尚吉文

【摘要】初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性并不單指學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有所提升，而是指教師利用科學(xué)的教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生在主觀能動(dòng)性的發(fā)揮下獲得良好的數(shù)學(xué)思想和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)地發(fā)展，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正地對(duì)學(xué)生的人生發(fā)展有所幫助。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的原則入手進(jìn)行分析，探討了初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效的對(duì)策，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué) 有效性 原則 對(duì)策

隨著新課程改革的全面實(shí)施，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、形式和目標(biāo)發(fā)生了巨大的變化，教師的教育理念也出現(xiàn)了重大的轉(zhuǎn)折，對(duì)學(xué)生在課堂上的主體地位有了新的認(rèn)識(shí)。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師為了提升學(xué)生的考試成績(jī)，往往會(huì)使用單一的教師主講的教學(xué)模式，學(xué)生只能處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很難發(fā)展出良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和核心素養(yǎng)，長(zhǎng)期下去，給教學(xué)質(zhì)量的提升也產(chǎn)生了很大的限制。因此，要想提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師一定要正確理解新課標(biāo)思想，依照有效的教學(xué)原則制定教學(xué)計(jì)劃。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的原則

學(xué)生為主體的原則。大量的事實(shí)表明，以學(xué)生為主體的課堂能夠最大限度的發(fā)揮學(xué)生自身的潛能，從而提升教師講課的效果，取得良好的教學(xué)質(zhì)量。因此，初中數(shù)學(xué)教師一定要深入貫徹新課標(biāo)理念，真正地將學(xué)生作為課堂的主體，以此為核心定制教學(xué)方案，提升教學(xué)的有效性。

理論與實(shí)踐統(tǒng)一的原則。數(shù)學(xué)是一門對(duì)學(xué)生實(shí)際生活有很重要幫助的學(xué)科，然而在教學(xué)過(guò)程中如果單靠教師的講解很難使學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際用途，因此，教師有必要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)擴(kuò)展，讓學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際用途，提升教學(xué)的有效性。

直觀性的原則。數(shù)學(xué)知識(shí)大多比較抽象，對(duì)于邏輯思維和抽象思維正處于初步發(fā)展的初中學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，因此，教師有必要對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行一定的處理，將其用直觀的方式展示出來(lái)，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，從而提升教學(xué)的有效性。

因材施教的原則。學(xué)生個(gè)體之間是存在差異的，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要以面向全體、尊重差異的態(tài)度開(kāi)展教學(xué)規(guī)劃，必要時(shí)以不同的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使每個(gè)學(xué)生都能在原有的程度上獲得進(jìn)步。

科學(xué)性的原則。初中學(xué)生正處于青春期的關(guān)鍵時(shí)期，并且從小學(xué)轉(zhuǎn)到初中，會(huì)面臨更大的學(xué)習(xí)壓力，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要結(jié)合心理學(xué)與教育學(xué)的正確知識(shí)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的身心健康發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)對(duì)策

1.合理地對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)?，F(xiàn)有的初中數(shù)學(xué)教材大多是系統(tǒng)地講解數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于其中涉及到的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際用法等描述的并不詳細(xì)，很難滿足學(xué)生的實(shí)際需求。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師不得不結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行合理的二次開(kāi)發(fā)，通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更細(xì)化的處理來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化的深刻內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，提升課堂教學(xué)有效性。

比如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的乘方”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我沒(méi)有按照教材的內(nèi)容直接給學(xué)生講解定義，而是讓學(xué)生拿出一張紙，首先讓學(xué)生進(jìn)行一次對(duì)折，假設(shè)單張紙的厚度為0.1毫米，那么一次對(duì)折后的厚度就變成了0.2毫米，再次對(duì)折就變成了0.4毫米……這樣，讓學(xué)生進(jìn)行多次對(duì)折，每一次對(duì)折我就會(huì)將紙張的厚度記錄在黑板上，接下來(lái)，雖然由于紙張大小的原因?qū)W生無(wú)法多次試驗(yàn)，然而我在黑板上寫出的數(shù)據(jù)卻使學(xué)生大吃一驚。將一張薄薄的紙對(duì)折30次左右的厚度數(shù)值竟然比珠穆朗瑪峰的高度還要大。學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生了很大的懷疑和興趣，紛紛開(kāi)始動(dòng)手計(jì)算。這個(gè)時(shí)候，我再引入乘方的概念，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比平常更加旺盛，在學(xué)生主動(dòng)參與的前提下取得了良好的課堂教學(xué)效果。

