阿爾孜古力·黑米提

【摘要】高職語文作為一門重要的人文社科課程，有利于提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生人文精神，是一門集工具性、人文性、思想教育性于一體的綜合公共基礎(chǔ)課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中，能夠培養(yǎng)與提高自身的語言能力、表達(dá)能力及文化素養(yǎng)，從而達(dá)到高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求。然而目前部分高職院校都只重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而忽略了語文課程的建設(shè)。本文從高職語文的定位引入，針對目前高職語文教學(xué)現(xiàn)狀及問題進(jìn)行剖析，最后對如何提高高職語文教學(xué)質(zhì)量提出相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】高職語文；教學(xué) ；質(zhì)量；建議

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、高職語文的特殊定位

首先，高職院校是培養(yǎng)專業(yè)化人才的重要基地和舞臺。職業(yè)化教育的根本目的是為國家建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)更多的具有優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的人才，同時也是實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生的人生價值的重要基礎(chǔ)舞臺。在這樣的社會背景下，高職語文教育必然要與該目標(biāo)相呼應(yīng)，與職業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生終生可持續(xù)發(fā)展的語文綜合能力。

其次，高職語文是一門具有工具性和人文性的學(xué)科課程。其工具性特征體現(xiàn)在高職語文是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。學(xué)生只有掌握了語文課程中所要求具備的能力，才能在其他學(xué)科中取得更大的突破。并且，學(xué)生只有深層次地學(xué)習(xí)語文知識，才能培養(yǎng)自身的語言理解和分析能力，從而更好地培養(yǎng)獨(dú)立自主思考與創(chuàng)造能力。

二、當(dāng)前高職語文教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

（一）語文教學(xué)目標(biāo)游離，教學(xué)效果存在巨大差異

部分人認(rèn)為在高職教育中，高職語文教學(xué)的地位是在職業(yè)技能教學(xué)之下的，甚至認(rèn)為語文課程需要給職業(yè)技能課程讓步。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念當(dāng)中，高職教育就應(yīng)該體現(xiàn)“職業(yè)化”的就業(yè)導(dǎo)向，而不是把精力“浪費(fèi)”在所謂的人文空談上。因此，許多高職院校認(rèn)為語文只是一門可有可無的課程。相反，部分院校則認(rèn)識并注重語文學(xué)科的發(fā)展。這兩種觀念的差異導(dǎo)致高職語文教學(xué)目標(biāo)存在一定的差異，使語文教學(xué)目標(biāo)游離于現(xiàn)代教育教學(xué)基礎(chǔ)之外，與現(xiàn)代教育缺乏連貫性。長此以往，將會影響到整個職業(yè)教育體系中語文教學(xué)的走向，使得各院校的語文教學(xué)效果存在巨大差異。

（二）對語文教學(xué)不重視

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對人才技能的要求越來越高，高職學(xué)生就業(yè)壓力也在不斷增加。多數(shù)高職院校一方面不斷加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，另一方面則對一些基礎(chǔ)課程進(jìn)行刪減，使得語文學(xué)科成為一個邊緣學(xué)科。由于“高層”對語文學(xué)科的不重視，使得許多高職院校的語文教師也提不起熱情進(jìn)行教學(xué)。而對于學(xué)生來說，他們頭腦中也沒有建立起語文學(xué)科重要性的意識。由于語文學(xué)科的特殊性，對其學(xué)習(xí)需要不斷地積累和實(shí)踐，在學(xué)生有限的精力下，他們更愿意將關(guān)注度集中在職業(yè)技能方面。不僅如此，即使在語文課堂教學(xué)中，教師大多也是教授有實(shí)用性的知識，忽視對學(xué)生人文情懷以及審美情趣的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)方法陳舊，缺乏吸引力

一直以來，高職語文教師在課堂中開展“灌輸模式”教學(xué)，這種“滿堂式”灌輸使得語文知識變得單一、無趣，學(xué)生也喪失了學(xué)習(xí)的興趣。由于在高職課程體系中，語文課程一直被人們視為“邊緣學(xué)科”，許多教師在語文教學(xué)中，也以完成任務(wù)為目標(biāo)，使得多數(shù)時候都是教師在講臺上講得津津有味，許多學(xué)生則在課堂上做自己的事情，這也削減了教師進(jìn)行教學(xué)方法改革的熱情，依舊按照這種“填鴨式”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，致使學(xué)生對語文提不起興趣，最終造成教師不愿教、學(xué)生不愿學(xué)的尷尬局面。

