楊曉晨

[摘要]在藝術教育領域不斷發(fā)展的過程中，樂器逐漸成為當前音樂課堂教學中非常重要的教學內容，打擊樂器更是音樂課堂教學中最重要的組成部分。特殊兒童是一個看似簡單卻又比較復雜的概念，特殊兒童首先是兒童，其次才是有著特殊性的兒童，特殊兒童的特殊性來自個體差異的顯著性。特殊兒童有別于一般兒童，或者說是有著特殊性的兒童，是與一般兒童、普通兒童或正常兒童相對的概念。巧妙運用打擊樂器可以挖掘特殊兒童的音樂天分，同時也更能充分達到鍛煉特殊兒童手腦并用及提升協(xié)調能力的康復目的。

[關鍵詞]特殊兒童;打擊樂器;康復目的

打擊樂器是一種以打、搖動、摩擦、刮等方式產生效果的樂器種類，它們主要通過節(jié)奏和音色來裝飾和表現(xiàn)音樂，渲染氣氛。主要分為金屬類、皮革類、散響類和木質類打擊樂器。特殊兒童通過認識、了解和運用打擊樂器，從而激發(fā)學習打擊樂器的興趣，繼而達到能夠利用打擊樂器為歌曲伴奏和表現(xiàn)音樂，并能夠欣賞打擊樂器帶來的美好的感受等。

一、提高特殊兒童學習音樂的積極性，營造有趣的課堂氛圍

個體的成長離不開社會環(huán)境，社會環(huán)境對特殊兒童成長尤為重要。所以，在特殊兒童的課堂教學中，應根據不同特殊兒童的身心狀況采取不同的教育方法，他們對新鮮事物具有較強的學習欲望，很容易對新鮮事物產生興趣。因此，在唱游與律動課堂的教學過程中應用打擊樂器，教師應全面把握特殊兒童的特點，同時，還應有效結合唱游與律動課堂的教學目標和教學內容，設計更加科學合理的、適合特殊兒童的學習方法，讓特殊兒童能夠積極參與到課堂教學中，讓其能夠真正體會到打擊樂器帶來的快樂，進而對音樂學習產生一定的興趣，有效提高音樂學習的積極性和主動性，有效提高唱游與律動課的課堂教學效率與課堂教學氛圍。

二、有效運用打擊樂器，激發(fā)特殊兒童課堂學習興趣

興趣是最好的老師，如果沒有學習興趣就沒有學習的自覺性，也就沒有內在的動力，濃厚的興趣是最有效的學習動機，培養(yǎng)好特殊兒童的學習興趣才能讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣。特殊兒童雖然注意力時間較短，但是好奇心很強，很容易受到身邊新鮮事物的吸引，從而對其產生興趣。所以，教師在課堂教學中可以利用特殊兒童的這一特點，在唱游與律動課中有效運用打擊樂器，激發(fā)特殊兒童的學習興趣，營造豐富多彩的課堂氛圍，讓學生在玩中學，學中玩，增添了特殊兒童興趣的同時也增添了課堂教學的色彩。通過游戲化的課堂教學方法，感受打擊樂器的魅力，感受打擊樂器藝術的美，領略打擊樂器的藝術風采。

三、巧妙使用打擊樂器，讓特殊兒童體驗演奏的樂趣

1.聆聽樂曲，感受音樂

音樂藝術的一切活動都來源于聽覺的依賴，音樂是聲音的藝術，能夠為我們帶來聽覺的享受，它是通過聲響、節(jié)奏、旋律來體現(xiàn)藝術形象的一座橋梁。因此，聽是參與音樂教學活動的基礎，傾聽中有節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度、音色、風格等方面的對比，可以從同一作品中的不同段落進行對比，也可以對不同的作品進行對比。正確引導特殊兒童養(yǎng)成聆聽的習慣，有利于特殊兒童把握音樂形象，使他們在聆聽音樂的過程中準確辨認主題的重復和變化，使特殊兒童的音樂思維真正調動起來，更好地獲得聆聽樂曲和感受音樂的體驗。

2.節(jié)奏入手，走進音樂

奧爾夫認為音樂構成的第一要素是節(jié)奏，節(jié)奏是音樂生命力的源泉。他主張結合語言的節(jié)奏、動作的節(jié)奏，來訓練和培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感。在唱游與律動課堂的教學中，將音樂與律動有效結合，以加強特殊兒童的節(jié)奏感，從而培養(yǎng)特殊兒童對節(jié)奏的敏感性。尤其是節(jié)奏教學，需要我們創(chuàng)造豐富多彩的節(jié)奏，只要把握住節(jié)拍，節(jié)奏就不難掌握。比如，用學生自己的姓名做節(jié)奏訓練，還可以選擇他們平時生活中熟悉的環(huán)境和常見的事物，如動物名稱、事物名稱、交通工具、學習用品等，這樣不但會使他們對節(jié)奏充滿興趣，而且課堂教學趣味性也大大提高了，輕松達到了本堂課的教學目標。這種方法在加強特殊兒童節(jié)奏感訓練的同時，對他們的反應能力的提高也有很大幫助，在這一過程中，教師要及時、不斷地鼓勵學生，鍛煉他們強大的自信心。訓練節(jié)奏的步驟：第一，從體感入手，把體內節(jié)奏誘發(fā)出來。第二，單層次訓練，模仿、問答、節(jié)奏補充、節(jié)奏小曲等。第三，多層次訓練，多聲部節(jié)奏。第四，用節(jié)奏為旋律作伴奏。在打擊樂器課堂教學中，以節(jié)奏教學為目的，開發(fā)特殊兒童節(jié)奏感的潛能，并且在打擊樂器集體活動中，將被動的本能變?yōu)楦哂兄鲃有院蛣?chuàng)造性的感知、反應和表現(xiàn)力，使之成為培養(yǎng)感覺、感知以及身心均衡發(fā)展的需求，培養(yǎng)特殊兒童身心的自控把握能力。

