鄭皓元

【摘要】目前，影視劇越來越多地參與到英語教學(xué)中，成為輔助傳統(tǒng)課堂英語教學(xué)模式的重要補(bǔ)充。其輔助英語學(xué)習(xí)的作用是現(xiàn)行教育體制下教科書所無法取代的。從英語語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和要求著眼，分析影視劇在英語聽說讀寫及跨文化交流等方面如何發(fā)揮特殊作用，并闡述影視劇對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響。

【關(guān)鍵詞】影視劇 英語學(xué)習(xí) 影響

一、引言

自1956年，英國現(xiàn)代語言協(xié)會(huì)將電影教學(xué)首次引入到語言教學(xué)中以來，影視劇在國外語言教學(xué)中的應(yīng)用已有近60年的歷史。而在國內(nèi)，影視劇在語言教學(xué)中的應(yīng)用尚處于起步階段，而應(yīng)用在高中英語教學(xué)中的影視劇，更是微乎其微。而現(xiàn)在教育界的有識(shí)之士在廣大學(xué)生的熱切呼喚下，已經(jīng)意識(shí)到了將影視劇與教材結(jié)合的必要性和重要性，這就需要將二者在英語學(xué)習(xí)中的不同作用優(yōu)化整合。

二、英語學(xué)習(xí)的規(guī)律和要求

1.英語學(xué)習(xí)的規(guī)律

英語學(xué)習(xí)符合語言學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律。內(nèi)在規(guī)律主要包括激發(fā)學(xué)生興趣、提供語言環(huán)境、高個(gè)人參與度三方面。在許多二外國家，稍有條件的父母就會(huì)送自己的孩子出國，使其在第二語言的本土浸潤下，輕松習(xí)得第二語言。相比在本土接受二語教育，在語言原生環(huán)境下自然習(xí)得的效果要好得多。許多二外學(xué)習(xí)會(huì)受到艾賓浩斯遺忘曲線的困擾，總是希望以重復(fù)記憶的方式加深對(duì)二外的印象，而隨著記憶量的增多，重復(fù)的次數(shù)自然會(huì)受到限制，而語境的出現(xiàn)有效解決了這一難題，“身臨其境”比“死記硬背”自然科學(xué)得多。這一觀點(diǎn)并不缺乏理論支撐，“場(chǎng)景練習(xí)法”“浸入式教學(xué)法”等都是對(duì)二外習(xí)得的延伸和實(shí)踐。我們對(duì)任何一樣新事物的認(rèn)知都是一個(gè)由淺入深，由易到難的過程，因此把復(fù)雜事物簡單化是認(rèn)識(shí)事物的不二法門。影視劇中貼近生活的劇情會(huì)讓學(xué)生有更深刻的個(gè)人體驗(yàn)，學(xué)生也會(huì)有將其應(yīng)用到日常生活中的想法，而這樣的個(gè)體體驗(yàn)讓學(xué)習(xí)者知道這件東西是自己可以駕馭的，對(duì)語言學(xué)習(xí)的排斥感會(huì)降低很多。影視劇具有廣泛的題材、多樣的主題、豐富的語言、生動(dòng)的故事情節(jié)、真實(shí)的語言環(huán)境，成為學(xué)習(xí)者習(xí)得語言的優(yōu)質(zhì)媒介。

2.英語學(xué)習(xí)的要求

英語方面的學(xué)習(xí)要求主要包括：聽、說、讀、寫、譯。在聽和譯方面的要求是最高的，即對(duì)方在說什么你首先要聽懂，在大腦中迅速將其切換成母語。而說則是對(duì)聽的反映和翻譯的外化表現(xiàn)，是對(duì)二外學(xué)習(xí)者的較高要求。讀和寫在現(xiàn)有的教學(xué)資源課本和閱讀材料中基本可以得到滿足。因此，高中生在這兩個(gè)方面是掌握比較好的，因?yàn)槠浯蠖嘁哉秸Z言出現(xiàn)，所謂正式語言就是在課堂上反復(fù)練習(xí)的正式語法和句式。學(xué)生能夠閱讀中等難度的閱讀材料，并對(duì)文中的語言和文化背景有基本了解，大概掌握作者所要表達(dá)的中心思想，這就是高中階段對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求。影視劇提供了豐富的文化背景素材和詞匯，有助于學(xué)生對(duì)文化背景知識(shí)的了解和詞匯量的積累。

