黃云

【摘要】? 核心素養(yǎng)的提出，為優(yōu)化初中政治教學提供了方向，同時也為教師教學提出了更高的要求。對此，明確核心素養(yǎng)的構(gòu)成、并以核心素養(yǎng)為指導開展學科教學，更便于提升學生的學習效率。本文就初中政治學科核心素養(yǎng)構(gòu)成進行了解讀，并提出了如何在初中政治教學中培養(yǎng)學生的政治核心素養(yǎng)，為當前的初中政治教學提供一定的參考和建議。

【關(guān)鍵詞】? 初中政治 核心素養(yǎng) 教學

【中圖分類號】? G633.2? ?? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-034-01

一、初中政治學科素養(yǎng)的構(gòu)成

初中政治學科素養(yǎng)包括政治認同、理性精神、法制意識和公共參與。其中，政治認同是在國家層面的，要求學生了解我國的基本政治體制和社會規(guī)范，在情感上對其產(chǎn)生認同。理性精神要求學生在生活和社會活動中學會用理性的視角和思維分析事物、認識事物、解決矛盾、化解困境;法治意識則要求學生善于用法律武器維護自己的權(quán)益，善于維護法律的權(quán)威、養(yǎng)成依法辦事、依法維權(quán)的習慣;公共參與則要求學生在社會生活中敢于、善于維護社會秩序、承擔社會責任，參與社會活動，為和諧、文明社會的構(gòu)建貢獻自己的力量。

由以上核心素養(yǎng)作指導，在初中政治教學中，教師對教學活動的設(shè)計可以以學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升為宗旨和原則，通過以下教學措施提升學生的核心素養(yǎng)。

二、初中政治教學如何培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)

1.強化感知，培養(yǎng)政治認同

對于國家和社會的信仰應(yīng)當是在學生的感知和體驗過程中培養(yǎng)建立起來的，對我國政治制度的信仰、對我國國家富強繁榮的希望。因此，在培養(yǎng)學生的政治認同素養(yǎng)時，教師應(yīng)當注重培養(yǎng)學生的感知能力，讓學生在體驗國家富強、感知社會和諧、生活美好的同時，幫助學生建立積極的政治信仰。例如，在《我們享有廣泛的權(quán)利》這一節(jié)內(nèi)容的教學中，教師可以通過讓學生填空的方式幫助學生感知、體驗自己在生活和學習中享有的權(quán)利：有自己的名字，體現(xiàn)享有姓名權(quán);父母的撫育，體現(xiàn)享有受撫養(yǎng)權(quán);在美好的環(huán)境中成長，體現(xiàn)享有環(huán)境權(quán);按時入學，到學校學習，體現(xiàn)享有受教育權(quán);畫作出版，體現(xiàn)享有出版權(quán);獲得榮譽稱號，體現(xiàn)享有榮譽權(quán)向工商局提出建議，體現(xiàn)享有建議權(quán);獲得勞動收入，體現(xiàn)享有獲得報酬權(quán);參加選舉，體現(xiàn)享有選舉權(quán)。通過以上教學權(quán)利的呈現(xiàn)，讓學生在日常生活中容易忽略、未被學生關(guān)注的權(quán)利整合呈現(xiàn)給學生，讓學生真正體驗到自己在社會生活中擁有的自由和權(quán)利，感知國家真正是在為人民謀福利、促發(fā)展，為人民賦予了大量的權(quán)利，從而提升學生對國家、對社會的政治認同感。

2.案例分析，強化理性精神

在初中政治教學中，學生理性精神的培養(yǎng)需要教師針對具體的教學情境，讓學生對情境中存在的問題進行分析，或者針對情境中存在的問題讓學生提出相應(yīng)的解決措施，從而幫助學生鍛煉理性思維能力、深化學生的思想。例如，做自尊自信的人這一章內(nèi)容的教學中，教師向?qū)W生提供教學案例，引導學生分析：張明同學家庭貧賽，但為了不讓同學們瞧不起，在自己十五歲生日時，悄悄向他人借了100元錢，買來五個大蛋糕，請全班同學吃。對此同學們議論紛紛：學生小陳認為：這一做法很好，既能維護自尊，又能得到他人尊重，還能讓自己的發(fā)展更好;學生小李認為：這一做法不好，這不是自尊，而是一種虛榮，不可能贏得尊重，也不利于自身成長你認為哪位同字的觀點正確，請說明你的理由。以上案例的提出，意在考察學生對自尊和虛榮的認識、幫助學生區(qū)分自尊和虛榮兩種心理。在案例提出后，教師引導學生通過辨析和思考，幫助學生認識到：自尊是一種自己尊重自己、愛護自己并期望受到他人、集體和社會尊重的心理。張明家庭困難情況下卻借錢請同學買蛋糕這種行為本身就是一種不自尊的行為，體現(xiàn)了張明同學的虛榮心理。通過兩種心理的辨析，學生的理性精神在情景教學中得以建立。

3.注重實踐，建立法制意識

在學生的普遍認知中，法律距離自己的實際生活十分遙遠，甚至與自己并不相關(guān)。但實際上，在我們的實際生活中，處處存在法律對我們生活的約束，也存在著法律對我們合法權(quán)益的維護，更有部分不法行為的發(fā)生，作為學生更要善于應(yīng)用法律武器維護自己的權(quán)益。因此，在初中政治教學中，教師可以通過注重學生生活實踐的方式幫助下學生培養(yǎng)法律意識。例如，在《肖像和姓名中的權(quán)利》這一節(jié)內(nèi)容的教學中，教師引入這樣一個教學案例，引導學生思考：小偉同學在某家照相館中拍照并取走了自己的相片。在一段時間后，小偉同學發(fā)現(xiàn)自己的照片被用作商業(yè)用途、被用來宣傳展覽該照相館。小偉雖然感到這種行為不太妥當，但是并不知道這種情況應(yīng)當如何處理。正在一籌莫展時，小偉遇到了你，想讓你幫助他出主意，你該怎么辦？通過以上案例的引入，實際上是教師幫助學生引入了模擬實踐活動，引導學生應(yīng)用自己所學的新知，建立法律意識、善于應(yīng)用法律武器捍衛(wèi)自己的權(quán)利。

4.融合生活，提升公共參考

公共參與意識和公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)當是基于學生對自己基礎(chǔ)生活的思考而建立的。因此，在初中政治教學中，教師開展教學活動時，需要教師挖掘教學資源，將生活中的實際生活融入到課堂教學中，以提升學生的公共參與意識。

總結(jié)

初中政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期系統(tǒng)的培養(yǎng)過程。教師要明確初中政治核心素養(yǎng)的組成，并通過強化感知、運用案例分析、注重實踐和融入生活的方式開展教學，幫助學生在初中政治教學中獲得全面提升。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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