姚鑫

【摘? 要】英語寫作是英語專業(yè)人才應(yīng)掌握的核心技能，也是高職院校英語專業(yè)教學(xué)的重點之一?；诖耍疚囊约寄艽筚悶榍腥朦c，探討高職院校英語專業(yè)寫作課程教學(xué)現(xiàn)狀，從教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面提出幾點改革策略，最后總結(jié)咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展英語專業(yè)寫作課程改革經(jīng)驗，以期能進一步提升廣大高職英語專業(yè)學(xué)生的英語寫作能力和參賽水平。

【關(guān)鍵詞】高職院校？ 英語寫作？ 課程改革

基金項目：2016年咸陽市社會科學(xué)重點研究課題《咸陽袁家村餐飲外宣翻譯現(xiàn)狀實證研究》（項目編號：2016C011）。

課程改革的意義

首先，高職院校旨在大力增強學(xué)生的綜合職業(yè)能力。在這一思想指導(dǎo)下，以高職高專英語寫作大賽為抓手，剖析高職院校英語專業(yè)寫作課程教學(xué)存在的問題，并提出英語教育專業(yè)寫作課程改革策略，有重要的現(xiàn)實意義。

其次，英語專業(yè)寫作課程建設(shè)是一項涉及提升教師業(yè)務(wù)水平、整合課程內(nèi)容、改良教學(xué)方法和改善教學(xué)條件等多方面的工作。做好高職院校英語專業(yè)寫作課程建設(shè)，一方面有助于帶動教材建設(shè)、教學(xué)法規(guī)建設(shè)、教學(xué)手段更新。另一方面有助于教師總結(jié)多年的教學(xué)改革經(jīng)驗，更新教育觀念，樹立正確的教學(xué)質(zhì)量意識，促進教學(xué)管理規(guī)范化，從而提升英語寫作課程教學(xué)效果，推動課程建設(shè)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，促進課程綜合質(zhì)量的提升。因此，抓好英語專業(yè)寫作課程改革研究，尤其是重點課程建設(shè)，對提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，深化教學(xué)改革，培養(yǎng)高質(zhì)量的英語人才具有十分重要的意義。

高職高專英語寫作大賽專業(yè)組賽事分析

作為英語專業(yè)的頂級賽事，外研社杯高職高專英語寫作大賽舉辦了近十年，分為專業(yè)英語組和公共英語組。本課題研究對象僅限于英語專業(yè)組賽事。

英語專業(yè)組的題型有兩種，一是應(yīng)用文寫作，要求學(xué)生根據(jù)給出的信息撰寫邀請函、報告、商品廣告等實用文體;二是要求學(xué)生根據(jù)特定商務(wù)情景視頻進行寫作。大賽凸顯了應(yīng)用性及實踐性，全面考查了高職英語專業(yè)學(xué)生的思辨能力、英語綜合寫作能力及商務(wù)等領(lǐng)域知識掌握能力。寫作大賽的題型在很大程度上體現(xiàn)了現(xiàn)代社會各行業(yè)對英語寫作的要求，因此，高職院校英語專業(yè)寫作課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重實用文體寫作，同時增加各行業(yè)尤其是商務(wù)領(lǐng)域的專業(yè)知識背景和術(shù)語的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

2016年大賽逐漸從“紙質(zhì)寫作”過渡到“在線寫作”。主要利用iTest測試平臺進行，學(xué)生登錄平臺完成試題?？荚囆问降淖兓殉蔀橛⒄Z專業(yè)寫作課程教學(xué)手段改革的推動力，在今后的教學(xué)過程中，信息化手段的應(yīng)用，以及“在線寫作”的形式必將普遍推廣。

首先就大賽的成績評定而言，參賽選手作品內(nèi)容和邏輯賦分比重最高，占35%;其次對信息提取、分析與整合能力的考查，包括語法、詞匯和語域等方面的要求。從大賽成績評定賦分比例可以看出，新形勢下英語專業(yè)寫作課程教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生理解能力、信息分析和整合能力的培養(yǎng)，還應(yīng)注重學(xué)生寫作內(nèi)容的完整性、邏輯的嚴(yán)密性。

高職院校英語專業(yè)寫作教學(xué)現(xiàn)狀

一方面就學(xué)情而言，高職院校英語專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱，詞匯量有限，語法句法知識欠缺，寫作能力較差，懶于練習(xí)。另一方面由于高職院校擴招，高職院校英語專業(yè)招生既有高考普通招生途徑，又有單獨招生渠道，生源質(zhì)量的下降導(dǎo)致教師在寫作教學(xué)中面臨更多困難。

