孫惠芳

摘要：上海金山區(qū)的特色課程的確讓我們耳目一新，一校一品工程抓得實(shí)在到位且富有成效。每所學(xué)校各有自己的特點(diǎn)和亮點(diǎn)，每天都帶給我們不同的驚喜與感受，而來(lái)滬取經(jīng)之后，最大的感受便是：教師，才是一所學(xué)校的靈魂與核心;人，才是辦好教育的關(guān)鍵因素。

關(guān)鍵詞：特色課程;跟崗培訓(xùn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G627文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）05-005-2

嚴(yán)冬時(shí)節(jié)，前往上海金山學(xué)習(xí)兩周，收獲頗豐，每天有新的經(jīng)歷與感受。來(lái)上海前，吳江教師發(fā)展中心詢(xún)問(wèn)我的意愿時(shí)，基于我校的實(shí)際情況，表示如何建設(shè)學(xué)校的特色文化課程以及培養(yǎng)師資隊(duì)伍，是我校所面臨的瓶頸也是迫切要解決的兩個(gè)問(wèn)題。我最想來(lái)上海聽(tīng)聽(tīng)看看并且學(xué)習(xí)這方面的管理經(jīng)驗(yàn)與奧秘。果然這次，不虛此行，短短兩周，享受了一道道精彩紛呈的文化大餐，聆聽(tīng)了一次次激勵(lì)人心的經(jīng)驗(yàn)介紹，之前的兩個(gè)疑問(wèn)也迎刃而解。

一、學(xué)習(xí)篇

“一位好老師就是一門(mén)好課程”，上海十多天，一張張鮮活的面孔總時(shí)時(shí)映現(xiàn)在我眼前，教院附小的魔術(shù)老師以及結(jié)繩老師，亭林小學(xué)的攝影老師，松隱小學(xué)的班級(jí)德育老師，朱行小學(xué)的科技老師們，錢(qián)圩小學(xué)的象棋老師，呂巷小學(xué)的書(shū)畫(huà)老師，興塔小學(xué)的足球教練們等等。是一個(gè)個(gè)的他們或她們，或正是年輕或臨近退休，或容貌靚麗或面部滄桑，就是他們，默默無(wú)聞，腳踏實(shí)地，努力在自己的園地中勤奮耕耘，開(kāi)辟一片教育的新天地，撐起了一門(mén)門(mén)獨(dú)一無(wú)二的課程，精準(zhǔn)地詮釋了學(xué)校的辦學(xué)理念，提升了學(xué)校的辦學(xué)水平。

1.教師：精品課程的建設(shè)者

課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)來(lái)自于教師，很多學(xué)校充分發(fā)揮教師資源，因勢(shì)利導(dǎo)，形成一門(mén)門(mén)代表學(xué)校辦學(xué)品牌的精品課程。