2.適當(dāng)?shù)乩镁W(wǎng)絡(luò)媒體資源。隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)之間的聯(lián)系也越來(lái)越緊密。身為教師，我們要用辯證的目光看待這一現(xiàn)象，不能以網(wǎng)絡(luò)會(huì)給學(xué)生的心理帶來(lái)危害就片面地將網(wǎng)絡(luò)排除到教學(xué)之外，應(yīng)當(dāng)通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的教育功能。網(wǎng)絡(luò)上的信息包羅萬(wàn)象，教師要仔細(xì)分辨這些信息，找出對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有益的內(nèi)容出來(lái)，以此作為教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升課堂教學(xué)的有效性。

比如，在學(xué)習(xí)“投影”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在講解了教材上基本的知識(shí)之后，我利用大概八分鐘的時(shí)間為學(xué)生播放了《最強(qiáng)大腦》中有關(guān)“投影”的一部分內(nèi)容，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。在節(jié)目中體現(xiàn)出的投影的知識(shí)與教材相比更加豐富和奇妙，還涉及到了微積分的知識(shí)，學(xué)生在觀看的過(guò)程中雖然無(wú)法完全理解，然而正是因?yàn)槲粗?，學(xué)生才更有興趣。在播放完以后，我讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，發(fā)表自身關(guān)于投影知識(shí)的理解。這樣，將網(wǎng)絡(luò)媒體資源適當(dāng)?shù)匾氲秸n堂中，可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，向?qū)W生展示更豐富的數(shù)學(xué)世界，活躍學(xué)生的思維，提升課堂教學(xué)效果。

3.布置開(kāi)放的課后作業(yè)。課后作業(yè)是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑，而開(kāi)放性的課后作業(yè)不僅能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)的掌握情況，更重要的是能引起學(xué)生完成的動(dòng)力和興趣，激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，使學(xué)生沉浸在完成作業(yè)的過(guò)程中，取得更好的教學(xué)收益。教師在布置作業(yè)時(shí)決不能就事論事，而是要以讓學(xué)生獲得更多數(shù)學(xué)知識(shí)、感受更豐富的數(shù)學(xué)文化為目標(biāo)，通過(guò)開(kāi)放性的作業(yè)布置開(kāi)闊學(xué)生的視野，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值。

比如，在學(xué)習(xí)“圖形的平移與旋轉(zhuǎn)”這一章節(jié)內(nèi)容過(guò)程中，我給學(xué)生布置了一項(xiàng)任務(wù)：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙、實(shí)地調(diào)查等方式了解“圖形旋轉(zhuǎn)與平移”在日常生活中的實(shí)際用途，記錄下來(lái)，根據(jù)自己的想法探討“圖形旋轉(zhuǎn)與平移”對(duì)生活的意義。這樣，通過(guò)布置這種開(kāi)放性的課后作業(yè)，學(xué)生完成的積極性會(huì)大大提升，并改變了對(duì)課后作業(yè)枯燥、乏味的固有印象，如此，就在學(xué)生主動(dòng)參與的基礎(chǔ)下提升了課后作業(yè)完成的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)有效性的提升。

4.使用全面積極的評(píng)價(jià)方式。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，還能起到激勵(lì)學(xué)生的作用，是提升教學(xué)有效性的重要途徑。初中學(xué)生正處于敏感的時(shí)期，教師要多一些鼓勵(lì)，少一些挖苦，在評(píng)價(jià)上不要只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，也要針對(duì)學(xué)生的品格、素養(yǎng)等進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)點(diǎn)，提起主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心和勇氣。

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要注重語(yǔ)言上的藝術(shù)，如在對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要通過(guò)“你們小組的氛圍真融洽”“分工很明確”“解決問(wèn)題很迅速”等關(guān)鍵點(diǎn)使學(xué)生感受到小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神和能力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。并且，教師面對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)，也要持以包容的態(tài)度，不要一次性將學(xué)生的缺點(diǎn)都擺在學(xué)生的面前，應(yīng)該依照循序漸進(jìn)的原則慢慢地滲透給學(xué)生，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地改正，避免打擊學(xué)生的自信心，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的勇氣。

綜上所述，要想提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，真正地將學(xué)生作為課堂上的主人，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，理解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，從而定制出有效的教學(xué)計(jì)劃。我們一定要清醒地認(rèn)識(shí)到，教師的作用絕不只是知識(shí)的傳遞，而是通過(guò)別開(kāi)生面的授課形式激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在快樂(lè)中獲得進(jìn)步與發(fā)展，使我們的教學(xué)真正地對(duì)學(xué)生有所幫助。

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