張瑩瑩

【摘要】小學(xué)階段的語文教學(xué)中，以“聽”“說”“讀”“寫”四個(gè)方面為主要教學(xué)方向。其中，閱讀能力是學(xué)生獲取信息的重要手段，閱讀通常分為兩方面，一方面是字面內(nèi)容的讀取，另一方面是對(duì)于字面內(nèi)容的理解，因此閱讀可以稱之為“閱讀與理解”。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 重要性 促進(jìn)方式

一、引言

閱讀能力是人類獲取知識(shí)的重要性能力之一。語文教學(xué)中，是培養(yǎng)學(xué)生“聽”“說”“讀”“寫”的能力。其中“聽”與“說”是在小學(xué)生幼兒時(shí)期就已經(jīng)獲得的基本能力，而“讀”與“寫”則是學(xué)生在小學(xué)階段剛剛開始正式接觸與學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在人的生活、學(xué)習(xí)、工作等過程中，處處離不開閱讀的需求，閱讀也是獲取文字信息的重要能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過程中，小學(xué)階段的閱讀學(xué)習(xí)是尤為重要的階段，因此小學(xué)語文閱讀教學(xué)在語文教學(xué)過程中占有比較重要的地位。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)語文對(duì)于閱讀的教學(xué)早已融入在課本中。由于閱讀的前提是文字的積累，一般在小學(xué)三年級(jí)以前，學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀主要是以認(rèn)識(shí)漢字和漢語拼音為主，教材中的課文、文章主要特點(diǎn)是偏短、偏簡(jiǎn)單，其閱讀的目的主要是教會(huì)學(xué)生識(shí)字，而對(duì)于理解的內(nèi)容則稍有欠缺。

在高年級(jí)后的閱讀中，隨著學(xué)生對(duì)漢字積累量的不斷提升，課本中的文章和課文長(zhǎng)度逐漸增加，并且內(nèi)容稍微復(fù)雜，對(duì)理解的程度也不斷加深。在這個(gè)階段，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)逐步成為重要內(nèi)容。眾所周知，在未來的考試中，閱讀理解的題目為必考題，閱讀能力地提升是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。但目前的小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)于閱讀的教學(xué)往往只是停留在基礎(chǔ)教學(xué)中，往往只是對(duì)課本中的文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀，而沒有給學(xué)生任何深度和廣度的擴(kuò)展空間，同時(shí)也未進(jìn)行課外閱讀的擴(kuò)展工作，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀理解能力只停留與課本和課堂上。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性

首先，閱讀能力是人類理解和傳遞信息的重要途徑之一，相比于語言交流的瞬時(shí)性，文字交流是可以持久的、延續(xù)的。如果“聽”“說”“讀”“寫”這四個(gè)能力只停留在“聽”“說”而不會(huì)“讀”“寫”，那么就是傳統(tǒng)意義上的“文盲”。因此文字閱讀能力、理解能力甚至是書寫能力，是國(guó)人必備的基本能力。

其次，閱讀教學(xué)是豐富語文教學(xué)形式和教學(xué)手段的一種方式，閱讀使人進(jìn)步，閱讀使人成長(zhǎng)，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教學(xué)形式多以教師一言堂的形式進(jìn)行，這對(duì)學(xué)生的自我能力培養(yǎng)略顯不足。

再次，閱讀理解作為中高考必考的一項(xiàng)內(nèi)容，其分值較高，也是對(duì)學(xué)生文字理解能力的考察。因此，閱讀教學(xué)必須融入到日常教學(xué)中的每一處，還應(yīng)從小學(xué)抓起。

最后，語文閱讀教學(xué)也是對(duì)學(xué)生修養(yǎng)地提升，閱讀可以豐富人的精神，提升人的品格與道德，閱讀中可以融入道德教育、法制教育和素養(yǎng)教育，通過優(yōu)秀文章的閱讀能夠潛移默化地教會(huì)學(xué)生如何做人。而且小學(xué)階段是學(xué)生意志品質(zhì)、性格與品德培養(yǎng)的重要階段也是最容易塑造學(xué)生性格的階段。因此，小學(xué)閱讀教學(xué)十分必要也十分重要。