現(xiàn)階段，高中英語教育和大學(xué)英語教育的要求還存在脫軌的現(xiàn)象。高中階段的英語教育和學(xué)習(xí)情況在全國各省水平不一。高中階段對(duì)英語的要求偏應(yīng)試，而大學(xué)階段對(duì)英語的要求則更多從人文和跨文化交流方面著眼，這就要求學(xué)生更加了解英語的文化背景、思維方式、語言習(xí)慣以及風(fēng)俗特點(diǎn)，等等。這就使得很多英語學(xué)習(xí)者從高中步入大學(xué)后不適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，覺得力不從心。通過在高中階段英語教學(xué)中納入影視劇的學(xué)習(xí)，可以幫助彌補(bǔ)這一鴻溝，使得學(xué)生在高中階段就掌握相應(yīng)的英美文化背景，這既有利于加深對(duì)語言的理解，同時(shí)有助于進(jìn)入大學(xué)階段后迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、影視劇對(duì)于提高學(xué)生英語語言能力的影響

從聽這一方面來講，英美影視劇的發(fā)音、語速、語調(diào)、連讀情況都是最自然狀態(tài)下的流露，這為二外學(xué)習(xí)者提供了原汁原味的聽力材料?，F(xiàn)階段高中教育者也意識(shí)到了聽力的重要性，一些教輔資料興起，但教輔資料只是通過錄音對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力鍛煉。從說這一方面講，影視劇大多以對(duì)話的方式出現(xiàn)，我們可以在聽后通過老師加以引導(dǎo)應(yīng)用在平時(shí)與同學(xué)的交流中。英語學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的過程，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先在一些特定場(chǎng)景中使用地道英語，再逐步將完整的句子和整段對(duì)話放到合適的語境中，使學(xué)生達(dá)到情不自禁使用英語對(duì)話的境界，那么，在“說”這一方面的作用也就達(dá)到了。

另外，在現(xiàn)行應(yīng)試教育體制下，很多學(xué)生只是忙于應(yīng)試，遇到單詞只知道基本含義，并不了解其應(yīng)用語境和發(fā)音。所以，對(duì)于一些形近或音近的單詞，很多學(xué)生的區(qū)分情況不是很樂觀。舉一個(gè)簡單的例子：breath和breathe的發(fā)音是不易區(qū)分的，但在Taylor Swift的MV中，她曾多次唱到。學(xué)生在欣賞優(yōu)美歌聲中可以毫不察覺地將正確的發(fā)音刻在記憶中。從譯和記方面來講，這二者實(shí)際上是緊密相連的，大腦首先要對(duì)外語做出反應(yīng)，即“譯”，然后才可以記住它，即“記”。其實(shí)我們?cè)凇白g”的過程中，最有挑戰(zhàn)性的就是俚語和口語。就好比中國的成語和習(xí)語，很難用正常的語法去解釋，因此積累和記憶是學(xué)習(xí)習(xí)語最好的方式。而積累和記憶的主要途徑就是原聲影視劇和書籍。比如，在《老友記》中有這樣一句話：“Are you seeing anybody？”正常情況下翻譯成：你看到誰了么？顯然不合時(shí)宜，在這個(gè)語境中正是Ross詢問Rachel有沒有男朋友，所以按照正常的邏輯翻譯說不定會(huì)鬧出烏龍。

四、影視劇對(duì)于跨文化交流的影響

1.影視劇有利于學(xué)生了解英美文化

很多英語學(xué)習(xí)者都有這樣的共同感受，在觀看美劇時(shí)很多時(shí)候無法領(lǐng)會(huì)影視劇中的笑點(diǎn)，甚至對(duì)劇情和人物的行為不理解，這其實(shí)就是文化差異的外化表現(xiàn)。例如，2016年開始火爆互聯(lián)網(wǎng)的美國政治局《紙牌屋》中，就蘊(yùn)含很多“美國政治笑點(diǎn)”，如“克林頓丑聞”和“奧巴馬禁槍提案”，而這些都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)材料，在無形中加深了對(duì)美國選舉制度的理解和認(rèn)識(shí)。近幾年，因文化差異導(dǎo)致的中國旅客在國外旅游的困境和窘境屢見不鮮。就在今年9月份，中國旅客在瑞典旅游時(shí)與當(dāng)?shù)鼐桨l(fā)生爭執(zhí)，事件原委在此不再贅述，發(fā)生沖突的根本原因是中瑞雙方的時(shí)間觀念差異。當(dāng)我們能夠?qū)獾奈幕行┰S的了解，這樣由文化差異引起的沖突就可以減少發(fā)生了。通過欣賞影視劇，不僅豐富我們的知識(shí)儲(chǔ)備，更可以提高我們對(duì)不同文化的包容，由此觀之，其現(xiàn)實(shí)意義不容小覷。隨著中國文化和西方文化不斷交融、碰撞，增進(jìn)學(xué)生跨文化交流能力意義重大，這有助于學(xué)生成為中國文化的傳播者，以西方民眾能接受的方式傳播中華文化，促進(jìn)文明交融。

