朱蕾

【摘 要】音樂(lè)形象是作曲家運(yùn)用各種音樂(lè)元素以及作曲技法等創(chuàng)造而成，反映社會(huì)生活，表達(dá)思想感情，是具有情感和審美特性的一種藝術(shù)形式。幼兒在感受藝術(shù)形象的過(guò)程中，對(duì)音樂(lè)形象的準(zhǔn)確把握，能夠提升幼兒對(duì)藝術(shù)的情感體驗(yàn)，提升幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。3-6歲的幼兒處于具體形象思維階段，這一時(shí)期的幼兒主要運(yùn)用表象思維，認(rèn)知的材料主要是具體形象或表象，另一方面，該時(shí)期的幼兒能夠開(kāi)始初步的抽象邏輯思維，大班幼兒的抽象邏輯思維發(fā)展較明顯。而音樂(lè)形象是一種較為抽象的藝術(shù)表達(dá)形式，因此，借助音樂(lè)與繪本相結(jié)合的教育手段，能夠幫助幼兒理解抽象的音樂(lè)形象所表達(dá)的含義。

【關(guān)鍵詞】繪本;音樂(lè)形象;感知能力

【中圖分類號(hào)】G613.3?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0054-01

引言

繪本是以繪畫為主，并附有少量文字的幼兒讀本書籍，運(yùn)用生動(dòng)、形象的圖畫形象表達(dá)故事內(nèi)容，體現(xiàn)故事情節(jié)，適合該年齡段幼兒的閱讀特點(diǎn)與習(xí)慣。繪本中的故事情節(jié)可以喚起幼兒的情緒情感體驗(yàn)，希望借助這種情感體驗(yàn)吸引幼兒感知音樂(lè)形象的興趣。同時(shí)繪本中豐富的畫面可以與音樂(lè)中的聲音相聯(lián)系在一起，希望借助繪本的畫面感啟發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)形象的感知。另外，繪本具有生動(dòng)連貫的畫面，許多幼兒在觀看時(shí)喜歡為繪本里邊的動(dòng)物或其他事物配音。所以嘗試設(shè)計(jì)繪本音樂(lè)教育，探索怎樣幫助幼兒更好地欣賞、感受音樂(lè)，更好地感知音樂(lè)形象。所以在幼兒音樂(lè)形象感知能夠的教學(xué)中利用繪本進(jìn)行教學(xué)能夠有效提升幼兒的綜合能力。

一、繪本音樂(lè)對(duì)幼兒音樂(lè)形象情緒表達(dá)的教育

對(duì)幼兒實(shí)施繪本與音樂(lè)相結(jié)合的繪本音樂(lè)教育下，幼兒會(huì)全身心投入音樂(lè)，聆聽(tīng)音樂(lè)材料。當(dāng)播放不同音樂(lè)形象的作品時(shí)，幼兒有不同的鮮明情緒變化。多次聆聽(tīng)音樂(lè)之后，幼兒不由自主跟隨音樂(lè)主旋律哼唱，不會(huì)毫無(wú)章法地唱，而是嘗試跟隨音樂(lè)主旋律哼唱，能夠發(fā)現(xiàn)身邊同伴哼唱出現(xiàn)的錯(cuò)誤。播放歡快或低沉等不同情緒的音樂(lè)時(shí)，幼兒能夠感受到音樂(lè)的歡快或悲傷情緒，出現(xiàn)不同表情。當(dāng)詢問(wèn)兩種不同音樂(lè)形象的音樂(lè)時(shí)，可以感受到不同，有時(shí)還會(huì)說(shuō)出兩種音樂(lè)的不同之處。當(dāng)結(jié)束音樂(lè)的播放時(shí)，能夠感受到音樂(lè)的終止。

