方向后，根據(jù)分?jǐn)?shù)可推測(cè)本題至少需要回答三點(diǎn)，最后將盛唐時(shí)期的階段特征“嫁接”到本題，生成答案。

二、個(gè)性型

這類試題屬于“反套路”類型，難度較大，命題者有意隱藏時(shí)間或者只在材料中提供個(gè)別信息，學(xué)生需要根據(jù)材料中的信息判斷歷史主體發(fā)生的時(shí)段。解答此類型試題不能單純借助宏觀的時(shí)代“共性”，而是應(yīng)該關(guān)注微觀的“個(gè)性”。首先，根據(jù)材料推斷出時(shí)間線索，確定歷史主體發(fā)生的時(shí)間；然后根據(jù)時(shí)間判斷所屬歷史階段，明確該時(shí)段的特征。

特別強(qiáng)調(diào)的是“個(gè)性型”背景題不能簡(jiǎn)單地將階段特征作為答案，一是答案顯得過(guò)于寬泛，與問(wèn)題的關(guān)聯(lián)度較低，容易出現(xiàn)答非所問(wèn)的情況；二是會(huì)遺漏很多答案要點(diǎn)，故解答“個(gè)性型”材料題要求答案的精準(zhǔn)性。為此不妨“向前看”和“向外看”，打開(kāi)解題思路。所謂“向前看”就是在歷史主體發(fā)生的時(shí)間基礎(chǔ)上向前追溯一段時(shí)間，明確該時(shí)間段的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等特征；“向外看”就是將視角從國(guó)內(nèi)轉(zhuǎn)向國(guó)外，了解這一時(shí)段發(fā)生的國(guó)際事件是否對(duì)主體產(chǎn)生影響。同時(shí)，也要考慮歷史人物本身對(duì)歷史主體的影響，比如個(gè)人的品質(zhì)、精神等。

例3.（2018·海南卷·22）閱讀材料，完成下列要求。（15分）（節(jié)選）

材料（共產(chǎn)主義）能夠解決世界的亂象，為什么中國(guó)不可以找他來(lái)作救時(shí)的良方……適用資本主義的方法來(lái)開(kāi)發(fā)實(shí)業(yè)，其結(jié)果不僅使中國(guó)變?yōu)椴皝?lái)品的銷賣場(chǎng)，且會(huì)使中國(guó)各地布滿了外國(guó)的資本家……欲求保存這個(gè)產(chǎn)業(yè)革命后的優(yōu)點(diǎn)而消除其毒，則除變更經(jīng)濟(jì)制度外實(shí)無(wú)他道……一旦革命告成，政權(quán)落到勞動(dòng)階級(jí)的手里，那時(shí)候乃得言共產(chǎn)主義發(fā)達(dá)實(shí)業(yè)的方法。因?yàn)檎?quán)在一個(gè)生產(chǎn)階級(jí)手中掌著，并且要消滅階級(jí)界限……聯(lián)合起全世界的勞動(dòng)者來(lái)消滅這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)和侵略的野心，而產(chǎn)出共同生產(chǎn)的大計(jì)劃。共產(chǎn)主義發(fā)達(dá)實(shí)業(yè)之大計(jì)在此，由此乃能使產(chǎn)業(yè)集中，大規(guī)模生產(chǎn)得以實(shí)現(xiàn)，科學(xué)為全人類效力，而人類才得脫去物質(zhì)上的束縛，發(fā)展自如……共產(chǎn)主義在全世界，尤其是中國(guó)，實(shí)負(fù)有變更經(jīng)濟(jì)制度的偉大使命。

——摘自周恩來(lái)《共產(chǎn)主義與中國(guó)》（1922年）

（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括周恩來(lái)寫(xiě)作上文的歷史背景。（10分）

方法運(yùn)用：這段材料偏長(zhǎng)，唯一的時(shí)間線索就是“1922年”，學(xué)生往往對(duì)這個(gè)時(shí)間感到陌生。但是如倒退到1921年、1919年，那么思路將會(huì)豁然開(kāi)朗：1919年五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)，傳播了馬克思主義，中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)登上歷史舞臺(tái)；1921年中國(guó)共產(chǎn)黨成立。再將目光轉(zhuǎn)向這一時(shí)期的世界：1917年俄國(guó)十月革命爆發(fā)，給中國(guó)送來(lái)了馬克思主義。1919年中國(guó)在巴黎和會(huì)的失敗引發(fā)了五四運(yùn)動(dòng)。結(jié)合材料可知周恩來(lái)在1922年寫(xiě)作《共產(chǎn)主義與中國(guó)》一文時(shí)國(guó)內(nèi)正處于軍閥混戰(zhàn)，文中“其結(jié)果不僅使中國(guó)變?yōu)椴皝?lái)品的銷賣場(chǎng)，且會(huì)使中國(guó)各地布滿了外國(guó)的資本家”可知，中國(guó)在當(dāng)時(shí)還受到西方國(guó)家的經(jīng)濟(jì)侵略，故中國(guó)當(dāng)時(shí)處于內(nèi)憂外患的境地。因此本題答案可以從政治、思想、階級(jí)、國(guó)際等角度作答。教師在指導(dǎo)學(xué)生作答此類試題時(shí)，要使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)散思維，延展試題的前后時(shí)間軸，從時(shí)間點(diǎn)的前后順序中尋求解決之道。