教院附小，這個(gè)叫“共建共享共贏”的拓展性課程，也是名叫“見(jiàn)證奇跡”的魔術(shù)課程。在全區(qū)推介會(huì)上，上課的老師叫袁子文，一位年輕靚麗的美女老師，有愛(ài)好有工作熱情但更有豐富的舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，獲獎(jiǎng)無(wú)數(shù)，名聲在外。整整兩個(gè)小時(shí)一上午的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我們感受到了這個(gè)課程的魅力所在，師生參與的熱情高漲，我們也跟著學(xué)生學(xué)會(huì)了“神奇之眼”、“心心相印”、“無(wú)形牌友”等奇幻的魔術(shù)表演。袁老師也毫無(wú)保留地給大家分享了學(xué)生開(kāi)展這一課程的做法與經(jīng)驗(yàn)心得，印象最深的是她們的五個(gè)模塊：魔術(shù)基礎(chǔ)、心法魔術(shù)、手法魔術(shù)、道具魔術(shù)、舞臺(tái)魔術(shù)，所謂熟能生巧才能達(dá)到袁老師的境界。袁老師還介紹了學(xué)校魔術(shù)課程所經(jīng)歷的五輪錘煉，從教學(xué)魔術(shù)技巧、提升魔術(shù)表演能力到舞臺(tái)表演藝術(shù)到魔法學(xué)院的建立，我們看到了這一課程的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)與建設(shè)已基本成熟，難怪能得到市教委的肯定得以大力推廣。徐蓓麗老師重點(diǎn)介紹“創(chuàng)意編辮變”課程。從最初的入門(mén)到體驗(yàn)到最后的創(chuàng)意課程，先后開(kāi)發(fā)3個(gè)課程9個(gè)個(gè)例，根據(jù)創(chuàng)意中國(guó)結(jié)、創(chuàng)意編繩、創(chuàng)意穿纏繞三塊分別設(shè)有“你畫(huà)我貼”、“千千中國(guó)結(jié)”“指尖民族風(fēng)”、“繩趣繩技”、“絲絲入扣”、“變廢為寶”、“小手來(lái)纏繞”、“創(chuàng)意釘子畫(huà)”、“穿‘釘引線(xiàn)”九門(mén)課程，逐漸成為成熟的課程，已開(kāi)發(fā)一本全區(qū)使用資源共享的校本課程，所有資源放在金山教育校本課程平臺(tái)網(wǎng)上共享，也是很好的師資培訓(xùn)網(wǎng)站。

2.教師：精準(zhǔn)辦學(xué)的執(zhí)行者

學(xué)校辦學(xué)，依靠一位位樂(lè)于奉獻(xiàn)躬耕教育的教師，他們是學(xué)校辦學(xué)理念得到深刻體現(xiàn)的最有力保障，他們撐起了學(xué)校的一片最遼闊燦爛的天空。

松隱小學(xué)，他們學(xué)校的丁向陽(yáng)老師的事跡更是平凡而偉大，他隨口一說(shuō)就是一個(gè)生動(dòng)的案例，張口一來(lái)就是一個(gè)精彩的故事，二十多年來(lái)始終扎根于班級(jí)建設(shè)，“琴韻”班級(jí)課程做得風(fēng)生水起，名聲在外，他如今整個(gè)金山區(qū)唯一一位申報(bào)德育課程而被評(píng)選為中高職稱(chēng)的老師。他做了一個(gè)多小時(shí)題為《夢(mèng)開(kāi)始的地方》的報(bào)告，從五個(gè)方面來(lái)介紹他的德育教育成長(zhǎng)之路，一張張照片，一段段視頻，鮮活真實(shí)，樸實(shí)卻打動(dòng)人心，讓我們所有的老師感佩不已，也受益良多。

朱行小學(xué)，這所學(xué)校的科技特色是數(shù)一數(shù)二的，一周兩次的科技課雷打不動(dòng)，每周還有一節(jié)拓展課，可貴的是從一年級(jí)到五年級(jí)，每個(gè)年級(jí)都開(kāi)發(fā)了相應(yīng)的科技校本教材。學(xué)校校長(zhǎng)還帶領(lǐng)我們參觀(guān)了學(xué)校的“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”“童童氣象站”“智力七巧板”等綜合實(shí)踐基地。印象最深的是，學(xué)校的綠化非常整齊漂亮，每個(gè)角落里，每條走廊里，每個(gè)過(guò)道上都有一盆盆精心侍弄的盆栽植物。學(xué)校校舍已經(jīng)老舊，但內(nèi)部陳設(shè)卻清新別致。