所以，運(yùn)用不同主題的繪本，特別是繪本中直觀鮮明的畫面，不同色彩的畫面引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)中不同的節(jié)奏、節(jié)拍和速度等，使幼兒在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合的作用下感受音樂(lè)形象。如：繪本中描寫黑夜中的森林時(shí)，畫面背景是純黑色的，用黑色體現(xiàn)了夜的寂靜，讓幼兒感受音樂(lè)形象平穩(wěn)的節(jié)奏和緩慢的速度，感受旋律深沉的音樂(lè)形象。運(yùn)用繪本中反復(fù)的故事情節(jié)，引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)中重復(fù)循環(huán)的曲式結(jié)構(gòu)。如：繪本中描寫狐貍多次追趕母雞蘿絲卻沒(méi)有追到的反復(fù)故事情節(jié)，引導(dǎo)幼兒在這種詼諧幽默的反復(fù)故事情節(jié)中感受樂(lè)曲ABA的曲式結(jié)構(gòu)變化。繪本音樂(lè)教育活動(dòng)的實(shí)施有利于大班幼兒更積極地感受音樂(lè)作品的音樂(lè)形象，真切感受到音樂(lè)表達(dá)的內(nèi)容、情感，能夠產(chǎn)生感情上的共鳴，促進(jìn)了大班幼兒對(duì)音樂(lè)形象情緒表達(dá)的感受。

二、繪本音樂(lè)教育對(duì)幼兒音樂(lè)形象內(nèi)容表現(xiàn)的教育

大班幼兒在進(jìn)行繪本音樂(lè)教育活動(dòng)后，當(dāng)欣賞音樂(lè)時(shí)，對(duì)部分簡(jiǎn)單音樂(lè)能用手打出相應(yīng)正確的拍子，之前會(huì)經(jīng)常用手亂拍一氣，對(duì)不同形象的音樂(lè)都喜歡較快地拍手。通過(guò)該教育活動(dòng)后，聆聽(tīng)不同節(jié)奏的音樂(lè)能夠區(qū)分出快慢。有時(shí)能準(zhǔn)確地判斷音樂(lè)中的一種演奏樂(lè)器，偶爾能判斷出兩種演奏樂(lè)器。能理解循環(huán)播放的音樂(lè)。當(dāng)詢問(wèn)兩種不同形象的音樂(lè)喜歡哪首時(shí)，幼兒積極發(fā)言說(shuō)出自己喜歡的音樂(lè)，并且說(shuō)出喜歡的原因。

運(yùn)用繪本中不同的動(dòng)物形象幫助幼兒理解音樂(lè)中塑造的不同音樂(lè)形象。如：通過(guò)繪本中的母雞形象幫助幼兒理解音樂(lè)中單簧管表現(xiàn)的母雞叫聲。通過(guò)繪本中笨拙的大象形象理解音樂(lè)中低音提琴塑造的大象走路等，促進(jìn)了幼兒對(duì)音樂(lè)形象內(nèi)容的理解。通過(guò)繪本音樂(lè)教育，在繪本閱讀的情景中，引導(dǎo)幼兒理解音樂(lè)形象內(nèi)容。

三、繪本音樂(lè)教育對(duì)幼兒音樂(lè)情感表達(dá)的教育

大班幼兒實(shí)施繪本音樂(lè)教育后，聆聽(tīng)不同音樂(lè)形象的音樂(lè)，幼兒跟隨音樂(lè)旋律搖擺頭部，擺動(dòng)手臂或者晃動(dòng)肩膀。對(duì)于不同形象的音樂(lè)會(huì)做出相關(guān)的動(dòng)作。聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，做出手彈琴或彈奏其他樂(lè)器的模仿動(dòng)作。幼兒有時(shí)主動(dòng)與同伴交流音樂(lè)形象，如音樂(lè)速度的快慢等。當(dāng)幼兒對(duì)音樂(lè)有疑問(wèn)時(shí)，主動(dòng)向老師提出自己的疑問(wèn)，有時(shí)在音樂(lè)結(jié)束后主動(dòng)表達(dá)自己的感受。

