摘?要：幼兒園面對的群體是3—6歲的幼兒，幼兒年齡小，安全意識淡薄，自我保護能力差，在幼兒園安全教育活動中有效利用現(xiàn)代化多媒體信息技術輔助教學，即能拓寬幼兒的視野，增強幼兒安全意識，也能使幼兒園的安全教學活動更加生動有趣。

關鍵詞：信息技術;優(yōu)化;幼兒園;安全教學

幼兒園《綱要》中明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”。作為幼兒教師，要明確領會《綱要》精神，將《綱要》細節(jié)落到實處。大家知道，幼兒園面對的群體是3—6歲的幼兒，孩子年齡小，安全意識非常淡薄，自我保護能力差又好模仿，經(jīng)常性的追逐打鬧、磕傷、玩火、玩電、吞食異物、隨意撥打特殊電話、甚至聽信陌生人、吃陌生人食物等。如果我們還是借助以往的教學手段出示相關掛圖，以教師說，幼兒聽為主，幼兒似懂非懂，導致安全知識不能靈活運用于生活，起不到良好的教育效果。因此，在信息科技迅速發(fā)展的時代下，將多媒體信息技術手段靈活運用于幼兒園安全教學活動中，會促使安全教學課堂生動有趣，幼兒的學習積極性提高了，安全意識增強了，自我保護能力提升了，具有非常重要的意義。

一、

多媒體信息技術——化幼兒被動學習安全知識為主動學習

幼兒年齡小，注意力容易分散，持續(xù)時間短，學習非常被動。傳統(tǒng)的教學方式，吸引不了幼兒的注意力，特別是枯燥的安全知識，幼兒更提不起學習的興趣。在幼兒園安全教學活動中充分發(fā)揮多媒體信息技術，巧妙創(chuàng)設出與教學相適應的教學課件，化幼兒被動學習安全知識為主動學習，將有意想不到的收獲。

在《認識特殊的電話號碼》這一中班安全教學活動中，幼兒對119、120、110這三個特殊的電話號碼已很熟悉，但是在什么情況下?lián)埽咳绾螕?？是否隨便撥？對這些問題，孩子們似懂非懂。如果還是按照傳統(tǒng)的教學手段，出示掛圖，引導幼兒觀察畫面，教師提問，幼兒應答來開展活動，大部分幼兒的注意力一定不會集中，對安全知識的領會可想而知。于是在新形式發(fā)展下，我們可以變換一種教學方式，把多媒體信息技術引進課堂，改變傳統(tǒng)的教學模式，事先上網(wǎng)下載消防車、救護車、警車圖片及相應車的鳴笛聲，結(jié)合軟件中的聲效功能制成動態(tài)課件;活動開始，先讓幼兒逐一聽，辨別是哪種車鳴？再根據(jù)幼兒的回答，運用希沃白板涂擦功能，顯現(xiàn)出相應的圖片，讓幼兒在聲音和圖片的刺激下，從聲音和外形上分辨這三種車身、鳴笛聲。幼兒的學習興趣一下被調(diào)動起來;接著學習撥打電話，活動前把三個特殊電話的接話內(nèi)容錄制下來，并配上圖片（火災、生病、斗毆），教師與幼兒互動，請幼兒聽聽、說說，試試判斷該打哪個電話等？幼兒爭先恐后的參與，積極性高，課堂氛圍濃厚。正是因為現(xiàn)代化多媒體信息技術手段有效輔助教學，才使得幼兒化被動學習安全知識為主動學習。

二、

多媒體信息技術——使幼兒園安全教學變靜態(tài)形象為動態(tài)形象

在幼兒園安全教學活動中，運用現(xiàn)代化多媒體技術輔助教學具有不可比擬的優(yōu)勢。它能將一些靜止的圖片、人物、輔助教學材料等轉(zhuǎn)化為動態(tài)形象。這樣，幼兒的視覺、聽覺在多媒體技術的刺激下，課堂整體效果會大大提升。

地震、踩踏、火災……這些自然災害時刻潛伏在我們身邊，讓幼兒學習有效的應對措施是無可厚非的。但是平時單靠教師的講解和觀看圖片來教育幼兒，顯然這樣的安全教學起不到太大的作用，這就需要我們借助現(xiàn)代化多媒體信息技術手段喚醒幼兒感官刺激，使幼兒園安全教學變靜態(tài)形象為動態(tài)形象。在《地震來了我不怕》活動中，先讓幼兒觀看近期九寨溝地震視頻：房屋倒塌、路面斷裂、地陷、游客四散躲避……這些觸目驚心的畫面，使得幼兒看得屏氣懾息;為了確保活動真實有效，讓幼兒感同身受，活動延伸到現(xiàn)場演練。當警報聲響起時，我們以安全疏散人員的身份組織幼兒就近躲避，用雙手護住頭部;待警報聲再次響起時，引導幼兒躬身彎腰，沿著指揮員指示的安全通道路線，快速有序地撤離，到達安全指定地點，教師立馬清點幼兒人數(shù)，并時刻安撫幼兒情緒，不慌不亂，保持安靜。整個演練活動緊張有序，有條不紊，幼兒感同身受，安全意識明顯增強。

三、

多媒體信息技術——提供安全教育內(nèi)容直觀形象，貼近生活

幼兒生活經(jīng)驗不足，缺乏對食品安全的認識，他們對一些色彩鮮艷、含香精濃郁的食物特別感興趣，特別是小班幼兒，每每放學后總要吵著家長給自己買些帶玩具的小零食;針對這些情況，在開展《垃圾食品我不吃》活動中，讓每位幼兒先運用iPad中的拖拉功能，將自己喜歡的食品放進相應的框里，初步進行嘗試分類，哪些是垃圾食品？哪些是綠色食品？接著播放視頻《皮皮猴的故事》，讓幼兒理解什么是垃圾食品，并區(qū)分垃圾食品和綠色健康食品;最后，運用白板希沃軟件中的課件，玩食品搶答游戲，鞏固區(qū)分垃圾食品和綠色健康食品，遷移到我們的生活中，讓幼兒了解我們身邊的這些小食品，看去顏色艷麗，包裝精美，味道香，口感好，價格便宜，還有小玩具在里面，卻對我們的身體健康有非常大的危害。通過多媒體信息技術，提供直觀形象，貼近生活的安全教育內(nèi)容，增強幼兒意識。

隨著現(xiàn)代化科技時代的發(fā)展，多媒體信息技術無處不在，在幼兒園安全教學中有效運用多媒體技術輔助教學，拓寬幼兒視野，增強幼兒的安全意識，為幼兒園安全教育活動開辟了一條新的途徑。

參考文獻：

[1]孫杰遠.信息技術與課程整合[M].北京：北京大學出版社，2002.

[2]幼兒園《安全教育》教師用書[M].福州：福建少年兒童出版社編.

作者簡介：

張愛新，福建省寧德市，周寧縣實驗幼兒園。