錢(qián)圩小學(xué)，學(xué)校的體育特色課程抓得卓有成效，足球、跳繩、籃球、乒乓四項(xiàng)課程成果顯現(xiàn)。我們觀(guān)看了學(xué)校提供的視頻，學(xué)生在區(qū)級(jí)跳繩比賽中表現(xiàn)出色，8字長(zhǎng)繩比賽獲得區(qū)第一名。另外足球、籃球等各項(xiàng)比賽中多次獲得冠軍，也常常名列前茅。學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)也常抓不懈，雖然生源不理想，家長(zhǎng)的最高學(xué)歷是中專(zhuān)，但學(xué)校迎難而上，在夾縫中求生存，在艱難的條件中培養(yǎng)了一批批骨干教師，校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校老師獲得的各種獎(jiǎng)項(xiàng)了然于胸，如數(shù)家珍，言辭之間不無(wú)自豪感。

3.教師：精彩教育的前行者

學(xué)校里總有那么一批踏實(shí)勤奮行走在教育路上的行者，他們默默耕耘不問(wèn)收獲，我們只知潛心苦干不問(wèn)去路，卻在不經(jīng)意間得到了最大的回報(bào)，一路芬芳。

呂巷小學(xué)，他們學(xué)校的特色教學(xué)也很顯性，一到學(xué)校，校長(zhǎng)就邀請(qǐng)我們聽(tīng)了一堂新穎別致的書(shū)畫(huà)課。讓我們感動(dòng)的是，上課老師是一位即將退休兩鬢斑白的老教師，但美術(shù)功底很好，課件照樣運(yùn)用得很熟練，一點(diǎn)也不比年輕老師差。這是一堂很有趣的美術(shù)課，老師將書(shū)法和繪畫(huà)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生創(chuàng)作了一幅幅生動(dòng)活潑的書(shū)畫(huà)作品。我們看了學(xué)校的書(shū)畫(huà)作品集，農(nóng)村學(xué)生的才華盡顯無(wú)遺，這些孩子是幸福的，他們享受著這么好的教學(xué)資源。聽(tīng)了介紹看了作品，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的每次書(shū)畫(huà)訓(xùn)練是層層推進(jìn)根據(jù)一個(gè)個(gè)主題開(kāi)展課程，比如第二本節(jié)氣書(shū)畫(huà)作品集，讓學(xué)生根據(jù)二十四節(jié)氣來(lái)創(chuàng)作，相應(yīng)地了解了各個(gè)節(jié)氣的來(lái)歷以及國(guó)家悠久的歷史文化和民俗文化，感受大自然豐富多彩的世界。

興塔小學(xué)，地處上海邊緣，與浙江接壤，這所學(xué)校也是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，卻在足球教學(xué)上出了很了不起的成績(jī)，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)難以想象的奇跡。該校的足球特色名揚(yáng)中外，學(xué)校會(huì)議室里滿(mǎn)是一張張獎(jiǎng)狀，一個(gè)個(gè)獎(jiǎng)杯，一塊塊獎(jiǎng)牌，他們獲得世界足球“美國(guó)杯”國(guó)際青少年邀請(qǐng)賽冠軍寶座，同時(shí)是美國(guó)杯青少年足球賽以及“瑞典歌德杯”第一名，是全國(guó)唯一一家學(xué)校的雙冠王。他們“以球潤(rùn)德、以球強(qiáng)體、以球促學(xué)”的辦學(xué)理念已經(jīng)深入人心，深受老百姓的認(rèn)可與擁護(hù)。輝煌的成績(jī)來(lái)自于背后默默付出的一群人，該校引人矚目榮譽(yù)的背后有怎樣默默奉獻(xiàn)的足球教練呢？就讓校長(zhǎng)解開(kāi)答案，他深情回憶了兩個(gè)教練的故事，讓人動(dòng)容：一位熱愛(ài)足球的上海插青來(lái)校輔導(dǎo)，簽訂合同時(shí)主動(dòng)要求加一條：三年內(nèi)如若不取得成績(jī)，一分輔導(dǎo)費(fèi)也不拿走;日本教練主動(dòng)來(lái)到鄉(xiāng)村免費(fèi)做雷鋒式的教練，他為了他所熱愛(ài)的足球幫助中國(guó)孩子訓(xùn)練足球，自請(qǐng)中文翻譯自學(xué)中文，在艱難的環(huán)境中奉獻(xiàn)自己的一份足球情懷，別具一格的教育方式更是贏得了所有隊(duì)員的認(rèn)可。

