霍發(fā)斌

【摘要】情商的培養(yǎng)，對(duì)兒童往后的成長(zhǎng)發(fā)展都有深遠(yuǎn)的影響。語文教育有人文性和工具性兩個(gè)性質(zhì)。小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)于兒童情商的培養(yǎng)是必不可少的部分，為往后兒童健康成長(zhǎng)有積極作用。傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)，更加注重學(xué)生智力的培養(yǎng)，但目前，我國(guó)教育更加著重學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。小學(xué)階段無疑是學(xué)生人格培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，小學(xué)語文教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)宣教時(shí)，還應(yīng)該著重兒童情商的培養(yǎng)，讓小學(xué)生能夠?qū)W會(huì)關(guān)愛他人和自己，促進(jìn)其全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)；兒童情商

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語文教學(xué)是國(guó)家文明、歷史承載傳播的主要途徑，且語文課程呈現(xiàn)的多元化內(nèi)容，對(duì)學(xué)生精神層面的影響有促進(jìn)作用。小學(xué)語文教師應(yīng)該著重對(duì)于學(xué)生思想的熏陶，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)抓住其價(jià)值，使學(xué)生領(lǐng)略語文的魅力。通過漢字、語文內(nèi)容等層面去感染小學(xué)生，提高學(xué)習(xí)語文的積極性，潛移默化中變得善學(xué)、愛學(xué)，達(dá)到情文相通的目的，這才是小學(xué)語文教學(xué)中兒童情商培養(yǎng)的有效途徑。

一、小學(xué)語文教學(xué)中情商培養(yǎng)的重要性

近年來，學(xué)生普遍存在會(huì)學(xué)習(xí)，著重于成績(jī)的現(xiàn)象，變得冷漠，缺乏人情世故的能力，并不喜歡和人溝通，也不會(huì)開口表達(dá)內(nèi)心想法。因此，小學(xué)教育階段應(yīng)該著重兒童情商的培養(yǎng)，小學(xué)教育不能培養(yǎng)有智商、無情商的學(xué)習(xí)機(jī)器，而是將智商和情商并重，這需要教師和家長(zhǎng)共同協(xié)作，兩者相得益彰，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。相關(guān)資料顯示，多數(shù)小學(xué)生缺乏表達(dá)或者說不會(huì)表達(dá)，對(duì)感情表示漠視。長(zhǎng)期下來，學(xué)生的情商會(huì)逐漸下降，冷漠感會(huì)有增加。教育的最終目的應(yīng)該是使人感到幸福，教學(xué)的真正目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以人為本，教會(huì)學(xué)生與人相處，懂得人情世故等。唯有表達(dá)自己、理解他人才是真正的高情商體現(xiàn)，這樣才能成功。通過小學(xué)語文教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容滲透進(jìn)課堂內(nèi)外以及生活實(shí)踐中，潛移默化中滲透、感染學(xué)生的生活，真正做到潤(rùn)物細(xì)無聲，教會(huì)學(xué)生感恩。

二、利用課堂教學(xué)培養(yǎng)兒童情商

（一）立足文本

語文教學(xué)不僅體現(xiàn)在文質(zhì)，還有美學(xué)，每一個(gè)漢字、一句話都是帶著生命的靈動(dòng)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該多聽學(xué)生的想法，引導(dǎo)他們表達(dá)，對(duì)于提出的觀點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)，不可直接否定，嚴(yán)格按照相應(yīng)教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)生思維的引導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的觀點(diǎn)，也要使其明辨是非對(duì)錯(cuò)。學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性需要張揚(yáng)，思想情感也需要教師進(jìn)行有效引導(dǎo)，使學(xué)生建立正確的人生價(jià)值觀。

（二）情境創(chuàng)建

情境教學(xué)是教師通過各項(xiàng)教學(xué)措施，創(chuàng)建趣味性教學(xué)環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感的表達(dá)。于人的內(nèi)心深入，都有一種需要，想要成為研究、探索者，于兒童精神世界而言，表現(xiàn)得更佳顯著。兒童在感受某種人物形象時(shí)，會(huì)從客觀、詞語等對(duì)其進(jìn)行聯(lián)系，在詞語和形象契合過程時(shí)會(huì)有思維和語言的提升。創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該進(jìn)行直觀展示。形象直觀的顯現(xiàn)，能夠吸引學(xué)生的注意力，利于其進(jìn)行相應(yīng)觀察，讓學(xué)生融入情境，提高其溝通能力和表達(dá)能力。思維是因?yàn)閱栴}的存在而出現(xiàn)的，以解決問題為主要目標(biāo)。語文教學(xué)中，教材會(huì)有問題，語言文字經(jīng)過教師傳達(dá)至學(xué)生大腦，提升其思維能力，有表達(dá)想法；口語表達(dá)是為了利于生活，通過生活場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生融入其中，將觀察到的事物直觀展現(xiàn)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，發(fā)散其思維，利于思想的表達(dá)，以學(xué)生實(shí)際生活為主作為情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵。