3.選擇樂器，表現(xiàn)音樂

將打擊樂器引入到特殊兒童的課堂教學中，促進特殊兒童學習音樂的濃厚興趣，同時也大大提高了課堂趣味性。小型打擊樂器人手一件，是課堂教學中應用范圍最廣，最簡便易學又深受特殊兒童的喜愛，打擊樂器在唱游與律動課堂教學中不僅可以作為節(jié)奏訓練的工具，還可以作為學習音樂各種要素、概念的教學媒介和工具，通過奏樂可直接訓練音樂感，領悟、表現(xiàn)和理解音樂。在教學中，教師要充分調動特殊兒童的主動性與積極性，讓他們能夠利用打擊樂器表現(xiàn)音樂，表現(xiàn)作品，從而展示自己。

四、應用打擊樂器鍛煉特殊兒童手腦并用及提升協(xié)調能力的康復目的

愉悅的音樂情境可以為特殊兒童提供聽覺、視覺、觸覺等多感官方面的訓練，滿足特殊兒童的多感官需求，從而刺激其感官的開發(fā)與統(tǒng)合。有效運用打擊樂器可以培養(yǎng)特殊兒童的動手、動腦、辨別和協(xié)調能力，手腦并用的練習打擊樂器是促進特殊兒童康復的手段之一。打擊樂器的表現(xiàn)形式多樣，音色也很豐富，利用打擊樂器還可以在聽的環(huán)節(jié)中培養(yǎng)特殊兒童的選擇能力和辨別能力，讓他們有效辨別出什么是和諧，什么是優(yōu)美的聲音，這對特殊兒童的康復發(fā)展也尤為重要。打擊樂器是音樂治療的工具之一，特殊兒童對打擊樂器感興趣，卻不能恰當?shù)氖褂?，且動作協(xié)調能力差，給特殊兒童制定教學目標時要考慮這一特點，在進行打擊樂器教學時，豐富學生多感官刺激，增加其學習打擊樂器的意愿，讓他們在有規(guī)律和特定的音樂治療情境中發(fā)展出主動式或被動式肢體動作。通過這一項訓練，也可以改善特殊兒童肌肉控制力與肢體協(xié)調性，在精細動作和粗大動作技能方面都會有很大進步。特殊兒童在敲擊打擊樂器的同時，在視覺上需要專注樂器，樂器的震動直接傳遞到手中，而震動的聲波也通過空氣刺激到他的聽覺，這樣多重感官的刺激，也加強了特殊兒童對節(jié)奏的感應，從而提高協(xié)調能力的訓練與培養(yǎng)。

五、利用打擊樂器，樹立特殊兒童自信心

在特殊兒童的課堂中開展打擊樂器活動不是培養(yǎng)演奏家，而是著重于開發(fā)、培養(yǎng)特殊兒童在打擊樂方面的潛能，注意特殊兒童間的個體差異，鼓勵特殊兒童樹立強大的自信心，最大限度滿足每個特殊兒童個體差異發(fā)展需要。在課堂實踐中要好好的應用打擊樂器，巧妙利用打擊樂器來創(chuàng)建特殊兒童美妙的音樂課堂，使孩子們的能力得到充分的培養(yǎng)與發(fā)揮。同時，打擊樂器教學對培養(yǎng)和發(fā)展特殊兒童對參與生活適應時的自我把握、發(fā)展與人合作、處理人際關系的能力、培養(yǎng)情商等方面都有一定的功能，這是音樂教學功能的重要組成部分，也是打擊樂器教學社會功能的體現(xiàn)。打擊樂器的演奏，一般來講是屬于集體性的活動，是一種集體參與的體驗方法。在一個合奏整體中，每個聲部、每個人都是不可或缺的一個組成部分，在合奏活動中，特殊兒童也都能根據自己的能力參與相應的活動，每件樂器都有可能充當主角，而它隨時也要讓位給別的樂器而充當配角，通過這種多方面的角色轉換活動也可以培養(yǎng)特殊兒童的集體觀念、合作觀念、正確處理人際關系的觀念。

打擊樂器在音樂課堂教學中的價值逐漸被重視起來，有利于真正提高課堂的教學效率和教學水平。打擊樂器是音樂的延伸，它有著獨特的豐富色彩和藝術魅力，音樂作為一種表達性、交流性的模式，是課堂教學領域中必不可少的一門課程。通過音樂與打擊樂器的有效結合，能夠幫助特殊兒童與其身體的各個部位進行連接，不同層次的音樂能量會帶來不同的情感交流，從而貼近特殊兒童的生活適應范圍，深化與特殊兒童之間的關系，并幫助他們找到舒適感與成就感。

特殊教育的目的與普通教育是一樣的，都是促進兒童身心的全面健康發(fā)展，在特殊教育兒童唱游與律動課堂教學領域中，只有不斷學習，深入探索，潛心研究，才能挖掘出特殊兒童音樂方面的潛能，在教育教學過程中，不斷帶領特殊兒童逐漸走進有趣的音樂王國。

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（責任編輯 馮 璐）