李洪順 蔡雨錦 林初善

摘?要：為充分發(fā)揮智能光網(wǎng)絡(luò)模擬訓(xùn)練環(huán)境在解決院校培訓(xùn)任務(wù)艱巨與教學(xué)保障設(shè)備缺乏之間矛盾過程中的作用，通過環(huán)境試用，采用分組競賽的形式進(jìn)行效果評(píng)價(jià)，從試用結(jié)果分析和歸納出智能光網(wǎng)絡(luò)模擬訓(xùn)練環(huán)境的高效運(yùn)用方法。

關(guān)鍵詞：智能光網(wǎng)絡(luò);模擬訓(xùn)練環(huán)境;運(yùn)用;效果

構(gòu)建智能光網(wǎng)絡(luò)模擬訓(xùn)練環(huán)境對(duì)于提高高等專業(yè)院校光纖通信專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，它提供了教學(xué)實(shí)施過程中所必備的實(shí)裝實(shí)踐環(huán)境。實(shí)踐環(huán)境對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，特別是對(duì)光纖通信專業(yè)而言。參考文獻(xiàn)[1]中對(duì)于智能光網(wǎng)絡(luò)模擬訓(xùn)練環(huán)境的需求已經(jīng)做了闡述，本文不再做過多的重復(fù)。同時(shí)參考文獻(xiàn)[1]也對(duì)智能光網(wǎng)絡(luò)模擬訓(xùn)練環(huán)境構(gòu)建的要求以及構(gòu)建的方法進(jìn)行了初步的探討，本文將對(duì)從如何運(yùn)用智能光網(wǎng)絡(luò)模擬訓(xùn)練環(huán)境以及如何進(jìn)行效果評(píng)價(jià)兩個(gè)方面再一步探討智能光網(wǎng)絡(luò)模擬訓(xùn)練環(huán)境的運(yùn)用問題。

一、

智能光網(wǎng)絡(luò)模擬訓(xùn)練環(huán)境試用

為了得到不同訓(xùn)練對(duì)象在智能光網(wǎng)絡(luò)模擬訓(xùn)練環(huán)境使用效果上的差異，總結(jié)其運(yùn)用方法，我們選取士官高等職業(yè)教育班和生長干部任職教育各一個(gè)班進(jìn)行試用，采用“智能交換光網(wǎng)絡(luò)值勤維護(hù)模擬訓(xùn)練系統(tǒng)”。制定教學(xué)方案如下：

（一） 課目：光路故障處理

（二） 教學(xué)目的

1. 通過教學(xué)，檢驗(yàn)訓(xùn)練模擬系統(tǒng)硬件節(jié)點(diǎn)的光路故障設(shè)置與恢復(fù)、業(yè)務(wù)配置與開通測試等功能;系統(tǒng)軟件的訓(xùn)練任務(wù)批量下發(fā)、對(duì)硬件的故障設(shè)置命令下發(fā)以及硬件光口告警收集等功能。2. 通過教學(xué)，使學(xué)生了解突發(fā)故障時(shí)的技術(shù)處理流程，熟悉各種情況下（有儀表和無儀表）光路故障的分析思路、故障壓縮定位過程與步驟，快速找到故障位置。3. 通過教學(xué)，驗(yàn)證訓(xùn)練模擬系統(tǒng)的光路故障設(shè)置及處理能力，解決實(shí)裝設(shè)備難于設(shè)置光口故障，無法開展相應(yīng)的訓(xùn)練問題，提高值勤維護(hù)人員快速處理光路故障的能力。4.

檢驗(yàn)所構(gòu)設(shè)的模擬訓(xùn)練環(huán)境對(duì)訓(xùn)練效果的影響。5. 探索模擬訓(xùn)練環(huán)境的運(yùn)用方法。

（三） 教學(xué)環(huán)境

1. 硬件環(huán)境：4端模擬訓(xùn)練系統(tǒng)硬件仿真節(jié)點(diǎn);6臺(tái)電腦（主頻2.0GHz以上，內(nèi)存8G以上）;24口交換機(jī)1臺(tái)。2. 軟件環(huán)境：智能交換光網(wǎng)絡(luò)值勤維護(hù)模擬訓(xùn)練系統(tǒng)終端軟件一套、教師機(jī)軟件一套。3. 其他儀表器件：10dBm損耗器2個(gè);光源、光功率計(jì)各1臺(tái);尾纖4條;無水酒精、脫脂棉等。4.