繪本音樂(lè)教育活動(dòng)中，通過(guò)繪本中表現(xiàn)的各種情感理解音樂(lè)中相類似的情感，并對(duì)音樂(lè)情感進(jìn)行自主的表達(dá)。如：通過(guò)理解繪本中人物的歡喜、愉悅情感，幫助幼兒體驗(yàn)音樂(lè)中歡快的節(jié)奏，清晰的主旋律，激發(fā)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言、肢體動(dòng)作等表達(dá)。幼兒與繪本中的人物情感產(chǎn)生共鳴，將這種情感轉(zhuǎn)移到音樂(lè)情感中，運(yùn)用自己的表達(dá)方式體驗(yàn)音樂(lè)情感。如：幼兒閱讀感受到繪本中小鷹見(jiàn)到媽媽的喜悅之情，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)音樂(lè)中鮮明歡快的節(jié)奏，同時(shí)運(yùn)用肢體動(dòng)作等表現(xiàn)音樂(lè)情感。繪本音樂(lè)教育活動(dòng)幫助大班幼兒借助聲音、身體動(dòng)作、言語(yǔ)等表現(xiàn)不同音樂(lè)情感，激發(fā)大班幼兒對(duì)音樂(lè)形象情感表達(dá)的體驗(yàn)。

四、繪本音樂(lè)教育對(duì)幼兒塑造音樂(lè)形象的教育

通過(guò)繪本音樂(lè)教育，大班幼兒能夠嘗試創(chuàng)造簡(jiǎn)單的音樂(lè)形象。播放不同的音樂(lè)，有時(shí)能夠跟隨音樂(lè)的音高做出相應(yīng)動(dòng)作。聽(tīng)到同伴哼唱樂(lè)曲旋律時(shí)，聯(lián)想到打擊自己身體或身邊物品配合同伴。聽(tīng)不同音樂(lè)形象的音樂(lè)時(shí)，會(huì)交流音樂(lè)中自己想象可能出現(xiàn)的場(chǎng)景。多次聽(tīng)過(guò)一種音樂(lè)形象的音樂(lè)，偶爾會(huì)創(chuàng)編與音樂(lè)形象相類似情緒的音樂(lè)，會(huì)描述出自己聯(lián)想的事物。播放關(guān)于某種動(dòng)物音樂(lè)形象的音樂(lè)，可以聯(lián)想到相類似的動(dòng)物形象。幼兒在繪本音樂(lè)教育活動(dòng)中，創(chuàng)造性地改編、續(xù)編繪本中的故事情節(jié)或重新構(gòu)造繪本故事的人物形象，在這個(gè)過(guò)程中啟發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)形象進(jìn)行創(chuàng)造。如：幼兒根據(jù)繪本中的動(dòng)物形象構(gòu)造出了一個(gè)新的動(dòng)物形象，引導(dǎo)幼兒哼唱或拍打節(jié)奏創(chuàng)造新的音樂(lè)形象去表現(xiàn)繪本中構(gòu)造出動(dòng)物形象的特征，完成對(duì)音樂(lè)形象的創(chuàng)造。繪本音樂(lè)教育能夠幫助大班幼兒嘗試用音樂(lè)表達(dá)自己的體驗(yàn)和感受，幫助大班幼兒創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂(lè)形象，促進(jìn)大班幼兒音樂(lè)形象創(chuàng)造力的發(fā)展。繪本音樂(lè)音樂(lè)教育促進(jìn)了幼兒對(duì)音樂(lè)形象的感受，對(duì)音樂(lè)形象的理解，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)形象的表現(xiàn)、創(chuàng)造，繪本促進(jìn)了幼兒音樂(lè)形象的感知。

結(jié)語(yǔ)

教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要分析幼兒對(duì)不同類型音樂(lè)的感受和創(chuàng)造力，以及和家長(zhǎng)長(zhǎng)期合作了解幼兒繪本閱讀的喜好，多加探索幼兒的需求，設(shè)計(jì)更多有效的繪本音樂(lè)教育活動(dòng)。這樣才能夠有效促進(jìn)幼兒音樂(lè)感知能力的有效提升。

參考文獻(xiàn)

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