鄧雅婷

【摘要】作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是教師工作的重中之重，也是學(xué)生獲取有用知識(shí)、形成數(shù)學(xué)技能和鍛煉自身能力的重要途徑。但是，受限于傳統(tǒng)教學(xué)，數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)往往效率不高，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位，這就使得課堂教學(xué)活動(dòng)不如人意。在此背景下，如何有效提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，如何使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)，就成為廣大數(shù)學(xué)教師面臨的難題。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 高效課堂 教學(xué)實(shí)踐

隨著新課改的深入，越來(lái)越多的學(xué)校加入到新課改之中，教師和學(xué)生也在積極參與改革，學(xué)生不再是消極、被動(dòng)地知識(shí)接受者，而是課堂知識(shí)的探究者，但這也存在著課堂探究效率不高的問(wèn)題。因此，如何真正地開(kāi)展初中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)，就成為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生上課主動(dòng)性較差，習(xí)慣于被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于教師的問(wèn)題表現(xiàn)得漫不經(jīng)心。在日常交流中，學(xué)生們提出課堂教學(xué)情境吸引力不足，很難對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)提起興趣。根據(jù)教研組其他教師的反饋，筆者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題情境能夠有效吸引學(xué)生課堂注意力，激發(fā)他們的好奇心，培養(yǎng)其求知欲，從而快速提升課堂學(xué)習(xí)效率。廣大數(shù)學(xué)教師要通過(guò)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)，促使他們積極投身于課堂教學(xué)之中，幫助其將知識(shí)內(nèi)化于自身體系之中。

在講解“平行線性質(zhì)”時(shí)，筆者為學(xué)生展示了幾幅圖片，供火車(chē)行駛的鐵軌、游泳池中的泳道隔欄，問(wèn)道：“大家看到這些都是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的平行線，你還能想到哪些平行線呢？你覺(jué)得這些平行線都有哪些條件呢？”這一問(wèn)題有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每個(gè)學(xué)生都紛紛說(shuō)出自己見(jiàn)過(guò)的平行線，討論平行線具體的條件。學(xué)生們猜想，平行線具有內(nèi)錯(cuò)角相等、兩直線平行的條件。隨后，筆者根據(jù)學(xué)生的答案進(jìn)行回答，肯定他們想法，問(wèn)道：“如果兩條直線平行，那么同位角、內(nèi)錯(cuò)角又具有怎樣的關(guān)系？”從而有效引出要講的新課內(nèi)容。借助于情境問(wèn)題，筆者有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探究欲望，促使他們根據(jù)問(wèn)題積極思考答案，提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，從而使每個(gè)人都從中有所收獲。

二、教學(xué)深入淺出

學(xué)習(xí)的過(guò)程就是吸收知識(shí)過(guò)程，但是由于初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容較為枯燥、晦澀，知識(shí)對(duì)于部分學(xué)生來(lái)講難度較大。在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)新課改的精神圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)思路，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，激發(fā)他們學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要積極思考新知識(shí)與舊知識(shí)之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，將二者之間進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，明確學(xué)習(xí)思路，從而提升學(xué)習(xí)的效率。

在講解“數(shù)軸”知識(shí)時(shí)，筆者先為學(xué)生們講授了溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生思考下冰水混合物的溫度。學(xué)生們經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考和討論，找到0℃，筆者確定這個(gè)數(shù)就是溫度的基準(zhǔn)點(diǎn)，引導(dǎo)他們意識(shí)到溫度計(jì)是用一條直線上的點(diǎn)來(lái)表示，其中可以表示負(fù)數(shù)、0和正數(shù)。緊接著，筆者把溫度計(jì)抽象成數(shù)軸，引導(dǎo)學(xué)生從具體到抽象，更加容易理解數(shù)軸的概念和內(nèi)涵。借助于溫度計(jì)，筆者能夠深入淺出地對(duì)數(shù)軸進(jìn)行描述，使他們更加容易接受教材內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)的理解程度，提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在整個(gè)課堂氛圍中，學(xué)生積極配合教師教學(xué)工作，理解和掌握新知識(shí)，將其與舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，從而內(nèi)化為自身知識(shí)體系。

三、開(kāi)展自主探究

一個(gè)人在學(xué)校獲取的知識(shí)有限，大多數(shù)知識(shí)要靠進(jìn)入社會(huì)學(xué)習(xí)來(lái)獲得。對(duì)于學(xué)生而言，自學(xué)能力是自身綜合能力的重要組成部分，也是進(jìn)入未來(lái)社會(huì)所必須具備的能力。要自學(xué)，學(xué)生必須在初中開(kāi)始養(yǎng)成初步自主探究能力。筆者認(rèn)為初中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合初中生自身特點(diǎn)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究教學(xué)，使學(xué)生能夠從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們自身的學(xué)習(xí)探究能力，從而達(dá)到熟練掌握和應(yīng)用知識(shí)的目的。