十多天的行程結(jié)束，寒風(fēng)冷雨中的學(xué)習(xí)也結(jié)束，但七所學(xué)校鮮明的辦學(xué)特色與課程建設(shè)讓人印象深刻，教師隊(duì)伍和教學(xué)資源的得天獨(dú)厚，也不得不讓我們佩服大都市全國(guó)一流的辦學(xué)水平與教育理念。

二、思考篇

學(xué)習(xí)別人，是為了反觀(guān)自我，聯(lián)系我校實(shí)際情況，今后我校在師資隊(duì)伍建設(shè)中有三個(gè)問(wèn)題值得思考，做一簡(jiǎn)單梳理：

1.我們應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的管理者？

我們學(xué)校的管理者眾多，我們每一位應(yīng)該如何抓住適性教育這一辦學(xué)特色成為有情懷有理念有行動(dòng)的管理者呢？

第一，有深厚的教育情懷：我們的行政人員的這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)崗位不只是高高在上的行政崗位，而是一個(gè)實(shí)施你教育理想的教育崗位，要做到手中有老師，眼中有學(xué)生，心中有學(xué)校，腦中有格局。讓每一位師生成為最好的自己，是我們永遠(yuǎn)的追求。

第二，有獨(dú)特的教育理念：我們管理者的第一要?jiǎng)?wù)是具備與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，要有獨(dú)立辦學(xué)的教育思想，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)?！弊哌M(jìn)學(xué)校，處處能感受到一所學(xué)校的辦學(xué)理念和文化氣息，改善教育生活品質(zhì)，提高教育生活質(zhì)量

第三，有不怠的教育行動(dòng)：要讓自己的教育情懷落地生根，結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地“扎”在實(shí)踐的土壤上，靜靜地開(kāi)花默默地結(jié)果。我校辦學(xué)百年以來(lái)，其中一條校訓(xùn)就是“力行不怠”，力行就是行動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)的行動(dòng)，永不疲倦的行動(dòng)。行動(dòng)即研究，教師成長(zhǎng)離不開(kāi)一步一個(gè)腳印的行動(dòng)研究，管理者也是如此。沒(méi)有力行的管理是空中樓閣好高騖遠(yuǎn)，走不穩(wěn)也走不遠(yuǎn)。

學(xué)校管理者是引領(lǐng)者，教育需要我們的堅(jiān)守和癡情，更需要我們的傳承和發(fā)展，任重道遠(yuǎn)，生生不息。

2.我們應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的教師？

上海學(xué)習(xí)歸來(lái)，感受很多，感覺(jué)我們特別需要打造兩支教師隊(duì)伍：

第一，獨(dú)特的那一個(gè)：我們每所學(xué)校需要像上海展示給我們看的那樣的精品教師，他們應(yīng)該是獨(dú)一無(wú)二的，不是泯然于眾的;應(yīng)該是無(wú)可替代的，不是碌碌無(wú)為的;應(yīng)該是孤獨(dú)的行者，不是熱鬧的看客。我校有很多獨(dú)特的那一個(gè)，有平望燈謎五虎將之一的老師，有國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師，有會(huì)寫(xiě)古詩(shī)詞的老師，有善于踢足球的老師，如今我們充分利用這幾位優(yōu)秀教師的資源，開(kāi)發(fā)建設(shè)了四門(mén)成熟的特色課程：燈謎課程、心理課程、小詩(shī)詞課程、足球課程。我們還有很多身懷絕技的老師，如何挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，使他們的才華讓更多的學(xué)生受益，是我們學(xué)校接下來(lái)要借鑒上海金山課程建設(shè)的做法所要思考得問(wèn)題。

