戴麗 吳旭 王業(yè)明 李建兵

【摘要】本文首先分析了土木工程專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中面臨的主要問(wèn)題，其后提出了“四位一體”實(shí)踐教學(xué)在土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】“四位一體” 實(shí)踐教學(xué) 土木工程 運(yùn)用

【基金項(xiàng)目】面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的土木工程專(zhuān)業(yè)“四位一體”實(shí)踐教學(xué)的研究，江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目（2017SJB 1284）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0061-02

一、土木工程專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中面臨的主要問(wèn)題

（一）學(xué)生不重視實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)

第一，從一定意義上來(lái)講，實(shí)踐課程的開(kāi)展主要依附于理論課程的開(kāi)展和完善，從整體占比上來(lái)看，實(shí)踐課程學(xué)生成績(jī)的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于理論考核，一般是1：4的比例；第二，在進(jìn)行具體的實(shí)踐教學(xué)時(shí)，大多采用分組合作的形式，部分學(xué)生認(rèn)為不管自己的事，在小組合作中存在搭便車(chē)的思想；第三，在對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)時(shí)，大多是以實(shí)踐報(bào)告為主要依據(jù)，很多學(xué)生可以直接抄襲他人報(bào)告，也能獲得不錯(cuò)的成績(jī)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不重視。

（二）學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中缺乏主觀能動(dòng)性

土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)大多數(shù)以理論基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)為主，很多只是為了驗(yàn)證理論，相對(duì)一些復(fù)雜的工程項(xiàng)目而言過(guò)于簡(jiǎn)單，根本無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師直接進(jìn)行示范，學(xué)生只需要依樣畫(huà)葫蘆即可，學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效率和質(zhì)量始終難以得到提升。

（三）教師的指導(dǎo)示范過(guò)于仔細(xì)

受傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式的影響，在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)始之前教師會(huì)先進(jìn)行一次詳細(xì)的示范和講解，確保每一個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)懂。但是這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐課程開(kāi)始之前并不會(huì)進(jìn)行預(yù)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中沒(méi)有經(jīng)過(guò)獨(dú)立的思考，只是重復(fù)一遍教師的行為操作，久而久之，難以培養(yǎng)并提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。

二、“四位一體”實(shí)踐教學(xué)在土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐運(yùn)用

（一）學(xué)生中心化

隨著新課程改革的不斷發(fā)展和深化推進(jìn)，學(xué)生的主體地位越來(lái)越得到凸顯和重視，不論是實(shí)踐教學(xué)的預(yù)習(xí)情況、具體實(shí)踐操作流程還是學(xué)生彼此之間的溝通合作、數(shù)據(jù)整合分析等等步驟和環(huán)節(jié)中，都必須將學(xué)生作為實(shí)踐課程教學(xué)的主體。教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)傳遞者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和輔導(dǎo)者。

（二）團(tuán)隊(duì)合作化

團(tuán)隊(duì)合作從一定意義上來(lái)講可以幫助學(xué)生樹(shù)立團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的合理分組，制定出科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方案和計(jì)劃，從而搭建出良好和諧的、互動(dòng)型的學(xué)習(xí)氛圍和模式。

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，一般將學(xué)生分為8-10組，每組人數(shù)控制在4-6人最佳，每一個(gè)小組配備一個(gè)指導(dǎo)教師。在分組時(shí)教師可以進(jìn)行隨機(jī)分配，杜絕小圈子思想。隨機(jī)分組可以有效模擬后期的工作環(huán)境和合作實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供逼真的情景進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。

（三）教學(xué)方法多元化

從一定意義上來(lái)講，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極引入“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)模式、多媒體教學(xué)、以職業(yè)技能競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)改革、自主探究教學(xué)模式、網(wǎng)站輔助教學(xué)模式等等，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得多元化，從而為學(xué)生提供更為直觀形象的，多重層次的實(shí)踐教學(xué)途徑，明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，凸顯出學(xué)生的課堂主人地位。

（四）考核過(guò)程化

在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己制定的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行系統(tǒng)全面的匯報(bào)，明確自己要做什么？怎么開(kāi)展？預(yù)期達(dá)到的效果等等。每個(gè)小組進(jìn)行依次講解，時(shí)間規(guī)定下5-6分鐘最佳。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況進(jìn)行科學(xué)的分析，給出相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)，得到肯定以后方可開(kāi)始實(shí)踐。

對(duì)于整個(gè)實(shí)踐過(guò)程應(yīng)當(dāng)進(jìn)行全面的考核，實(shí)時(shí)監(jiān)控流程和質(zhì)量。教師要仔細(xì)認(rèn)真觀察學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，包括動(dòng)手操作能力、操作行為的規(guī)范性、參與度及小組成員之間的溝通協(xié)作、問(wèn)題的處理能力等等。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了充分提高土木工程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和水平，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生中心化、團(tuán)隊(duì)合作化、教學(xué)方法多元化、考核過(guò)程化四個(gè)方面入手，貫徹實(shí)施四位一體教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉陽(yáng)冰，李森森，王爽.地方應(yīng)用技術(shù)型本科院校土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探討[J].課程教育研究，2016（28）.

作者簡(jiǎn)介：

戴麗（1988.9月-），女，漢族，江蘇南通市港閘區(qū)人，碩士，南通理工學(xué)院講師，研究方向：結(jié)構(gòu)工程和混凝土結(jié)構(gòu)。

吳旭（1982.8月-），男，漢族，江蘇南通市崇川區(qū)人，碩士，南通理工學(xué)院講師，研究方向：工程成本控制。

王業(yè)明（ 1965.2月-），女，漢族，江蘇南通市崇川區(qū)人，碩士，南通理工學(xué)院講師，研究方向：工程管理方向。

李建兵（1975.3月-），男，漢族，江蘇南通市崇川區(qū)人，碩士，南通第四建設(shè)集團(tuán)有限公司，施工技術(shù)及安全管理方向。