（四）學(xué)生語文基礎(chǔ)較差

高職院校的學(xué)生由于高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不夠牢固，加上對語文學(xué)科的不重視，使得許多學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面存在問題，如對語文課程的態(tài)度消極，不能積極主動地尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法；語文知識儲備較少，寫作能力、文學(xué)鑒賞能力較低；語言綜合表達(dá)和運(yùn)用能力欠缺。

三、有效提高高職語文教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）提高思想認(rèn)識，建立明確的教學(xué)目標(biāo)

想要提高高職語文教學(xué)質(zhì)量，首先教師要形成正確的教學(xué)觀念，提高教學(xué)熱情以及激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，要確立明確、具體、可行的教學(xué)目標(biāo)；而學(xué)生要增強(qiáng)對語文學(xué)科的重視程度，認(rèn)真對待高職語文課程的學(xué)習(xí)。

（二）將實(shí)用性與語文教學(xué)相結(jié)合

由于高職院校對學(xué)生職業(yè)技能方面較為重視，因此在語文課堂教學(xué)過程中，要將語文學(xué)科的知識與學(xué)生的職業(yè)技能方面相契合，使語文學(xué)科成為學(xué)生日后就業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。比如在《傷逝》一課的講解中，筆者會利用讓學(xué)生在課外制作PPT在課堂上展示自己的才能，從而訓(xùn)練學(xué)生的膽量和表達(dá)能力，以及運(yùn)用計算機(jī)基本操作的能力。

（三）合理選擇教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段

要提高高職語文的教學(xué)質(zhì)量，就要對高職語文的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的優(yōu)化。教師合理選擇教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際、貼近學(xué)生生活，讓高職學(xué)生能夠接觸和欣賞到有質(zhì)量、高水平的文學(xué)作品，陶冶學(xué)生的情操。此外，要明確語文課程的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)用多種方式靈活組織教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生主體性和教師的主導(dǎo)性，如在教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體教學(xué)法以及情境教學(xué)法等來提高教學(xué)成效。

（四）注重語文知識的積累，讓其成為職業(yè)成長的養(yǎng)分

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，能夠?qū)W(xué)生思想文化方面進(jìn)行塑造。而學(xué)生學(xué)習(xí)語文不是一朝一夕，而是一個終身學(xué)習(xí)、不斷積累的過程。在教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生文化知識的積累，拓展學(xué)生的知識儲備，對一些知識進(jìn)行拓展延伸，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，并使其成為職業(yè)成長的養(yǎng)分。比如筆者在講授《離騷》這一課時，會通過引導(dǎo)學(xué)生對詩歌鑒賞，使學(xué)生全面了解作者的身世與創(chuàng)作背景，與作者產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)會不輕言放棄的精神。

（五）把課外資源引進(jìn)課堂，拓展學(xué)生的知識面

將課外資源引入課堂，有利于拓寬學(xué)生的知識面以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高職語文教學(xué)過程中，教師可以利用一些有趣的課外知識來豐富高職語文課堂的內(nèi)容，如可以充分利用鄉(xiāng)土資源、博物館資源等，利用相關(guān)圖片、視頻、實(shí)物展示等方法以激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使課堂變得生動有趣。比如筆者在講授《春江花月夜》時，會專門展示一些有關(guān)本詩歌的圖片或者視頻，讓學(xué)生可以對張若虛的其他詩歌作品進(jìn)行了解，拓展學(xué)生的知識面，從而對這一課加深理解，并且無形中拓展了知識面。

四、結(jié)語

高職語文對學(xué)生的作用是不可小覷的，高職語文教師在教學(xué)過程中要注重對學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)，積極采用靈活多樣的教學(xué)方式，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力，使學(xué)生真正成為高素質(zhì)和實(shí)用型的人才。高職語文教學(xué)也必將在高職教育中發(fā)揮更加重要的作用 。

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（編輯：龍賢東）