教學(xué)方面：課程課時不足，教師教學(xué)方法單一。英語相關(guān)專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)課程較為龐雜，除基礎(chǔ)的聽、說、讀、寫、譯等課程以外，還開設(shè)了旅游英語、商務(wù)英語等專業(yè)方向課程，以求滿足學(xué)生未來從業(yè)需求，這樣一來，英語寫作課程的課時量就會相對壓縮，教學(xué)效果更難以保障。教師教學(xué)方法傳統(tǒng)、單一，多數(shù)教師照本宣科，以教材進度主導(dǎo)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容缺乏統(tǒng)一體系，而且大多缺少與各行業(yè)對接的特殊文體寫作訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)管理、商務(wù)、旅游等行業(yè)寫作的要求。同時，教師信息化教學(xué)手段應(yīng)用不足，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和寫作的積極性，教學(xué)效果有待提高。

基于技能大賽的高職院校英語專業(yè)寫作課程改革策略

基于以上對寫作大賽的試題分析，結(jié)合高職院校英語專業(yè)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，課題組通過調(diào)研兄弟院校、學(xué)生座談、參與研討會等途徑，總結(jié)出以下三點寫作教學(xué)改革策略。

第一，以賽促學(xué)、以賽促教、以賽代考

寫作技能大賽是一項全面、有深度的賽事，選手從備賽到正式參賽，其思維拓展、語言應(yīng)用、抗壓能力等都能得到鍛煉，因此，高職院校應(yīng)積極組織校賽，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加省賽、國賽;選派英語專業(yè)水平高、教學(xué)能力強的教師指導(dǎo)學(xué)生參賽;學(xué)院教學(xué)管理部門應(yīng)相應(yīng)改革寫作課程考核方式，增加以賽代考內(nèi)容。

第二，加強信息化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

根據(jù)國家教育部加強信息化教學(xué)的相關(guān)文件要求，按照全國英語寫作大賽的機試比賽規(guī)定，高職教師在英語專業(yè)寫作課程教學(xué)中，應(yīng)積極改革教學(xué)方法，加強信息化教學(xué)手段，引進包括iwrite和iTest在內(nèi)的寫作、作文批改和測試平臺，學(xué)生可以利用以上平臺自主練習(xí)寫作或者完成教師布置的作文任務(wù)，平臺能及時評卷，反饋學(xué)生寫作情況，教師可以在平臺批閱的基礎(chǔ)上，講評學(xué)生作文，提高考核效率。

第三，調(diào)整內(nèi)容，跟蹤評估，動態(tài)改進

寫作大賽的題型在很大程度上體現(xiàn)著現(xiàn)代社會各行業(yè)對于英語寫作的要求，因此，高職院校英語專業(yè)寫作課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重實用文體寫作，同時增加各行業(yè)尤其是商務(wù)領(lǐng)域的專業(yè)知識背景和術(shù)語等相關(guān)內(nèi)容。

從以往的教學(xué)來看，一次性寫作可以增強學(xué)生的寫作信心，調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，但要想實現(xiàn)學(xué)生寫作質(zhì)量的提升，還需要持續(xù)跟蹤和動態(tài)改進。對此，我們應(yīng)改進以往檢查單詞拼寫是否正確、結(jié)構(gòu)內(nèi)容是否合理、語法是否正確的評價方式，重視學(xué)生的寫作過程，強調(diào)學(xué)生對于寫作過程的體驗，讓學(xué)生體驗寫作過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的成就感。從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生成為真正的主體，學(xué)生扮演問題的探索者、解決者、知識的建構(gòu)者等角色，教師扮演任務(wù)的布置者、協(xié)調(diào)者和反饋者的角色。在評估方面，要強調(diào)學(xué)生在寫作中的動態(tài)發(fā)展，而非一次性評估鑒定，以保證學(xué)生的積極性。同時，教師要設(shè)計能激發(fā)學(xué)生寫作積極性、寫作熱情的任務(wù)，把寫得好的文章在學(xué)生之間傳閱，搭建學(xué)生互相欣賞、互相督促、共同進步的平臺，開闊學(xué)生的視野，從而形成互促互幫的學(xué)習(xí)氛圍。

以咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為試點

落實高職院校英語專業(yè)寫作課程改革項目

基于以上研究，為了提升寫作課程教學(xué)效果，提升咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，課題組在學(xué)院嘗試開展英語專業(yè)寫作課程改革項目，具體包括以下四個方面內(nèi)容。

第一，人才培養(yǎng)方案的修訂

為了進一步凸顯英語寫作的專業(yè)核心課程地位，經(jīng)過反復(fù)論證，課題組在近兩年進行的英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂中提議將英語寫作課程學(xué)時由一學(xué)期增加至兩學(xué)期，考核方式也由原來的系考改為院考。該意見已被采納，在2017級、2018級英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案中已得到相應(yīng)體現(xiàn)。

