張文佳

摘 要：2018年全國(guó)高考Ⅰ卷地理試題堅(jiān)持“立德樹人”的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)育人導(dǎo)向，注重考查考生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，凸顯了地理的學(xué)科特性。試題不僅具備人才選拔功能，還對(duì)高中地理教學(xué)有很強(qiáng)的導(dǎo)向性。就此次高考試題命制來(lái)看核心素養(yǎng)的落實(shí)及其對(duì)教學(xué)的啟示談一些認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)啟示；核心素養(yǎng)；創(chuàng)設(shè)情境；體驗(yàn)學(xué)習(xí)

一、從試題命制看核心素養(yǎng)的落實(shí)

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能體現(xiàn)地理學(xué)科的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是引領(lǐng)當(dāng)今地理教學(xué)的新指向。綜觀Ⅰ卷地理試題，從人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力四個(gè)方面全面、深入地考核了學(xué)生的地理素養(yǎng)水平。

1.人地協(xié)調(diào)觀。人地協(xié)調(diào)觀是地理學(xué)和地理教育的核心觀點(diǎn)，是人們對(duì)人類與地理環(huán)境之間形成協(xié)調(diào)關(guān)系的必要性和可能性的深刻認(rèn)識(shí)和理解。如第37題烏裕爾河的發(fā)展與對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響；第44題全球氣候變暖對(duì)人類造成的影響體現(xiàn)了人與自然、生態(tài)之間的發(fā)展關(guān)系。這些試題都滲透著人地協(xié)調(diào)觀。

2.區(qū)域認(rèn)知。區(qū)域認(rèn)知是地理學(xué)科基本的認(rèn)知方法，是指人們具備對(duì)人地關(guān)系、地域系統(tǒng)的特點(diǎn)、問(wèn)題進(jìn)行分析、解釋、預(yù)測(cè)的方法和能力。如第36題中俄能源合作項(xiàng)目，以區(qū)域?yàn)橐劳锌疾楫a(chǎn)業(yè)分布與布局；第9-11題以西南地區(qū)為背景，考查地形氣候等因素。這些試題凸顯了“區(qū)域認(rèn)知”的學(xué)科素養(yǎng)。

3.綜合思維。綜合思維是地理學(xué)基本的思維方式，指人們具備的全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的思維品質(zhì)和能力。如第37題烏裕爾河的變遷過(guò)程，扎龍濕地的發(fā)展特點(diǎn)；第1-3題“精密機(jī)械設(shè)備”考查的工業(yè)區(qū)位；第6-8題河流階地的相關(guān)知識(shí)等試題的考核，彰顯了“綜合思維”的學(xué)科素養(yǎng)。

4.地理實(shí)踐力。地理實(shí)踐力是指人們?cè)诘乩響敉饪疾椤⑸鐣?huì)調(diào)查、模擬實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的行動(dòng)能力品質(zhì)。如第9-11題地理考查知識(shí)與生活息息相關(guān)，該題將地理知識(shí)緊密聯(lián)系生活，考核了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的生活實(shí)踐能力，突出了“地理實(shí)踐力”的學(xué)科素養(yǎng)。

二、緊扣命題特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式

Ⅰ卷的命制延續(xù)了“能力立意”的價(jià)值導(dǎo)向，體現(xiàn)“素養(yǎng)立意”的要求，給我們今后的地理教學(xué)指明了方向。教師在課堂教學(xué)中要圍繞地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，結(jié)合與其相關(guān)的地理考點(diǎn)，善于利用材料創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的地理，在生活中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，以更好地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)水平和應(yīng)對(duì)高考的能力。

1.抓住核心素養(yǎng)，注重核心知識(shí)。在地理教學(xué)中，要重點(diǎn)教授與學(xué)科核心素養(yǎng)相關(guān)的核心知識(shí)，這也是高考命題的高頻考點(diǎn)。如以地理學(xué)科中最為核心的價(jià)值觀——人地協(xié)調(diào)觀為例。

自然地理：全球氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響及應(yīng)對(duì)措施；自然資源對(duì)人類生存和發(fā)展的意義；地表形態(tài)對(duì)聚落及交通線路分布的影響等。

人文地理：影響人口分布和遷移的因素；城市化對(duì)地理環(huán)境的影響；工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響；人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展等。

區(qū)域可持續(xù)發(fā)展：區(qū)域地理環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響；區(qū)域可持續(xù)發(fā)展等。

選修部分：旅游開發(fā)對(duì)地理環(huán)境的影響及相應(yīng)的保護(hù)措施；當(dāng)前人類面臨的主要環(huán)境問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因等。

2.創(chuàng)設(shè)情境素材，培育核心素養(yǎng)。Ⅰ卷中大部分題目的設(shè)計(jì)都以情境材料為背景，素材貼近生活、具有新穎性和科學(xué)性，并注重與考點(diǎn)的融合。如“精密機(jī)械設(shè)備工業(yè)的區(qū)位因素”“長(zhǎng)途客車選座”“一帶一路和全球化合作”“九寨溝地震”“世界種子庫(kù)”等。因此教師平時(shí)既要多關(guān)注與社會(huì)發(fā)展、生活密切相關(guān)的國(guó)內(nèi)外大事，還要養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣，并能在教學(xué)中運(yùn)用所搜集的素材創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境。首先，所選的素材要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，多使用各種直觀的景觀圖、地圖等，使問(wèn)題情境形象化、生活化；其次，在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)或情感素材進(jìn)行分析，找準(zhǔn)“問(wèn)題情境”的切入點(diǎn)，以此引導(dǎo)學(xué)生積極探索和思考，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新精神，并引導(dǎo)學(xué)生把自己的觀點(diǎn)和感想表達(dá)出來(lái)，讓他們的個(gè)人素養(yǎng)在學(xué)習(xí)中得到提升。

3.關(guān)注生活實(shí)際，注重體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在地理教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的地理現(xiàn)象和問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活、思考生活、熱愛(ài)生活，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)和原理分析生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中問(wèn)題的素養(yǎng)。教師可以有目的、有計(jì)劃、有組織地成立學(xué)習(xí)探究小組，利用校園氣象站、氣象圖表繪制、校園天氣預(yù)報(bào)、地理模擬實(shí)驗(yàn)、地理野外考查、社會(huì)調(diào)查等進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，把課堂的“教”延伸到課外的“學(xué)”，落實(shí)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用地理”的學(xué)科理念。

2018年全國(guó)高考Ⅰ卷地理試題的命制全面考核了地理核心素養(yǎng)，體現(xiàn)了“能力、素養(yǎng)立意”的要求，這說(shuō)明了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)已不是“紙上談兵”，而是實(shí)實(shí)在在地落實(shí)到選拔人才的高考當(dāng)中。這提醒了我們廣大教師在新課程改革和新高考改革下，如何緊扣高考命題的脈搏，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，是我們每一位地理教師面臨的新課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁恒亮.淺談地理學(xué)科核心素養(yǎng)在高考試題中的滲透[J].地理教學(xué)，2016（24）.

[2]莊楚金.透過(guò)全國(guó)高考Ⅰ卷看地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培育[J].新課程評(píng)論，2017.

[3]李仙鴻.從高考試題的命制看學(xué)科核心素養(yǎng)的落地[J].考試與評(píng)價(jià)，2017.

[4]楊建軍.核心素養(yǎng)背景下高考試題評(píng)析[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2018（3）.

編輯 段麗君