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摘 要：民間游戲是勞動人們生活經(jīng)驗的累積也是智慧的沉淀，在一些民間游戲中具有濃重的地方色彩以及鮮明的區(qū)域特征。在現(xiàn)代生活條件在不斷的提高的過程中，多數(shù)的幼兒教師以及家長在一定程度上忽略了民間游戲的重要性，因此文章主要對幼兒園中民進游戲活動的開展進行了簡單的探究分析，希望可以為幼兒教育提供簡單參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;有效開展;民間游戲

所謂的民間游戲，就是指在坊間各地流傳著的很多具有濃重的生活氣息以及風格各異的游戲。它具有區(qū)域文化與習俗的氣息、玩法簡單、材料簡便、趣味性強、不受限于人數(shù)及場地，它是我們的游戲文化瑰寶，需要我們?nèi)鞒?、去延續(xù)。

一、傳統(tǒng)民間游戲的特點

1.簡單易學，靈活多變。一些傳統(tǒng)的民間游戲是通過民間游戲進行自發(fā)性的編創(chuàng)形成的游戲活動，在游戲的參與過程中，幼兒在整個游戲中始終處于一個主動的、積極的地位。幼兒在游戲的開展過程中自主的進行游戲的選擇、角色的分配以及確定，游戲材料準備等，這種游戲形式更為符合幼兒的特點，操作也更為簡單、靈活。

2.鮮明的民族性以及地域性特征。我國民族眾多，歷史悠久，在不同區(qū)域中有著不同類型的民間游戲。幼兒教師在引用游戲的時候選擇的范圍、空間更為廣泛。教師可以綜合不同民族、種類以及作用進行游戲的選擇，將不同游戲與幼兒的日常生活、音樂活動等進行系統(tǒng)的融合，這樣可以在一定程度上培養(yǎng)幼兒的民族自豪感。

3.游戲材料簡單便捷。民間游戲在開展過程中無需太多的素材與道具。幼兒在開展游戲的過程中可以因地制宜，可以將生活中一些日常的材料、半成品等作為游戲的道具。例如，在“跳房子”的游戲中，只需要畫出“房子”的圖形，通過積木作為道具就可以開展;而幼兒在參與這些游戲過程中可以充分的鍛煉自己的智力以及身體素質(zhì)能力，充分的協(xié)調(diào)自身的四肢，對于幼兒的身心發(fā)展有著積極的作用。

4.隨機性。同時，傳統(tǒng)的民間游戲不會受到年齡、空間、時間以及人數(shù)等因素的限制，對游戲的場地并沒有嚴格的要求。幼兒在開展游戲的過程中可以隨時隨地，只要愿意，可以室內(nèi)的任意一個場地上開展游戲;同時民間游戲?qū)τ谟螒驎r間也沒有嚴格的限制，幼兒可以在任何時間段中進行玩耍。

二、民間游戲在幼兒園教學中的應(yīng)用策略

1.應(yīng)用民間游戲，促進身體健康。在傳統(tǒng)模式下的幼教活動中，部分幼兒園為了促進幼兒的身體發(fā)育、身心健康，經(jīng)常選用一些運動量較大、反復練習的內(nèi)容，來讓幼兒機械式的進行爬、鉆、跳、跑等，這樣的游戲形式很難激發(fā)起幼兒的參與興趣，使其在學習中很難保持積極性、自主性，與預期的教學目標相差甚遠。因此，為了改善這一現(xiàn)狀，就可以將民間游戲這一形式引入進來，達到一個激趣的效果，為幼兒的身心發(fā)展助力。