在講解“圓與直線的關(guān)系”時(shí)，筆者在情境導(dǎo)入后引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為他們展示了落日落入黃河的動(dòng)態(tài)圖片，初步使他們了解了圓與直線的關(guān)系。緊接著，筆者要求學(xué)生在紙上畫(huà)一條直線，拿出課前準(zhǔn)備好的硬幣，將硬幣的邊緣視為圓來(lái)移動(dòng)硬幣看直線與圓公共點(diǎn)個(gè)數(shù)的變化情況，要求他們自主探究公共點(diǎn)最多和最少時(shí)各有幾個(gè)點(diǎn)？在學(xué)生自主探究完成后，筆者要求他們根據(jù)以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)給圓與直線位置進(jìn)行分類(lèi)，為每個(gè)分類(lèi)取一個(gè)名字，用語(yǔ)言來(lái)描述三種位置關(guān)系。經(jīng)過(guò)層層自主探究，學(xué)生的思維慢慢發(fā)散，學(xué)生逐步掌握了圓與直線的關(guān)系，再與情境導(dǎo)入問(wèn)題相驗(yàn)證，加深了對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解。在自主探究的過(guò)程中，筆者在課下來(lái)回巡視，找到學(xué)生的共性問(wèn)題并予以集體解答，有效提升了自主探究的效率。

四、加強(qiáng)小組合作

在自主探究之外，小組合作共同探討也是教學(xué)中的一種重要手段。合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在輕松愉快的氛圍中培養(yǎng)他們的合作精神與意識(shí)，有助于學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身的不足，從而共同發(fā)展，使每個(gè)人都成為學(xué)習(xí)的主體。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教材的不同特點(diǎn)及教師需求，將小組合作與師生探討進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使每個(gè)人都能從中有所收獲，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

在講解“圖形認(rèn)識(shí)初步”時(shí)，筆者在學(xué)生初步學(xué)習(xí)后要求他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行探討，使每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。在三視圖與展開(kāi)圖這一節(jié)，組內(nèi)成員要自己動(dòng)手完成操作，這有助于深入掌握相關(guān)知識(shí)。但是，筆者有意識(shí)加強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，注重發(fā)展每一位成員的能力，將競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)帶入到課堂之中，當(dāng)小組完成某一項(xiàng)任務(wù)時(shí)都給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，使他們從合作中真正體會(huì)到成功的成就感，提升自身的學(xué)習(xí)興趣。但是，學(xué)生在探究問(wèn)題時(shí)充滿各種不確定性，思維方式較為隨意和盲目，此時(shí)，教師要與他們共同探究，將其思路帶入正確軌道，使之能夠有效、合理地找到解決問(wèn)題的答案，進(jìn)而提升自身的綜合能力。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了愉悅的課堂氛圍，有助于表現(xiàn)自我和相互交流，加深彼此間的了解，從而更好地學(xué)習(xí)和掌握初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容。

五、融洽師生關(guān)系

師生關(guān)系是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素，教師教學(xué)活動(dòng)也是基于師生相互信任的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。融洽、和諧的師生關(guān)系能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到老師的善意，從中愿意跟隨老師學(xué)習(xí)，從而大大提升課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)過(guò)程中，教師不妨與學(xué)生做朋友，成為他們學(xué)習(xí)的“領(lǐng)路人”，與其進(jìn)行深入交流，走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活之中。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要熱愛(ài)學(xué)生，給他們以信賴感，從而營(yíng)造班級(jí)的和諧氛圍，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

在教學(xué)中，班級(jí)中的一些學(xué)困生經(jīng)常會(huì)擾亂課堂教學(xué)秩序，考慮到教學(xué)進(jìn)度，筆者往往會(huì)睜只眼閉只眼。一次，一位學(xué)生嚴(yán)重違紀(jì)，引起大多數(shù)同學(xué)的不滿，大家紛紛要求停止他的課，但是筆者并沒(méi)有這樣做，而是讓他繼續(xù)學(xué)習(xí)。課后，筆者與他進(jìn)行深入交談，引導(dǎo)其反思自身的課堂表現(xiàn)，找到他搗亂的真正原因。在此基礎(chǔ)上，這位同學(xué)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，回到教室后請(qǐng)其他同學(xué)提出改正意見(jiàn)并積極配合，在此后的學(xué)習(xí)中不再犯錯(cuò)誤。筆者認(rèn)為，教師只有尊重學(xué)生，與他們經(jīng)常談心才能擁有良好的課堂教學(xué)秩序，為高效課堂教學(xué)做好鋪墊。

總之，初中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)并非一朝一夕的事情，教學(xué)改革需要日積月累，廣大數(shù)學(xué)教師要積極投身于課堂教學(xué)之中，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足之處，用自己的智慧解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，使數(shù)學(xué)課堂充滿朝氣與活力，幫助廣大初中生走入理想的重點(diǎn)高中。

參考文獻(xiàn)：

[1]林宣良.基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2018，（02）.

[2]張國(guó)彬.如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].基礎(chǔ)教育論壇，2017，（11）.