摘?要：在低年級的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，低年級的學(xué)生難以掌握閱讀的技巧，在閱讀學(xué)習(xí)能力的發(fā)展中并沒有得到良好的學(xué)習(xí)發(fā)展。群文閱讀的教學(xué)方法可以有效地幫助小學(xué)教師改變小學(xué)生閱讀的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。低年級的小學(xué)生在群文閱讀的教學(xué)中可以獲得很大的學(xué)習(xí)幫助，小學(xué)生能夠在這種學(xué)習(xí)模式中發(fā)現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)的技巧和樂趣。在此，我將對如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中采取群文閱讀的教學(xué)展開研究討論。

關(guān)鍵詞：注重;能力;發(fā)展;方法

一、 引言

在教導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文科目時，小學(xué)語文教師要特別注重小學(xué)生閱讀方面的發(fā)展。因為小學(xué)生如果在閱讀方面發(fā)展好的話，那么小學(xué)生在今后學(xué)習(xí)語文知識時，就會變得輕松許多。在低年級的語文教學(xué)中，小學(xué)生的語文閱讀能力普遍較弱，在做閱讀題時往往無從下手，這時教育低年段的語文教師就需要展開有效的閱讀教學(xué)措施，從小培養(yǎng)他們良好的閱讀能力，只有立刻重視，小學(xué)生才能及時提高閱讀的學(xué)習(xí)能力。所以在低年級的小學(xué)閱讀教學(xué)中，語文教師應(yīng)該生動的采取群文閱讀的教學(xué)方法，良好的運用好教學(xué)方法，利用群文閱讀的教學(xué)提高低年級小學(xué)生的語文閱讀成績。

二、

提取語文練習(xí)中的閱讀題進行群文閱讀教學(xué)

在開展小學(xué)低年段的閱讀教學(xué)時，小學(xué)語文教師可以在語文的練習(xí)中找出一篇優(yōu)秀的閱讀文章展開重點的詳細的閱讀教學(xué)，并且還應(yīng)該運用群文閱讀的教學(xué)方式，組織低年段的小學(xué)生和教師一起根據(jù)練習(xí)中提取出來的優(yōu)秀文章進行閱讀賞析，可以聯(lián)系課文中的閱讀文章，把課文和練習(xí)中的閱讀篇章共同進行學(xué)習(xí)，展開群文閱讀的教學(xué)。例如在上《坐井觀天》這一課時，我就會在這一課的語文練習(xí)中提取一篇優(yōu)秀的文章，根據(jù)這篇文章的閱讀題展開群文閱讀的教學(xué)。在這閱讀練習(xí)中，我提取的閱讀文章是《守株待兔》，在提取的閱讀文章中，小學(xué)生可以同時掌握課內(nèi)的和課外的寓言故事，明白他們的道理。同時在我組織小學(xué)生再去搜集一些有關(guān)的寓言故事，然后展開寓言故事方面的知識討論，由此提高低年段小學(xué)生對寓言故事的閱讀認識，懂得在寓言閱讀中，一般最后一個段落都有具備令人深思的道理。在群文閱讀的模式中，因為提取語文練習(xí)中的閱讀題展開有關(guān)方面的閱讀討論，所以低年級的小學(xué)生都對寓言閱讀開始有很大的學(xué)習(xí)興趣，并且從許多的寓言文章中學(xué)會許多的人生道理。

三、

在語文課本進行群文總結(jié)教學(xué)，由此提高群文閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)效率

當(dāng)在小學(xué)低年段展開群文閱讀教學(xué)時，小學(xué)語文教師要重視在語文課本中進行群文總結(jié)的教學(xué)。在每一本語文課本中，都會有一個單元的閱讀小結(jié)，小學(xué)語文教師要運用好閱讀課文的單元小結(jié)，從而讓小學(xué)生了解這一單元主要學(xué)習(xí)的閱讀是什么主題，提高群文閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。在開展小學(xué)課本二年級第一單元的語文閱讀教學(xué)時，我就會在語文課本的單元中展開詳細的教學(xué)。首先，在上這一課之前會讓學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)單元的小結(jié)，讓小學(xué)生了解這一個單元主要學(xué)習(xí)的閱讀主題是熱愛大自然，接著才會開展這一篇文章的教學(xué)，并且還會在本單元的全部閱讀課程教學(xué)完之后，特意展開一節(jié)單元復(fù)習(xí)的閱讀課堂，利用群文閱讀教學(xué)的方法，把一個單元的閱讀篇章再次進行復(fù)習(xí)，由此幫助學(xué)生進行單元知識點的復(fù)習(xí)。在單元小結(jié)的群文閱讀教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生可以再次清晰的梳理這一個單元的閱讀知識點，并且在小結(jié)中可以了解每一課的重點知識是什么，可以聯(lián)系整個單元的課文進行閱讀思考，以此提高整個單元每一篇閱讀文章的學(xué)習(xí)效率。

