田宏霞 路曉明

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生；教學(xué)思維；課堂；自學(xué)

能力；合作意識

【中圖分類號】 G622

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）

06—0081—01

新課程教學(xué)在確認(rèn)教師在教學(xué)過程中主導(dǎo)作用的同時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體作用。課堂上要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生成為課堂的主人，就必須把課堂上的學(xué)習(xí)自由“還”給學(xué)生。當(dāng)然，留給學(xué)生學(xué)習(xí)自由，并非放任自流。教師在努力為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)自由的同時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)確把握教學(xué)的流向，發(fā)揮好“主導(dǎo)性”，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)摹耙?guī)范”。有效的教學(xué)常常產(chǎn)生于對課堂教學(xué)流動性本質(zhì)的把握，在規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與提供學(xué)生自主探索與選擇空間之間求得一種完美的平衡。

一、教師要嘗試轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維

讓學(xué)生先學(xué)課本，旨在把獨(dú)立學(xué)習(xí)引進(jìn)教學(xué)過程，同時(shí)也意味著教師必須把“教”建立在學(xué)生“學(xué)”的基礎(chǔ)上，不能再充當(dāng)面面俱到，照本宣課的講授的角色。筆者從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，舉例說明，有一天小明的媽媽給他20元錢，讓他去商店買一包味精和一瓶醋，味精每包4.8元，醋每瓶6.2元，應(yīng)找回多少元？學(xué)生很快就算出應(yīng)找回9元，筆者接著追問：你怎么算出找回9元的？這樣從學(xué)生的實(shí)際生活入手，經(jīng)過同學(xué)們激勵(lì)的爭論，得出了a-b-c=a-（b+c）。只有在探索事物內(nèi)部規(guī)律的活動中，學(xué)生的抽象思維能力才能得到培養(yǎng)和發(fā)展，只有抽象思維能力發(fā)展了，學(xué)生才能探究更復(fù)雜的規(guī)律性，解決更復(fù)雜的實(shí)際問題。

二、教師要營造良好的課堂氛圍

課堂氛圍主要是指在課堂內(nèi)群體心理活動中表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定的覺醒狀態(tài)、注意狀態(tài)、情緒狀態(tài)、靈感狀態(tài)。良好的課堂心理氛圍可以有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在快感和動機(jī)，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，形成合力，對學(xué)生學(xué)習(xí)起著潛移默化的導(dǎo)向和促進(jìn)作用。因此，它是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要條件。課堂上如果能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求和需要，巧妙地利用課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的情境變化，注重與學(xué)生的情感交流，增強(qiáng)心理合作，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，適時(shí)調(diào)整活動內(nèi)需與教學(xué)策略，最大限度地激發(fā)學(xué)生發(fā)表自己見解的欲望，尊重和采納學(xué)生合理建議和想法，就能創(chuàng)設(shè)和諧向上的良好心理環(huán)境。

三、教師要嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

要使課本成為學(xué)生自己賴以學(xué)會學(xué)習(xí)的讀本，不僅要教會它，而且要激勵(lì)學(xué)生自己去自學(xué)。因?yàn)?，探究性學(xué)習(xí)并不排斥對文本有意義的接受學(xué)習(xí)，相反，它很需要應(yīng)用這種方式來擴(kuò)充認(rèn)識的背景，提高探究的起點(diǎn)。在讀書過程中，我們要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行質(zhì)疑，對例題進(jìn)行變式思考，去尋找新的算法，思考知識與知識之間、書本知識與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系等等，無一不是探究性，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。讓每個(gè)學(xué)生先對課本進(jìn)行獨(dú)立閱讀、思考、作業(yè)，進(jìn)而對課本進(jìn)行質(zhì)疑、重組、超越，必須成為數(shù)學(xué)教學(xué)不可缺的有機(jī)組成部分。實(shí)踐證明：這么做不但滿足學(xué)生想成為探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者的強(qiáng)烈需要，而且正如一個(gè)學(xué)生說的：“自從看懂了數(shù)學(xué)書，才發(fā)現(xiàn)自己并不差，所以又重新鼓起了學(xué)習(xí)的勇氣。”這樣，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)潛能，找回自信和自尊，就能啟動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

四、教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了小組討論，學(xué)生能認(rèn)真聽到別人的發(fā)言，在學(xué)習(xí)中學(xué)會了欣賞他人，傾聽別人意見，發(fā)言時(shí)，同學(xué)們互相啟發(fā)，補(bǔ)充回答，課堂氣氛熱烈。向上進(jìn)取、好強(qiáng)、好勝是小學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)鼓勵(lì)競爭的條件和機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新。例如，在學(xué)習(xí)“三角形面積公式推導(dǎo)”時(shí)，筆者組織學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，讓他們用手中的兩個(gè)完全一樣的三角形的拼擺，來探索三角形面積公式。學(xué)生們有的剪，有的拼，互相討論，幾分鐘后都拿出了自己小組的方法。交流時(shí)，臺上學(xué)生講，臺下學(xué)生不時(shí)地爭著補(bǔ)充、修正。在交流中學(xué)會合作，在交流中體驗(yàn)了求得同一種結(jié)果可以有多種方法，在交流中也看到了自己的力量。

五、教師要大膽嘗試“鼓勵(lì)”教育

教育心理學(xué)研究已證明，正確的評價(jià)、適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心，要讓學(xué)生在課堂上“主動”起來，就必須以正面鼓勵(lì)為主，充分相信每位學(xué)生的潛能，鼓舞每一位學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。要改變課堂上中等生參與機(jī)會少，后進(jìn)生處于被動的狀態(tài)，使每一位學(xué)生都有機(jī)會各盡所能，各顯所長。教師在提問時(shí)要盡可能多給中等生和后進(jìn)生機(jī)會。要讓學(xué)生懂得“只要努力，每個(gè)人都能做得很好”，要尊重學(xué)生的見解，絕不能打擊他們想要發(fā)言的積極性，更不能譏諷挖苦學(xué)生，哪怕是極其幼稚可笑的回答。教師要把學(xué)生當(dāng)作知心朋友，加強(qiáng)心靈溝通與理解，及時(shí)對學(xué)生的表現(xiàn)予以鼓勵(lì)與肯定，這不僅能堅(jiān)定學(xué)生的成功感和自信心，還能完善學(xué)生的情緒狀態(tài)和人格及身心的健康發(fā)展，自覺地形成一種積極向上的心態(tài)。

總之，要在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主動性，真正體現(xiàn)新課程的基本理念是一門學(xué)問，教師還應(yīng)在立足教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散性內(nèi)容的拓展與開發(fā)，盡可能地將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有效結(jié)合，使課堂達(dá)到最佳效果。只有這樣，學(xué)生才能真正成為課堂的主人。

編輯：蔡揚(yáng)宗