組網(wǎng)要求：4端模擬訓(xùn)練系統(tǒng)節(jié)點(diǎn)設(shè)備用尾纖連成MESH網(wǎng)絡(luò);5臺(tái)電腦作為學(xué)生機(jī)安裝智能交換光網(wǎng)絡(luò)值勤維護(hù)模擬訓(xùn)練系統(tǒng)終端軟件，1臺(tái)電腦作為教師機(jī)安裝教師機(jī)軟件;4臺(tái)節(jié)點(diǎn)設(shè)備與5臺(tái)學(xué)生機(jī)以及1臺(tái)教師機(jī)用24口交換機(jī)組成局域網(wǎng)。

二、 學(xué)時(shí)

（一） 學(xué)生人數(shù)

6人。

（二） 教學(xué)步驟

1. 由授課教師講解光路故障出現(xiàn)后的處理流程，需要遵循的一般原則和方法。2. 教師擔(dān)任領(lǐng)班員，通過教師機(jī)下發(fā)訓(xùn)練任務(wù)和搶代通方案等指令，同時(shí)設(shè)置硬件環(huán)境（該步驟不需要教師手動(dòng)操作，下發(fā)訓(xùn)練任務(wù)時(shí)同時(shí)完成硬件環(huán)境設(shè)置）。3. 學(xué)生接收到指令后，查找備用路由，實(shí)施重要業(yè)務(wù)搶代通。4. 學(xué)生根據(jù)故障處理方法進(jìn)行故障位置壓縮，并排除故障。5. 故障排除完畢，學(xué)生進(jìn)行恢復(fù)業(yè)務(wù)測試，測試完畢，恢復(fù)業(yè)務(wù)。6. 學(xué)生記錄故障處理過程。7. 教師對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。8.

學(xué)生對(duì)過程進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

（三） 教學(xué)效果評(píng)估

模擬訓(xùn)練系統(tǒng)功能效果評(píng)估：

1.

硬件節(jié)點(diǎn)：能正常接收指令，完成光口故障環(huán)境生成;能配通2M業(yè)務(wù)，并支持用2M誤碼測試儀進(jìn)行誤碼性能測試。

2.

系統(tǒng)軟件：能正常給硬件和學(xué)生機(jī)下發(fā)各種指令;能監(jiān)視學(xué)生的操作過程。

效果評(píng)估：教學(xué)效果評(píng)估采用比較法和移植法考查學(xué)生使用該模擬訓(xùn)練環(huán)境的教學(xué)效果，能通過與使用實(shí)裝設(shè)備進(jìn)行訓(xùn)練的效果比較，看學(xué)生能否達(dá)到或超過同樣的能力要求。

三、智能光網(wǎng)絡(luò)模擬訓(xùn)練環(huán)境的運(yùn)用效果評(píng)價(jià)

（一） 試用方式

試用過程中，一個(gè)課目只抽選6名學(xué)生進(jìn)行試用，試用結(jié)束后與其他學(xué)生進(jìn)行競賽，從競賽結(jié)果分析教學(xué)效果。

競賽方法：3組學(xué)生進(jìn)行競賽，每組6名學(xué)生，同一個(gè)教師在不同時(shí)間（均為2學(xué)時(shí)）分別對(duì)3組學(xué)生進(jìn)行同一教學(xué)內(nèi)容的授課，但教學(xué)條件不同。

A組：采用模擬訓(xùn)練環(huán)境進(jìn)行教學(xué);

B組：采用實(shí)裝進(jìn)行教學(xué)，但可以隨意中斷光路;

C組：采用實(shí)裝進(jìn)行教學(xué)，且不能隨意中斷光路，保持與部隊(duì)值勤維護(hù)狀態(tài)一致。

（二） 試用效果

授課結(jié)束后，由教師出題，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成操作。

競賽結(jié)果：A組6名學(xué)生均能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)排除故障;B組有4名學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，2名未完成;C組只有2名學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，4名未完成。

（三）結(jié)果分析

從結(jié)果可以看出，采用模擬訓(xùn)練系統(tǒng)的成績要明顯比其他的好，具體原因分析如下：

A組所選的智能光網(wǎng)絡(luò)模擬訓(xùn)練系統(tǒng)具有“快速故障現(xiàn)象生成”功能和向?qū)接?xùn)練模式，能夠在短時(shí)間內(nèi)讓每名學(xué)生掌握排除故障的方法，并且能有機(jī)會(huì)實(shí)際動(dòng)手排除故障;B組采用實(shí)裝進(jìn)行訓(xùn)練，由于教師在設(shè)置設(shè)備故障較困難，花費(fèi)的時(shí)間較多，學(xué)生的自行訓(xùn)練的時(shí)間較少，導(dǎo)致部分學(xué)生未能完全掌握;C組與部隊(duì)實(shí)際相一致，輕易不能中斷光路，因此，教師在授課過程中只能通過口頭傳授的方式“告知”故障排除方法，因此在實(shí)際故障發(fā)生以后，多數(shù)學(xué)生不知如何入手或不敢動(dòng)手。

參考文獻(xiàn)：

[1]林初善，鄧大鵬，冉金志.智能光網(wǎng)絡(luò)模擬訓(xùn)練環(huán)境構(gòu)建初探[J].課程教育研究，2006（6）：26-31.

作者簡介：

李洪順，蔡雨錦，林初善，湖南省長沙市，國防科技大學(xué)。