四、

將一篇文章進行小組討論，滲透群文閱讀的方法學(xué)習(xí)文章

在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)中，由于低年段的小學(xué)生閱讀的能力比較薄弱，所以小學(xué)語文教師可以在開展閱讀教學(xué)時重點將一篇文章進行群文閱讀的講解，讓小學(xué)生利用群文閱讀的教學(xué)方法去理解閱讀文章的知識要點。在展開群文閱讀教學(xué)時，小學(xué)教師可以采取小組討論的方法進行，在小組討論中把一篇文章進行詳細的分析，運用群文閱讀的方法學(xué)習(xí)一篇文章。例如在《畫家和牧童》這一課的教學(xué)中，組織低年段的小學(xué)生進行小組討論，引導(dǎo)他們在小組中運用群文閱讀的方法去學(xué)習(xí)本篇文章。在我的引導(dǎo)教學(xué)中，小學(xué)生在會去尋找一些主題相關(guān)的閱讀文章去幫助學(xué)習(xí)本篇文章，并且會在群文閱讀中找出課文的作者信息，然后再去閱讀作者的其他文章，用多篇文章的總合去了解作者在寫這一篇課文的背景，從而在小組討論的群文閱讀中自主初步的掌握這一篇課文的主要知識點。

五、

開展讀書會的閱讀教學(xué)模式，在讀書會中集體討論閱讀學(xué)習(xí)的方法

在開展低年段的群文閱讀教學(xué)時，小學(xué)語文教師可以從讀書會中入手進行閱讀教學(xué)，引導(dǎo)低年段的小學(xué)生在讀書會中集體討論一篇課文的主要知識點，并且可以在讀書會中互相進行交流和閱讀學(xué)習(xí)分享，提高讀書會的群文閱讀教學(xué)效率。在開展《黃山奇石》這一課的教學(xué)時，因為這一課的內(nèi)容較為豐富，所以采取的教學(xué)方法是讀書會的群文閱讀教學(xué)方法。引導(dǎo)小學(xué)生積極地在讀書會中學(xué)習(xí)本篇課文，理解黃山中有哪些奇石，為什么說它奇，并且小學(xué)生會在讀書會開展中查找黃山奇石的資料，由群文閱讀讀書的資料去掌握這一篇課文的知識點，從而借助群文閱讀的讀書資料理解奇，奇在哪。在這個讀書會中，小學(xué)生發(fā)現(xiàn)群文閱讀的有著許多的學(xué)習(xí)好處，可以有效地幫助他們理解課文。因為有群文閱讀讀書會的教學(xué)開展，小學(xué)生逐漸地適應(yīng)群文閱讀的學(xué)習(xí)方法，在集體討論中也掌握一些有效閱讀學(xué)習(xí)方法。

六、 總結(jié)

小學(xué)低年段的語文閱讀教學(xué)是具有很大的教學(xué)難度的，因為小學(xué)生的那個階段的閱讀能力還沒有得到良好的發(fā)展，處于閱讀啟發(fā)學(xué)習(xí)階段，作為小學(xué)低年段的語文教師，應(yīng)該注重這個階段的閱讀教學(xué)，把群文閱讀的學(xué)習(xí)方法融入他們的閱讀學(xué)習(xí)中，讓他們從小開始接觸群文閱讀的學(xué)習(xí)方法，掌握閱讀的技巧，從而可以在低年段就把語文閱讀的學(xué)習(xí)發(fā)展起來。

參考文獻：

[1]韓雪屏著.語文教育的心理學(xué)原理[M].上海：上海教育出版社，2001.

[2]余昱著.走向?qū)W校語文[M].廣州：廣東教育出版社，2003.

[3]裴娣娜主編.現(xiàn)代教學(xué)論[M].北京：人民教育出版社，2005.

作者簡介：

裴增弟，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣回民小學(xué)