例如，教師可以引入《老鷹抓小雞》、《炒黃豆》等民間游戲，鍛煉幼兒的靈活性、反應(yīng)能力、奔跑能力等，促使其的平衡、協(xié)調(diào)、跳躍的能力得到鍛煉，將民間游戲的價值展現(xiàn)出來。另外，在游戲開始之前，教師也可以引入《抬花轎》這一游戲，將進行示范，為學生講解手的搭法以及三人間的合作等，在示范時幼兒會躍躍欲試、目不轉(zhuǎn)睛，對游戲內(nèi)容產(chǎn)生較強的參與興趣;而在這之后，教師就可以對幼兒整體進行分組，四人一組，優(yōu)化組合等，使幼兒們在游戲氛圍中輕松歡快、意猶未盡，這往往比傳統(tǒng)模式下的游戲形式要生動、有趣的多。

2.應(yīng)用民間游戲，提高創(chuàng)新能力。在部分民間游戲當中也配有兒歌，這些兒歌中含有著一定的自然、社會知識等，是教師在實際應(yīng)用中應(yīng)開發(fā)、挖掘的。因此，在應(yīng)用民間游戲的過程中，教師也可以引導幼兒根據(jù)游戲內(nèi)容、形式，來編制出新的兒歌，賦予其新的方式、內(nèi)容，促使幼兒在這其中吸取、接受新知識，促使其創(chuàng)新能力的提升，將民間游戲的應(yīng)用價值展現(xiàn)出來。

例如，在游戲活動中，教師可以將呼啦圈、籃球、沙包等為載體，讓幼兒根據(jù)這些素材創(chuàng)新玩法，實現(xiàn)一物多玩、形式多變等。另外，還有的幼兒在玩的過程中，順嘴的哼歌、說童謠等，教師都可以將其記錄下來，帶幼兒一起編織、完善等，這對于幼兒本身創(chuàng)新能力、創(chuàng)造力的提升有著非常大的效用。在此模式下，幼兒們往往會創(chuàng)新出諸多的玩法，如踢沙包、夾沙包、投沙包;套圈、鉆圈、跳圈、滾圈;拋籃球、傳籃球等，進一步的促進幼兒的思維、智力發(fā)展，促使其創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力的雙重提高。

3.應(yīng)用民間游戲，培養(yǎng)合作技能。在現(xiàn)代社會中，組織能力、合作能力、交往能力是非常重要的。因此，幼兒園在開展教學活動的過程中，也可以通過民間游戲的引入，來對幼兒的合作技能加以培養(yǎng)、鍛煉，以此來推動幼兒的發(fā)展，使其在未來有更加廣闊的發(fā)展空間。

例如，幼兒園可以結(jié)合幼兒現(xiàn)階段的特點，以鍛煉其的合作技能為出發(fā)點，來引入形式多樣的民間游戲，促使幼兒在實際參與中樹立起合作意識、強化合作精神，使其本身得到進步、發(fā)展。比如《捕魚》、《城門幾丈高》、《炒黃豆》等，都可以鍛煉幼兒的反應(yīng)能力、協(xié)調(diào)能力等，大大的強化幼兒在游戲中的互動、交流、溝通等，并促進其社會語言的發(fā)展，將民間游戲的內(nèi)涵及應(yīng)用價值全面性的展現(xiàn)出來。

4.應(yīng)用民間游戲，強化節(jié)奏感知。對于民間游戲這一形式來說，其是形式多樣、豐富多彩的，很多民間游戲也配有著優(yōu)美、趣味的童謠，讀起來悅耳動聽、朗朗上口，有助于對幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)。因此，在幼教活動中，教師也應(yīng)將民間游戲好玩、好說、好聽的特點展現(xiàn)出來，對幼兒本身起到相應(yīng)的培養(yǎng)、推動作用。

三、結(jié)論

綜上所述，幼兒園在開展教學活動的過程中，將民間游戲這一形式有目的、有意識的引入進來，是十分必要的。在此模式下，不僅可以對游戲課程進行完善，使幼兒在實際參與中獲取到更多的游戲體驗，也能促使其的身心發(fā)展，使其對傳統(tǒng)文化有初步的認知等，達到一個一舉數(shù)得的應(yīng)用效果。由于本人的認知、能力有限，導致本文還存在著一定的不足，希望在后續(xù)中得到完善，將本文的借鑒效用發(fā)揮到最大。

參考文獻：

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