2.影視劇有利于學(xué)生了解西方思維方式

由于長時(shí)間在母語思維的環(huán)境里，我們很難擺脫這種自身思維方式的影響，這就導(dǎo)致我們?cè)谧x到外國文章等時(shí)候，易與作者思維方向產(chǎn)生分歧，且不易接受。而英美影視劇有利于在潛移默化中，引導(dǎo)我們以更加開放的心態(tài)去了解其他國家的文化和思維方式。在紅極一時(shí)的美劇《老友記》中，就反映了很多美國人的婚戀觀、生活觀、價(jià)值觀，在觀看老友記的過程中，學(xué)習(xí)者從劇中角色的一言一行得以深刻感受這些與中國傳統(tǒng)思維方式不同的西方思維方式。這一轉(zhuǎn)變從短期來講，有利于提高英語學(xué)習(xí)者的語言能力，從長遠(yuǎn)來講，有利于語言學(xué)習(xí)者形成開放的思維和心態(tài)，從而完善對(duì)大腦思維的開發(fā)。隨著越來越多的中國人走向世界，中華文化也在世界舞臺(tái)上展現(xiàn)風(fēng)采，只有更好的了解中國和外國思維方式的不同，求同存異，同時(shí)兼收并蓄，才能真正實(shí)現(xiàn)世界文化大發(fā)展、大繁榮。

五、對(duì)英美影視劇的批判學(xué)習(xí)

首先，現(xiàn)階段英語學(xué)習(xí)者在學(xué)校中接受到的是正式英語，書面英語和英語口語會(huì)有很大差別，這對(duì)英語學(xué)習(xí)者又提出了新的要求。誠然，影視劇對(duì)提高學(xué)習(xí)者英語各方面的能力有很大幫助，但在學(xué)校里，口語和書面語的差異也應(yīng)引起重視。比如高中課本中的正式英語和英美影視劇中的日?？谡Z有顯著不同，如何權(quán)衡兩者在英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用，這將十分考驗(yàn)英語學(xué)習(xí)者和教學(xué)者的能力。

其次，中外思維方式的差異無法避免，英語學(xué)習(xí)者也不應(yīng)強(qiáng)求，更不要把兩種思維強(qiáng)制雜糅在一起，這樣很容易造成認(rèn)知混亂。英文思維和中文思維無論是其形成歷史還是發(fā)展基礎(chǔ)都有很大差異，從某種程度上來講，我們?cè)谔囟ǖ臅r(shí)候需要將二者割裂來看，在學(xué)習(xí)國語時(shí)自然中文思維要占據(jù)主導(dǎo)支配地位，而學(xué)習(xí)英語時(shí)自然英語思維要占主導(dǎo)。這兩點(diǎn)在英語學(xué)習(xí)中是應(yīng)當(dāng)注意的。在語言學(xué)習(xí)中引入批判性思維，對(duì)于學(xué)生的長期思維發(fā)展也大有裨益。英美影視劇同樣魚龍混雜，英語教學(xué)者和學(xué)習(xí)者只有擦亮眼睛，去偽存真，取其精華，同時(shí)去其糟粕，在學(xué)好語言的同時(shí)，避免一些限制級(jí)影視劇中黃、賭、毒等有害內(nèi)容的腐蝕，才能真正達(dá)到英語學(xué)習(xí)的目的。

六、結(jié)語

影視劇融入學(xué)生日常英語學(xué)習(xí)的前景十分明朗，這對(duì)學(xué)生以及老師都提出了新的要求。教師在備課的同時(shí)需要對(duì)影視作品進(jìn)行把關(guān)、剪輯，形成豐富的備課內(nèi)容;學(xué)生提高讀寫能力的同時(shí)，在說英語、聽英語、譯英語等方面的要求也有所提高。因此，將影視劇融入日常英語教學(xué)與學(xué)習(xí)任重而道遠(yuǎn)，這需要英語教學(xué)者和學(xué)習(xí)者的共同努力，教學(xué)相長。

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