（三）課外實(shí)踐

在小學(xué)語文教學(xué)中，課外實(shí)踐活動(dòng)一定程度上能夠提升兒童情商。通過定期開展圖書閱讀交換活動(dòng)，使學(xué)生充分利用自己的口才以及表達(dá)能力有效地推銷書籍，或者教師在選擇班級(jí)班委時(shí)，通過演講、表演等手段拉票，在此過程中，提升學(xué)生的表達(dá)和思維，教師再予以一定的點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生能夠說出自己內(nèi)心的想法，在語言表達(dá)以及相應(yīng)的人際交往方面都有一定的提升，培養(yǎng)學(xué)生情商。此外，郊游活動(dòng)的開展，能夠使學(xué)生親近自然，感受大自然的魅力。郊游完后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的所見所感進(jìn)行表達(dá)，說出自己的想法。作為語文教師應(yīng)該創(chuàng)建盡可能多的實(shí)踐課程。

兒童情商的提升無疑是長(zhǎng)期工作，教學(xué)時(shí)間也尤為有限，應(yīng)該留給學(xué)生更多的時(shí)間去感受世界，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行情感表達(dá)。語言無疑是來自于實(shí)際生活，并且無法離開生活。例如在開學(xué)時(shí)，利用班會(huì)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己假期中的趣事，進(jìn)行分享和表達(dá)，讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)生活、觀察生活以及感受生活。兒童情商培養(yǎng)是長(zhǎng)期行為，課堂中的學(xué)習(xí)時(shí)間并不足夠，語文課堂教學(xué)知識(shí)給學(xué)生提供一個(gè)較好的平臺(tái)，生活才是真正的人際交往舞臺(tái)。學(xué)生應(yīng)該多和家長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)行交流，讓學(xué)生能夠懂得愛，并且予以分享。

（四）師生的溝通

教師是學(xué)生心中敬畏的標(biāo)桿，普遍存在沒有勇氣和教師溝通的現(xiàn)象，此類現(xiàn)象對(duì)于教師課堂中知識(shí)傳授時(shí)，很少會(huì)普及生活、思想層面的知識(shí)，并不利于學(xué)生情商的培養(yǎng)。因此，語文教師應(yīng)該多和學(xué)生溝通、交流，引導(dǎo)其了解自己的內(nèi)心想法，掌握學(xué)生的愛好以及獨(dú)特的個(gè)體差異，拉近師生交流，建立良好師生關(guān)系。

三、結(jié)語

小學(xué)時(shí)期無疑是學(xué)生成長(zhǎng)的必經(jīng)階段，也是較為重要的過程，對(duì)學(xué)生思維、學(xué)習(xí)態(tài)度、良好思想品格都有一定影響。因此，小學(xué)教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)不僅僅注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握或者說是智商的培養(yǎng)，還應(yīng)該將智商和情商看得同等重要，培養(yǎng)情商于學(xué)生健康成長(zhǎng)有積極影響，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該使用有效的方法對(duì)其進(jìn)行情商的培養(yǎng)。通過語文課堂教學(xué)、情境的創(chuàng)設(shè)、課外實(shí)踐活動(dòng)等諸多措施，使學(xué)生能夠較好地表達(dá)自己內(nèi)心的想法，積極交流，依照學(xué)生的興趣、愛好以及獨(dú)特的個(gè)體差異，靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，著重學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身內(nèi)在，通過利用豐富的教學(xué)資源等，教師于課堂內(nèi)外相聯(lián)系，使語文課堂教學(xué)多樣化。良好的交際氛圍能夠給兒童情商的培養(yǎng)提供好的平臺(tái)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活創(chuàng)建情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和表達(dá)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中懂得關(guān)愛。唯有此，才能有效促進(jìn)其學(xué)習(xí)，為走入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。此外，定期的實(shí)踐活動(dòng)也是較為關(guān)鍵的因素，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都有積極作用。于小學(xué)生而言，學(xué)校、家庭、社會(huì)等因素對(duì)其都有深遠(yuǎn)的影響。

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（編輯：馬夢(mèng)杰）