何永芳

【摘要】? 在新高考背景下，高中語文教學(xué)也面臨重大改革，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，語文教學(xué)需要將語文素養(yǎng)的培養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)過程中教師要從高考角度出發(fā)，將語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與高考需求進(jìn)行結(jié)合，探討出教學(xué)對策，以為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】? 高考 高中語文 語文素養(yǎng) 結(jié)合

【中圖分類號】? G633.3? ?? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-021-01

語文是高考必考科目，隨著高考制度的改革，語文所占分值比例越來越大，語文教學(xué)也引起了社會廣泛關(guān)注。素質(zhì)教育的推進(jìn)使語文教學(xué)過程中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與高考需求存在矛盾，教師要平衡二者的關(guān)系，使語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與學(xué)生的高考需求進(jìn)行有效對接，以提高語文學(xué)習(xí)效果。

一、新高考背景下學(xué)生的學(xué)情

在高考沖刺的最后階段，學(xué)生的狀態(tài)是非常微妙的，一個(gè)小細(xì)節(jié)可能影響學(xué)生的備考狀況。在高考備考的最后一個(gè)月，教師對學(xué)生的鼓勵，學(xué)生對自己積極的心理暗示顯得尤為重要。在有限時(shí)間進(jìn)行大量知識的復(fù)習(xí)，語文備考安排高效性是非常重要的。最后階段的備考也是知識復(fù)習(xí)的瓶頸階段，學(xué)生需要全方位和個(gè)性化的備考指點(diǎn)。

二、語文素養(yǎng)與高考結(jié)合對策

1.正確認(rèn)識語文素養(yǎng)與高考的關(guān)系

在新課改指導(dǎo)下高中語文教師在教學(xué)改革過程中比較注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過課堂教學(xué)提升學(xué)生的內(nèi)涵。高考是高中學(xué)生要面對的一個(gè)重要關(guān)口，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與高考結(jié)合，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中即能提升語文素養(yǎng)又能利用所學(xué)知識應(yīng)對高考，是一項(xiàng)重要課題。其實(shí)，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與學(xué)生高考需求是相互影響相互促進(jìn)的，當(dāng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中提升了語文素養(yǎng)后就能快速掌握知識，并構(gòu)建語文知識體系。語文知識體系的構(gòu)建可以幫助學(xué)生靈活應(yīng)用知識，并創(chuàng)新思維能力，將知識應(yīng)用到實(shí)際的題目解答過程中。學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，可以為語文高考奠定良好基礎(chǔ)，此時(shí)教師再從高考需求角度進(jìn)行知識講授，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與探究能力，從而提升學(xué)生的語文與文化雙重素養(yǎng)。

2.構(gòu)建語文素養(yǎng)維度

高考是社會關(guān)注度最廣泛的利害考試，是教育體系與社會生活的矛盾的集中點(diǎn)，是教育發(fā)展過程中的熱點(diǎn)。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)，是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。語文素養(yǎng)是語文的，是學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)獲得的素質(zhì)和能力。在語文教學(xué)過程中要對語文素養(yǎng)的維度進(jìn)行重構(gòu)，要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)要從語文學(xué)科特性中提取語文學(xué)科本質(zhì)作為語文素養(yǎng)的最有價(jià)值的維度，以發(fā)揮其他學(xué)科不能替代的語文素養(yǎng)價(jià)值。首先，高中語文必學(xué)的基礎(chǔ)知識包括語言文學(xué)、審美等基礎(chǔ)內(nèi)容。其次，語文素養(yǎng)體現(xiàn)語文知識應(yīng)用能力。主要通過閱讀、口語表達(dá)、寫作等進(jìn)行展示。第三，語文素養(yǎng)包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。第四，語文素養(yǎng)包括綜合能力和人文素養(yǎng)，主要是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中形成的邏輯能力、思維能力和創(chuàng)新能力。

