王艷

摘 要：在新課改背景下，高中英語教學(xué)越來越受到人們的關(guān)注。尤其是在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師應(yīng)該從學(xué)生的自身情況出發(fā)，結(jié)合高中英語培養(yǎng)人文素養(yǎng)的教學(xué)原則，制定出提升高中學(xué)生人文素養(yǎng)的基本策略。本文通過對高中英語教學(xué)的深入研究，發(fā)現(xiàn)在人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在諸多問題，針對這些問題提出了一系列的教學(xué)改革政策，以期提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)其人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語;人文素養(yǎng);教育滲透

英語是全球范圍內(nèi)的通用語言，我國很多行業(yè)都要求工作人員應(yīng)該具備一些基本的英語素養(yǎng)，這就更加顯現(xiàn)出了英語教學(xué)的重要性。在高中英語教學(xué)的過程中，不能枯燥的進(jìn)行知識灌輸，這樣是難以獲得良好教學(xué)效果的，而應(yīng)該在教學(xué)活動中進(jìn)行文化滲透，讓學(xué)生理解英語國家的異域文化，開展人文教育，全面提升其人文素養(yǎng)，這樣才能成為一名合格的英語教育工作者。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視人文素養(yǎng)教學(xué)

在高中的英語教學(xué)中，要更好地培養(yǎng)出學(xué)生的人文素養(yǎng)，英語教師首先要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，充分認(rèn)識到培養(yǎng)人文素養(yǎng)對英語教學(xué)的重要性，重視學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在高中英語教學(xué)的過程中，老師不但要教授學(xué)生基本的英語知識，還要對學(xué)生的英語技能及文化素養(yǎng)加以培養(yǎng)，使學(xué)生對英語國家的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣有所了解，并尊重他國的文化，提高跨文化交流的能力。

相關(guān)研究指出，人文教育是人在社會中立足具備的根本條件，也是立國的有效前提，是在實施教育教學(xué)過程中的核心，其對于個人與國家的發(fā)展都有至關(guān)重要的作用。高中階段是學(xué)生在形成各種理念的關(guān)鍵時期，因此關(guān)注他們的人文素質(zhì)培養(yǎng)就很有必要。英語是一門建立在豐厚的文化底蘊(yùn)之上的語言學(xué)科，它具有鮮明的“人文教育”特征，高中英語教材中選取了很多有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文思想和理念的內(nèi)容。因此，英語教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分重視人文素養(yǎng)在高中英語教學(xué)中的作用。具體要做到以下幾點：首先，突破單一的僅傳授英語知識及語法知識的教學(xué)模式，將學(xué)生的認(rèn)知能力培養(yǎng)與情感體驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)相結(jié)合;其次，將人文因素引入到英語知識的講解中，注重情感教育的作用;最后，要改變單一的英語成績、英語能力考核模式，將人文素養(yǎng)納入考核體系中去。

二、創(chuàng)造和諧的人文環(huán)境，深層次挖掘潛在的人文內(nèi)涵

在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑之一是改變現(xiàn)有的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，將學(xué)生作為教學(xué)主體，建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的人文環(huán)境。教師在講授英語例題時，要允許學(xué)生持有不同觀點。教師要積極與學(xué)生進(jìn)行互動，以此產(chǎn)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感。在進(jìn)行正式的英語授課之前，教師可以通過播放英文音頻或視頻來營造輕松愉快的情感氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，舒緩學(xué)生的英語學(xué)習(xí)壓力，以改善高中英語教學(xué)效果，而這也恰恰符合新課標(biāo)下英語課程改革的要求。

同時教師還要在教學(xué)中深入發(fā)掘人文內(nèi)涵，講課是教師教學(xué)的主要方式，教課的水平代表著學(xué)習(xí)的水平，因此，教師應(yīng)該在課前做好備課工作，備課越充分課堂效果越好。在教師的備課過程中，不僅思考如何革新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更重要的是必須深入挖掘高中英語教材背后的文化含義，分析西方人的人文素養(yǎng)，將書中所寫和具體實踐結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)課本知識的過程中提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

三、積極引入國外優(yōu)秀文化

語言與文化是一脈相承的，兩者之間是相互依存與緊密結(jié)合的，在英語教學(xué)中，教師不能僅僅讓學(xué)生掌握一門語言技能，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元文化的分析，能夠尊重他人，真正實現(xiàn)語言與文化之間的相互滲透。換言之，在英語教學(xué)中，教師如果只注重知識講解而剝離了文化滲透，那么則會導(dǎo)致學(xué)生人文精神的缺失，無法將其培養(yǎng)成社會所需要的復(fù)合型人才。且在當(dāng)前科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，教師不能單一地進(jìn)行語言知識分析，還需要在英語教學(xué)中將國外優(yōu)秀文化引入其中，包括風(fēng)土人情、交往禮儀等，這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還可以在教學(xué)中將國外比較經(jīng)典的影片、音樂引入其中，讓學(xué)生能夠感受到國外的風(fēng)土人情，能夠在求同存異中實現(xiàn)文化知識的歸納。

四、提高教師人文素養(yǎng)

高中的英語老師在教學(xué)中有著重要的帶領(lǐng)作用，要更好地培養(yǎng)出高中生的人文素養(yǎng)，老師自身就要提升自己的人文素養(yǎng)，拓寬自己的知識面，熟知英語國家的文化及風(fēng)俗習(xí)慣，使自己的人文內(nèi)涵有所提高，在教學(xué)的過程中運用自如，進(jìn)行英語文化的教育。英語老師在高中英語教學(xué)中，積極培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

五、對教材中的人文內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘

高中英語老師在課堂教學(xué)開始之前，要將備課工作做得很充分，對英語教材的內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，并對英文課文所隱藏的文化內(nèi)涵進(jìn)行分析，了解英語國家的文化習(xí)慣與思維方式，將課文的教學(xué)主題與文化內(nèi)涵結(jié)合起來，使高中生的人文素養(yǎng)有所提升。

六、營造出良好的人文環(huán)境

學(xué)校在建設(shè)校園文化要對高中英語教學(xué)中的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也重視起來，在校園文化建設(shè)中加入學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容，并加以廣泛宣傳，讓學(xué)生與老師都意識到人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，對此項工作有所推動。高中的英語老師在課堂教學(xué)中要營造好的人文氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中進(jìn)行文化交流，更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

七、重視并豐富第二課堂

在高中英語教學(xué)中，單靠英語課堂的時間是無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的目的的。學(xué)校要積極地開展英語第二課堂的活動，使學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)效果有所加快。比如學(xué)?？梢蚤_展一些豐富多彩的課外活動，英語文化辯論賽、演講比賽等等，通過活動帶動學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。

綜上所述，當(dāng)前的高中英語教學(xué)存在缺乏人文氛圍、沒有深入挖掘人文內(nèi)涵、不夠重視英語第二課堂等問題。為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，高中英語老師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高自身人文素養(yǎng)，深人挖掘課文中的人文內(nèi)涵，營造好的人文氛圍，重視第二課堂的開展，更好地在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)出學(xué)生的人文素養(yǎng)。