吳兆豪

【摘要】? 在經(jīng)濟發(fā)展的過程中，我國的教育事業(yè)也隨之出現(xiàn)了一定的變化，在備戰(zhàn)高考的過程中專題復(fù)習(xí)模式是教師比較傾向的復(fù)習(xí)模式，在專題復(fù)習(xí)的過程中教師能夠?qū)⒅R點進行歸納和整理，學(xué)生通過專題復(fù)習(xí)將已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識進行系統(tǒng)化鞏固，并且在專題復(fù)習(xí)的過程中學(xué)生能夠加深對知識內(nèi)容的理解。本文簡述了高中地理專題復(fù)習(xí)的有效策略，希望能夠提供理論借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】? 高中教學(xué) 地理學(xué)科 專題復(fù)習(xí) 有效策略

【中圖分類號】? G633.55? ?? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-125-01

高中復(fù)習(xí)的過程中學(xué)生的復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，并且學(xué)生的復(fù)習(xí)時間并不是很充裕，在復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生如何能夠在最短的時間內(nèi)取得良好的復(fù)習(xí)效果是需要教師進行不斷的研究的。在地理學(xué)科中主要分為兩大知識板塊，分別是自然地理和人文地理，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中不能單獨的學(xué)習(xí)某一地理知識點，應(yīng)該關(guān)注到不同的地理知識點之間的內(nèi)部聯(lián)系，因此，在復(fù)習(xí)的過程中要做好專題復(fù)習(xí)。

一、高中地理復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題

（一）死記硬背現(xiàn)象嚴重

在現(xiàn)階段的高中地理復(fù)習(xí)中，大多數(shù)教師在教學(xué)的過程中認為地理學(xué)科是文史學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只需要通過記憶就能夠順利的完成地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，在復(fù)習(xí)的過程中，教師更加注重學(xué)生是否能夠?qū)⒌乩碇R內(nèi)容熟練記憶，因此，教師會給予學(xué)生一定的時間進行記憶，學(xué)生在教師長期的教學(xué)模式的影響下，也會逐漸形成單純依靠記憶的學(xué)習(xí)方式。

（二）盲目采用題海戰(zhàn)術(shù)

在教師帶領(lǐng)學(xué)生進行專題復(fù)習(xí)的過程中，大部分教師會盲目的采用題海戰(zhàn)術(shù)。題海戰(zhàn)術(shù)有其存在的合理性，通過題海戰(zhàn)術(shù)的有效應(yīng)用能夠減少學(xué)生在解決地理問題中出現(xiàn)錯誤的頻率，但是，在現(xiàn)階段的高中地理復(fù)習(xí)中教師并未對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有一個整體的掌握，教師在專題復(fù)習(xí)的過程中盲目讓學(xué)生大量的進行做題，這樣的狀況學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)進行復(fù)習(xí)的過程中并不能取得良好的效果，學(xué)生對地理知識內(nèi)容的掌握程度沒有得到有效的提升。

（三）知識缺乏系統(tǒng)化

在高中地理專題復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于地理知識點內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要注重不同知識點內(nèi)容之間的區(qū)別和聯(lián)系，在同一專題復(fù)習(xí)的過程中會應(yīng)用到很多的地理知識的內(nèi)容，學(xué)生需要將知識點進行整理，通過整理學(xué)生能夠有效的認識到知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，在分析和解決問題的過程中學(xué)生也能夠靈活的進行運用，但是，在現(xiàn)階段的高中地理復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生并不能將知識點內(nèi)容進行有效的整理歸納，專題復(fù)習(xí)過程缺乏系統(tǒng)化。

二、高中地理專題復(fù)習(xí)的有效策略

（一）開展小組討論復(fù)習(xí)

在高中地理專題復(fù)習(xí)的過程中，教師要注重讓學(xué)生進行小組討論，通過小組討論，學(xué)生能夠?qū)⒌乩碇R內(nèi)容進行深化，從而提高學(xué)生的思維能力。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過地理知識內(nèi)容，但是，在高考備考地理復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生依舊會存在一些問題，這些問題具有一定難度的。學(xué)生在專題復(fù)習(xí)的過程中教師要能夠鼓勵學(xué)生討論，通過學(xué)生的自主討論，學(xué)生能夠?qū)@些問題首先有足夠的認識，學(xué)生能夠明白命題者的意圖以及問題所考察的知識點內(nèi)容。在學(xué)生討論的過程中，教師要能夠掌握學(xué)生討論的進度和程度，在討論的過程中教師要能夠融入到學(xué)生中去，這樣教師就能夠?qū)W(xué)生存在的問題有全面的掌握。在學(xué)生討論完成后，教師要根據(jù)學(xué)生討論的情況進行分析，并引導(dǎo)學(xué)生思考問題。教師所分析的內(nèi)容是具有針對性的內(nèi)容，要么是學(xué)生存在問題的內(nèi)容，要么是教材中的重難點知識。（1）通過學(xué)生討論和教師分析使學(xué)生能夠掌握專題中的地理知識。（2）在專題復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上也要注重知識運用能力的提升。

（二）探究地理命題角度

在地理知識問題的解決中，如果學(xué)生能夠準確的掌握命題角度，學(xué)生在回答的過程中就能夠找出更多的知識點內(nèi)容，因此，學(xué)生在高中地理考試中會取得更加理想的成績。在高中地理教學(xué)中，與初中存在很大的區(qū)別，初中地理要求學(xué)生識憶就能夠完成學(xué)習(xí)。但是，在高中地理教學(xué)中，主要培養(yǎng)學(xué)生的理解分析運用地理知識的能力。

（三）做好主干知識整理分類

在高中地理學(xué)科專題復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生需要做好主干知識內(nèi)容的整理，通過整理學(xué)生能夠在思想中形成高中地理的知識框架，同時，學(xué)生也能夠根據(jù)不同的知識類型采取不同的學(xué)習(xí)方法。在高中地理中，主要包含的知識內(nèi)容分別是人文地理和自然地理，在自然地理中，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度相對比較大，地理原理比較抽象，許多學(xué)生不能夠有效理解地理知識的原理，但是，自然地理的知識內(nèi)容具有一定的規(guī)律性，學(xué)生專題復(fù)習(xí)的過程中首先要掌握基礎(chǔ)知識原理，然后通過一定的實際案例問題進行訓(xùn)練，學(xué)生就能夠掌握自然地理的解題方法，學(xué)生知識內(nèi)容的運用能力也會提高。

（四）結(jié)合實際案例復(fù)習(xí)

在學(xué)生專題復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生需要將地理知識內(nèi)容與實際的案例結(jié)合，學(xué)生進行專題復(fù)習(xí)的目的就是能夠?qū)⒌乩碇R運用到實際問題的解決中，在學(xué)生解決問題的過程中，學(xué)生要能夠真正靈活地運用已學(xué)過的地理知識。

三、結(jié)束語

在教育事業(yè)發(fā)展的過程中，人們的教育理念逐漸出現(xiàn)變化，在高考中考察的內(nèi)容隨之出現(xiàn)一定的更改，在現(xiàn)階段的高考中對學(xué)生識記知識考察的比例要求在降低，高考中的試題更多的是在考察學(xué)生對地理知識的運用能力，這樣的考察方式能夠更好培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。在高中地理復(fù)習(xí)的過程中，教師通過專題復(fù)習(xí)能夠有效的提高學(xué)生對知識內(nèi)容的理解，有利于學(xué)生在高考中取得更加理想的成績。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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