第二，教學(xué)內(nèi)容變更

在課程學(xué)時更改的基礎(chǔ)上，英語專業(yè)寫作課程內(nèi)容也進行了相應(yīng)調(diào)整。第一學(xué)期講授英語基本文體的寫作，培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生基本寫作技能;第二學(xué)期主要內(nèi)容為英語應(yīng)用文體的寫作以及商務(wù)領(lǐng)域基本寫作要領(lǐng)，提升學(xué)生分析能力和語言組織能力在內(nèi)的綜合寫作能力。

第三，教學(xué)手段創(chuàng)新

針對全國英語寫作大賽的機試形式，咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極探索英語專業(yè)課程信息化教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中加大信息化教學(xué)力度，課程教學(xué)由原來在普通教室授課改為多媒體教室、課件制作實訓(xùn)室授課，加強學(xué)生上機寫作訓(xùn)練，此舉使學(xué)生的參與度和積極性有所提高，受到師生一致好評。此外，借助藍墨云和職教云等教學(xué)平臺，從課前預(yù)習(xí)任務(wù)的發(fā)布，課中簽到、教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)到課后練習(xí)講評、拓展訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教師和學(xué)生的線上線下互動，使教學(xué)效果有了明顯提升。

第四，教師批改模式改革

為了解決寫作課程任課教師作文批改費時費力的問題，學(xué)院英語專業(yè)率先引入“批改網(wǎng)”在內(nèi)的一系列網(wǎng)絡(luò)作文批改模式。教師在網(wǎng)上批改發(fā)布作業(yè)，學(xué)生通過計算機寫作，檢查無誤后提交文章，網(wǎng)站第一時間進行機器批改，給出得分和修改意見。學(xué)生不僅能看到自己的作文分數(shù)，還能了解作文中單詞拼寫、語法和句法等方面的錯誤。通過引進網(wǎng)絡(luò)批改模式，不僅提升了教師批改作業(yè)的效率，更增加了學(xué)生的英語寫作興趣，課程教學(xué)效果也有了顯著提高。

經(jīng)過近兩年的改革創(chuàng)新，咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語專業(yè)寫作課程改革初見成效，具體表現(xiàn)在以下幾點。

1.教學(xué)效果良好，學(xué)生評教和教師評學(xué)得分較高。

2.學(xué)生獲獎率高。近三年內(nèi)，通過校賽遴選的學(xué)生代表學(xué)院參加省級、國家級寫作大賽專業(yè)組賽事，獲得兩個省賽一等獎和兩個國賽三等獎的好成績。

3.任課教師信息化教學(xué)能力的提高。在2018年咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師信息化教學(xué)大賽中，師范學(xué)院教師作品《英文邀請函寫作》榮獲課堂教學(xué)三等獎和教學(xué)設(shè)計三等獎。

4.人才培養(yǎng)質(zhì)量高，畢業(yè)生廣受好評。在2016年及2017年畢業(yè)生社會滿意度調(diào)查中，用人單位對學(xué)院英語專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)理念與道德、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面的實際水平滿意率達95%以上。調(diào)查結(jié)果綜合顯示，用人單位普遍反映本專業(yè)學(xué)生有較豐富的基礎(chǔ)理論知識，專業(yè)技能熟練，實際動手能力強。

結(jié)? 語

為了滿足高職院校英語寫作大賽需要，也為了讓學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需要，對高職英語專業(yè)寫作課程教學(xué)進行改革是必要的。各高職院?？梢越柚鷮懽鞔筚惖娘L(fēng)向標(biāo)作用，調(diào)整學(xué)生英語寫作能力培養(yǎng)目標(biāo)，進一步突出英語教學(xué)的職業(yè)性與實用性。高職教師應(yīng)不斷豐富教學(xué)手段，使學(xué)生的寫作能力得到長足進步，滿足社會崗位對于英語寫作能力的要求，促進學(xué)生個人職業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]閆洪勇：《多模態(tài)體驗式教學(xué)視角下的英語專業(yè)學(xué)生寫作教學(xué)研究》，《中外企業(yè)家》2017年第4期。

[2]黃海英：《寫長法在高職涉外專業(yè)基礎(chǔ)英語寫作教學(xué)中的運用》，《吉林省教育學(xué)院學(xué)報》（上旬）2015年第3期。

[3]鮑海春、陳碧梅：《獨立學(xué)院英語專業(yè)寫作課程改革探索》，《佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報》2018年第5期。

[4]尹靈芝、余倩倩、習(xí)允、劉俊：《“課賽證崗”協(xié)同驅(qū)動下的商務(wù)英語寫作應(yīng)用能力培養(yǎng)研究——以湖北理工學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)為例》，《英語廣場》2017年第11期。