高校教職工理論學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題、原因及對(duì)策研究

何曉蕾

【摘 要】探究高校教職工理論學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，查找存在的問(wèn)題，分析形成的原因，通過(guò)樹(shù)立學(xué)習(xí)觀念，健全學(xué)習(xí)制度，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，提高廣大教職工服務(wù)社會(huì)、科技創(chuàng)新、理論創(chuàng)新的能力，提高廣大教職工教書(shū)育人的水平，加快推進(jìn)具有中國(guó)特色社會(huì)主義的高等教育視野的改革進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】高校；教職工理論學(xué)習(xí)；對(duì)策

以高校教職工的理論學(xué)習(xí)問(wèn)題為切入點(diǎn)，使高校教職工的理論學(xué)習(xí)從“關(guān)鍵少數(shù)”向廣大教職工拓展、從集中性教育向經(jīng)常性教育延伸，把全面從嚴(yán)治黨的要求落實(shí)到每一名高等學(xué)校教師身上，從而繼續(xù)發(fā)揚(yáng)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，保持高校教師及教師黨員隊(duì)伍的先進(jìn)性，進(jìn)一步發(fā)揮高校教師服務(wù)社會(huì)和科技創(chuàng)新的特點(diǎn)，進(jìn)一步提高高校教師參與理論創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的積極性；并積極吸收和借鑒國(guó)內(nèi)外關(guān)于學(xué)習(xí)型組織建設(shè)探討的豐富成果，體現(xiàn)新形勢(shì)下加強(qiáng)高校教職工理論學(xué)習(xí)研究的必要性。

一、高校教職工理論學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及原因

1.部分教職工思想不夠重視。雖然高校教職工多數(shù)人能夠明確理論學(xué)習(xí)重要性和緊迫性，認(rèn)識(shí)到不學(xué)習(xí)就難以跟上形勢(shì)發(fā)展，不學(xué)習(xí)就不能更好地適應(yīng)工作需要，但還有少數(shù)教職工認(rèn)為自己屬于高知識(shí)群體，忽視黨組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)。反映了部分教職工對(duì)理論學(xué)習(xí)缺乏正確認(rèn)識(shí)。部分教職工對(duì)學(xué)校開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能積極參與，認(rèn)為學(xué)習(xí)活動(dòng)影響工作、生活，不該花費(fèi)過(guò)多時(shí)間。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠全面。一些教職工對(duì)于“學(xué)習(xí)什么”認(rèn)識(shí)不足，對(duì)于“怎樣學(xué)習(xí)”組織不力。黨中央曾提出“科學(xué)理論武裝、具有世界眼光、善于把握規(guī)律、富有創(chuàng)新精神”；在其中大家得以不斷突破自己能力的上限，創(chuàng)造真心向往的結(jié)果，培養(yǎng)全新、前瞻而開(kāi)闊的思考方式，全力實(shí)現(xiàn)共同的抱負(fù)”。而部分教職工目前的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)組織安排與學(xué)校要求的教職工理論學(xué)習(xí)的要求還有一定的差距。

3.學(xué)習(xí)形式不夠豐富。大多數(shù)教職工的學(xué)習(xí)形式還是相對(duì)單一的理論灌輸，理論聯(lián)系實(shí)際的互動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)較少，與教職工預(yù)期的學(xué)習(xí)形式差別較大。

4.學(xué)習(xí)機(jī)制不夠健全。一些教職工將學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)于何時(shí)學(xué)、怎樣學(xué)、達(dá)到什么效果、如何考核等沒(méi)有明確規(guī)定，缺少科學(xué)具體、行之有效的制度保證。多數(shù)教職工黨支部沒(méi)有把學(xué)習(xí)列入目標(biāo)責(zé)任考核，忽視學(xué)習(xí)后的總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不能有效保持，從而難以實(shí)現(xiàn)能力提高的目標(biāo)。由于制度不健全，措施保障不到位，影響了教職工理論學(xué)習(xí)的效果。

存在上述問(wèn)題的原因，可以從教職工自身、學(xué)習(xí)的組織機(jī)構(gòu)和學(xué)校三方面分析。從教職工自身看，部分教職工對(duì)黨中央提出的理論學(xué)習(xí)的要求還沒(méi)有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，沒(méi)有認(rèn)清教職工理論學(xué)習(xí)的重要意義，沒(méi)有明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和應(yīng)當(dāng)采取的有效學(xué)習(xí)方法。這些認(rèn)識(shí)本身就是對(duì)教職工理論學(xué)習(xí)的一種誤解?；鶎咏搪毠さ谋憩F(xiàn)直接影響基層組織的形象，對(duì)于因?qū)W習(xí)觀念淡薄而不積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的教職工，應(yīng)及時(shí)加強(qiáng)思想教育。從基層組織看，沒(méi)有解決好學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容不全面、學(xué)習(xí)方式不科學(xué)、學(xué)習(xí)效果不理想。同時(shí)，對(duì)教職工理論學(xué)習(xí)組織缺乏有效管理，沒(méi)有形成規(guī)范的組織評(píng)價(jià)機(jī)制。從學(xué)?？矗壳敖搪毠W(xué)習(xí)型組織的實(shí)際建設(shè)經(jīng)驗(yàn)還不足，缺少典型、可借鑒的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校在具體操作上缺乏有效引導(dǎo)，沒(méi)有形成一套系統(tǒng)科學(xué)的機(jī)制，缺乏創(chuàng)新性措施和指導(dǎo)性意見(jiàn)。學(xué)習(xí)形式過(guò)于單一不利于提高教職工的學(xué)習(xí)積極性，而學(xué)習(xí)形式的創(chuàng)新，需要學(xué)校從全局的高度整合資源、分類(lèi)指導(dǎo)，樹(shù)立教職工學(xué)習(xí)型基層組織的典型。