3.注重學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

思維創(chuàng)新能力是語文素養(yǎng)重要組成部分，是學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。在實(shí)際課堂教學(xué)過程中教師要正確理解高考需求與語文素養(yǎng)的關(guān)系，以為教學(xué)的順利開展提供保障。高考的詩歌鑒賞類題型主要是考查學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，學(xué)生在高考題目解答時(shí)需要根據(jù)以往詩歌知識的儲備進(jìn)行高考詩歌的鑒賞。教師在日常同類題目講解時(shí)可以以提升學(xué)生的詩歌賞析能力為教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。教師要加強(qiáng)學(xué)生對詩歌的理解和分析能力的培養(yǎng)，對于一些重要詩歌或文言文要使學(xué)生能準(zhǔn)確判斷文中重要語句的含義，在提升學(xué)生語文素養(yǎng)的同時(shí)提高學(xué)生高考詩歌鑒賞和寫作能力。教師在詩歌或文言文教學(xué)過程中要將傳統(tǒng)優(yōu)秀文化進(jìn)行融入，以拓展學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生知識面，提升學(xué)生思維創(chuàng)新能力。

4.創(chuàng)新課后作業(yè)

在高中語文教學(xué)中為了提升學(xué)生應(yīng)對高考解題能力，教師在課程結(jié)束后要為學(xué)生布置大量作業(yè)，使學(xué)生通過題目訓(xùn)練鞏固課堂掌握的知識，并提升知識實(shí)際應(yīng)用能力。為了實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)與高考的有機(jī)結(jié)合，教師要對課后作業(yè)形式和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練過程中從語文素養(yǎng)的角度出發(fā)進(jìn)行問題的思考。教師可以為學(xué)生布置層次性強(qiáng)、合作性強(qiáng)的自主實(shí)踐類題目，以提高學(xué)生對高考題型的掌握程度，提高學(xué)生的解決問題的能力。如教師可以為學(xué)生列舉歷年高考作文題目，并讓學(xué)生通過小組形式進(jìn)行相關(guān)熱點(diǎn)材料的搜集，在豐富素材的積累基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作創(chuàng)作，以強(qiáng)化知識素養(yǎng)。

5.通過高考要求將語文素養(yǎng)的培養(yǎng)具體化

高考是大規(guī)模統(tǒng)一命題的考試形式，需要對考查的知識內(nèi)容、認(rèn)知技能和操作技能等進(jìn)行整體把握。高考過程中對語文素養(yǎng)的考查不是通過幾個(gè)題目來實(shí)現(xiàn)的，而是通過整張?jiān)嚲韥韺?shí)現(xiàn)的。高考試卷以問題為引導(dǎo)將語文素養(yǎng)的考查融入到題目中，通過材料閱讀將學(xué)生思維能力、文字表達(dá)能力、理解分析及鑒賞能力等進(jìn)行結(jié)合。那么在實(shí)際教學(xué)中教師要掌握高考需求，根據(jù)高考需求進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，以將語文素養(yǎng)的培養(yǎng)具體化，在提升學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生解題能力。

總之，語文素養(yǎng)與高考之間關(guān)系密切，兩者在語文課堂教學(xué)中相互影響相互促進(jìn)。教師要加強(qiáng)語文素養(yǎng)與高考的有機(jī)統(tǒng)一，在提升學(xué)生語文知識理解能力的基礎(chǔ)上提高學(xué)生高考解題能力。在實(shí)際教學(xué)過程中教師要強(qiáng)化語文素養(yǎng)與高考的關(guān)系，借助語文素養(yǎng)的構(gòu)建提升學(xué)生的思維能力，通過課后作業(yè)的創(chuàng)新和高考要求重塑語文素養(yǎng)，以提高學(xué)生高考應(yīng)對能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]周麗蓉.學(xué)科素養(yǎng)與高考試卷——關(guān)注高中語文教學(xué)與2017年高考備考[J].云南教育（中學(xué)教師），2016，（11）：10-11.

[2]胡向東.語文核心素養(yǎng)在高考中的考查原則與路徑[J].中國考試，2017，（07）：58-65.