第二，領(lǐng)先的那一群：我們教師除了一位位課程建設(shè)的領(lǐng)頭人，還需要一群緊跟其后彌散在眾多教師中的骨干教師。他們耕耘于自己的教育園地中而孜孜不倦，他們開(kāi)辟自己的一塊新天地而樂(lè)此不疲;他們能沉入到每一個(gè)中，不忘初心，埋頭苦干，又不淹沒(méi)于每一個(gè)，他們能跳出每一個(gè)看清教育的真諦并付諸改革與實(shí)踐。

第三，躬行的每一個(gè)：學(xué)校更多需要依靠的教師團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)中大多數(shù)應(yīng)是踏實(shí)躬耕于教學(xué)實(shí)踐之中。他們是“沉默的大多數(shù)”，他們甚至在學(xué)校里沒(méi)有發(fā)言權(quán)，他們頭上沒(méi)有更多的耀眼的光環(huán)，但他們安心于自己的崗位，用心于學(xué)校布置給他們的任務(wù)，潛心于自己的班級(jí)，癡心于所教的每位學(xué)生。這是他們組成了學(xué)校發(fā)展的堅(jiān)實(shí)的基石。

3.我們應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的學(xué)生？

從我們學(xué)校走出去的學(xué)生應(yīng)該是怎樣的？學(xué)生千千萬(wàn)萬(wàn)，我們的孩子與別的學(xué)校的孩子又有什么不同？這是我們一直在認(rèn)真思考的問(wèn)題。

我們認(rèn)為，我校適性教育實(shí)施這么多年，一直在追求適合學(xué)生的教育，順應(yīng)天性，啟迪靈性，發(fā)展個(gè)性，完善人性，我們的學(xué)生沐浴在適性教育的光輝下，身上應(yīng)該打上鮮明的，印記，烙上平小的標(biāo)志。如果落實(shí)到技能技巧的層面上來(lái)，我們多年的適性課程實(shí)施以來(lái)，從我們學(xué)校走出去的孩子會(huì)寫(xiě)詩(shī)詞，我們培養(yǎng)出來(lái)的孩子會(huì)踢足球，我們的孩子還猜燈謎制燈謎。

前幾天，在一次區(qū)詩(shī)詞作文大賽評(píng)卷中，聽(tīng)到對(duì)面中學(xué)里的兩位評(píng)委在小聲嘀咕：這學(xué)生居然會(huì)寫(xiě)最長(zhǎng)的詞牌《鶯啼序》。這個(gè)詞牌是《唐宋詞格律》中提供的所有詞牌中最長(zhǎng)的一個(gè)，也是最難寫(xiě)的。當(dāng)時(shí)我就自信地?cái)喽ㄟ@學(xué)生一定是從我們學(xué)校走出去的。好奇之下，一問(wèn)姓名，果然;有趣的是，吳江高級(jí)中學(xué)也有一位學(xué)生會(huì)寫(xiě)詞牌《沁園春》，一問(wèn)，又曾經(jīng)是我們的孩子。欣慰之余很是感慨：學(xué)生走了，但我們無(wú)意中為學(xué)生身下烙下了一道有意思的“封印”，打開(kāi)它的密碼就是我們的特色課程——詩(shī)詞。小學(xué)時(shí)代留下的那條線(xiàn)索拋向了未來(lái)，像天羅地網(wǎng)一樣隱藏在生命的某個(gè)角落，總有一天會(huì)被拎出來(lái)，那是一個(gè)人的精神世界，學(xué)校給予他的不僅僅是技能，而是精神的滋養(yǎng)。

這樣的例子很多，學(xué)生走了，但他們永遠(yuǎn)都在，時(shí)不時(shí)傳遞給我們母校一些驚喜的消息，以這樣特殊的方式存在著。只要我們的老師在，我們的課程就在，我們的辦學(xué)文化就在，我們學(xué)校無(wú)處不在彌散出來(lái)的獨(dú)特的精神氣質(zhì)永遠(yuǎn)都在。