四、促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方式

1.選取優(yōu)秀讀物，拓展課外閱讀量

小學(xué)階段的語文教學(xué)中，不能僅僅局限于教材內(nèi)部讀物，也要進(jìn)行拓展。小學(xué)階段是學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要階段，通過選取不同的優(yōu)秀讀物，可以豐富學(xué)生閱讀空間和選擇，還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀量地提升會(huì)對(duì)學(xué)生閱讀能力造成潛移默化的積極影響和提高。小學(xué)語文教學(xué)不僅僅要局限于課內(nèi)讀物，教師可以推薦家長(zhǎng)和學(xué)生一些優(yōu)秀讀物，讓學(xué)生在課后進(jìn)行閱讀，并且適當(dāng)降低其他文字作業(yè)，從而適當(dāng)增加閱讀時(shí)間。所謂讀書使人進(jìn)步，學(xué)生通過閱讀量的不斷積累，會(huì)提升文字的認(rèn)識(shí)量并且能對(duì)其語言文學(xué)的理解有較大的幫助。同時(shí)，教師還要進(jìn)行指導(dǎo)閱讀，雖然優(yōu)秀讀物是學(xué)生在非課堂內(nèi)的業(yè)余時(shí)間進(jìn)行，但是教師也要在小學(xué)教學(xué)課堂中，融入一些課外讀物的講解和經(jīng)驗(yàn)交流、分享，讓每一位學(xué)生敘述讀后感或者自己的一些想法，這樣不僅僅可以考察學(xué)生課外讀物的閱讀情況，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，甚至后期可以培養(yǎng)學(xué)生以文字形式寫出讀后感的能力。

2.開設(shè)閱讀課

在小學(xué)階段的語文課程安排中，應(yīng)該適當(dāng)穿插一些閱讀課程。在閱讀課程中，教師應(yīng)當(dāng)講解一些閱讀方法和好的閱讀習(xí)慣，身體力行介紹閱讀給自身帶來的積極變化。閱讀課中，可以打破傳統(tǒng)教師一言堂的授課方式，讓學(xué)生作為課堂的主人，提升所有同學(xué)的課堂參與程度。在閱讀課程中，可以安排學(xué)生同時(shí)閱讀一篇文章，然后在課堂內(nèi)完成現(xiàn)場(chǎng)交流，在新鮮閱讀的方式展現(xiàn)出學(xué)生的思維意識(shí)。同時(shí)，閱讀課結(jié)束后可以布置一些優(yōu)秀讀物或優(yōu)秀文章，供學(xué)生課后閱讀，以豐富學(xué)生的課后閱讀量。

3.開展閱讀交流會(huì)

閱讀優(yōu)秀的文章后，學(xué)生應(yīng)該能夠合理表達(dá)，這也是培養(yǎng)學(xué)生除了閱讀以外的表達(dá)能力的最好方法。在小學(xué)語文的教學(xué)過程以外，應(yīng)該注重學(xué)生的拓展練習(xí)和交流方法。一個(gè)人擁有怎樣的言談舉止和素質(zhì)修養(yǎng)，與他的文學(xué)底蘊(yùn)有密不可分的聯(lián)系。腹有詩書氣自華，如果一個(gè)人接受過良好的語文教育、文學(xué)知識(shí)淵博，那么他的談吐和氣質(zhì)通常會(huì)十分斯文優(yōu)雅，并且說起話來可以引經(jīng)據(jù)典出口成章。而深厚的文學(xué)知識(shí)積累往往來源于豐富的閱讀量，因此閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)、提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)。

4.通過比賽激發(fā)小學(xué)生的閱讀積極性

小學(xué)生最大的心理特征就是好奇和好動(dòng)，因此要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必須將知識(shí)與游戲相結(jié)合。在開展了一段時(shí)間的閱讀教學(xué)后，年級(jí)或?qū)W校里可以舉辦一些讀書比賽，這樣不但可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以考察學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解掌握程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)?？梢耘e辦成語競(jìng)賽，主持人說成語，讓學(xué)生來解釋成語的含義，可以開展文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，主持人說作品名，讓學(xué)生回答作品的作者是誰。此外，還可以開展古詩詞大賽，主持人提出上句，讓學(xué)生接下句等。

5.提高學(xué)生的讀寫水平

每一個(gè)妙筆生花的優(yōu)秀作家必定都是從小就十分喜愛閱讀的人，與一般讀者不同的是，作家們?cè)陂喿x時(shí)會(huì)有意識(shí)地觀察學(xué)習(xí)其作者的行文方式和修辭手法。因此，語文教師在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀書經(jīng)驗(yàn)，收集課外讀物中的好詞好句，尤其應(yīng)該重點(diǎn)收集成語、古詞和經(jīng)典格言，這樣學(xué)生在寫作文時(shí)，就可以運(yùn)用課外收集的句子和故事來充實(shí)文章。畢竟寫作能力也是今小學(xué)生要學(xué)習(xí)和掌握的重要內(nèi)容之一，往往閱讀與寫作是形影不離的，因此在日后的小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀和寫作能力的教學(xué)過程不能忽略。

五、結(jié)論

閱讀使人進(jìn)步，必須從小學(xué)階段就讓學(xué)生明白閱讀的重要性，并且持之以恒，通過不斷的閱讀使學(xué)生掌握更多中文知識(shí)和常識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重多樣形式的變化，使學(xué)生愛上閱讀，養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和正確的閱讀思維。小學(xué)語文教師應(yīng)該積極開展閱讀教學(xué)，通過給學(xué)生介紹優(yōu)秀的少兒讀物、開展閱讀活動(dòng)等方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成喜歡閱讀的好習(xí)慣，為學(xué)生將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文打下基礎(chǔ)。

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