二、高校教職工理論學(xué)習(xí)的對(duì)策建議

1.樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。要堅(jiān)持以高度的政治責(zé)任感強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性，在教職工中樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。首先，明確學(xué)習(xí)需要挖掘自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)教職工黨員把生活態(tài)度、工作責(zé)任、讀書(shū)學(xué)習(xí)作為一種精神追求和人生境界，是一個(gè)積極主動(dòng)提高自身知識(shí)和能力水平的過(guò)程，而不是一個(gè)單純被動(dòng)接受過(guò)程；其次，學(xué)習(xí)是提升教學(xué)科研工作水平的需要，更是個(gè)人發(fā)展和進(jìn)步的需要，學(xué)習(xí)和工作要相統(tǒng)一，努力做到學(xué)中干、干中學(xué)；再次，樹(shù)立重視學(xué)習(xí)、堅(jiān)持學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的觀念，學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期持續(xù)的過(guò)程，使學(xué)習(xí)成為塑造自我、完善自我的動(dòng)力。同時(shí)，學(xué)校需要自上而下做好宣傳動(dòng)員，從源頭上明確學(xué)習(xí)意義，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和具體措施，為教職工學(xué)習(xí)指明方向。廣大教職工也需要自下而上搞好學(xué)習(xí)和實(shí)踐，及時(shí)將經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題反饋給上級(jí)以不斷完善學(xué)習(xí)。

2.健全合理的學(xué)習(xí)制度，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)習(xí)制度的完善是提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效措施。一是樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)。教職工理論學(xué)習(xí)非一次學(xué)習(xí)活動(dòng)就能夠完成，而是通過(guò)長(zhǎng)期不斷的學(xué)習(xí)活動(dòng)使教職工付諸實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。需要分階段制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，避免盲目性。二是建立完整的機(jī)制體系。建立學(xué)習(xí)考勤制，保證教職工按時(shí)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)；建立學(xué)習(xí)考察制，記錄教職工的學(xué)習(xí)參與度與貢獻(xiàn)度；建立學(xué)習(xí)總結(jié)制，教職工要及時(shí)總結(jié)，提高實(shí)踐能力；建立學(xué)習(xí)表彰制，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，樹(shù)立典型。三是精心安排認(rèn)真組織。要把學(xué)習(xí)當(dāng)作提高教職工政治素質(zhì)和工作能力的政治任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)每一名教職工的積極性，將學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為工作原動(dòng)力。同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)干部要嚴(yán)格遵守學(xué)習(xí)制度，以身作則，率先垂范。

3.明確科學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。在組織學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，首先要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)劃。成立教職工學(xué)習(xí)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)組織，并制定總體建設(shè)規(guī)劃、階段性工作方案和學(xué)習(xí)指南。其次要要考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面性和針對(duì)性。在全面性上，要學(xué)以致用。要加強(qiáng)黨的基本理論和經(jīng)驗(yàn)、路線(xiàn)方針政策等理論學(xué)習(xí)，使得教職工充分了解和把握國(guó)家與學(xué)校發(fā)展的形勢(shì)、政策，使得教職工具有正確的政治方向，清醒的政治頭腦和依法行事的能力；要加強(qiáng)學(xué)習(xí)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展新知識(shí)、崗位業(yè)務(wù)知識(shí)、教學(xué)科研知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、管理知識(shí)、法律知識(shí)等。教職工必須不斷增強(qiáng)業(yè)務(wù)水平，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、改善工作方法、提高應(yīng)變能力，把人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、科技創(chuàng)新和學(xué)校管理等各項(xiàng)工作結(jié)合起來(lái)。在針對(duì)性上，要由專(zhuān)人負(fù)責(zé)，從學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題策劃、組織安排到總結(jié)提升，要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教職工的思想、工作和學(xué)習(xí)需要來(lái)進(jìn)行，提高教職工的學(xué)習(xí)興趣。

4.豐富創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)效果。教職工學(xué)習(xí)形式要改變傳統(tǒng)的“上面念、下面聽(tīng)”的做法，不是單調(diào)枯燥、陳舊落后，而是豐富多彩、靈活有效。一是注重多種形式相結(jié)合，提倡參與式、互動(dòng)式、開(kāi)放式學(xué)習(xí)。如現(xiàn)場(chǎng)采訪、座談交流、走訪觀摩等。二是堅(jiān)持形式為內(nèi)容服務(wù)，注重學(xué)習(xí)實(shí)效。不能僅注重形式，追求場(chǎng)面效果，新聞效應(yīng)，擺花架子。要結(jié)合教職工教學(xué)、科研、管理工作的內(nèi)容、性質(zhì)和特點(diǎn)的不同，選擇最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)形式，使教職工全體成員積極參與、共同提高。三是要堅(jiān)持深化理論學(xué)習(xí)成果，使學(xué)習(xí)研究與科學(xué)決策、解決問(wèn)題、推進(jìn)發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。要針對(duì)高校教職工教學(xué)、科研和管理任務(wù)繁重的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)高校教職工在學(xué)習(xí)中進(jìn)行反思，尋找規(guī)律，查找問(wèn)題，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)新多種學(xué)習(xí)形式，讓教職工在學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式和時(shí)間上有更多選擇，用教職工喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式和手段，深化理論學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

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