農(nóng)村高中生的心理健康問題分析及對策和建議

井麗娟

〔摘要〕本文從農(nóng)村高中學(xué)生心理健康問題出發(fā)，引出對農(nóng)村高中生心理健康問題成因的分析與研究，并提出解決農(nóng)村高中學(xué)生心理健康問題的對策與建議。

〔關(guān)鍵詞〕心理健康;農(nóng)村高中生;問題分析

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2019）11-0051-03

學(xué)生心理健康教育是學(xué)校德育工作的一項重要內(nèi)容，良好的心理素質(zhì)對學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識、參加考試等有著十分重要的作用。作為一名從教多年的農(nóng)村高中班主任，筆者通過近幾年對高中生心理健康的觀察與研究、調(diào)研與分析，深刻地認識到農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育的迫切性和艱巨性。

一、農(nóng)村高中生存在的主要心理問題

（一）學(xué)習(xí)壓力大

農(nóng)村孩子因從小受 “家貧子讀書”及父母望子成龍、望女成鳳強烈的成功欲望影響，加上在學(xué)校缺乏正確的心理疏導(dǎo)，升入高中后，普遍反映出一定的學(xué)習(xí)壓力。如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)緊張睡不著覺，產(chǎn)生恐懼心理;有的學(xué)生對學(xué)習(xí)成績不滿意導(dǎo)致幻想，久而久之，他們就會怕老師提問、怕考試、厭學(xué)等。

（二）適應(yīng)困難

由于農(nóng)村相對閉塞，孩子從小與外界接觸不多，加上鄉(xiāng)村學(xué)?；顒虞^少，導(dǎo)致學(xué)生升入高中后，很長一段時間不能適應(yīng)學(xué)校里的教育教學(xué)。他們或適應(yīng)不了老師的教學(xué)方法，或適應(yīng)不了學(xué)校生活環(huán)境，或不能適應(yīng)與其他學(xué)生正常交往等。

（三）容易自卑

農(nóng)村孩子受客觀條件限制，除正常上課學(xué)習(xí)以外，一般僅對田間地頭農(nóng)事勞動比較了解，一旦升入縣城高中，和縣城的孩子相比，幾乎沒有什么愛好，更沒有才藝、特長，這種情況往往使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自責(zé)，感到自卑，從而有了思想包袱。

（四）容易沖動

由于中學(xué)生正值青春期，加上脾氣火爆的性格，他們遇事往往沖動。高中的農(nóng)村學(xué)生在處理師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系時，缺乏正確的引導(dǎo)和有效的心理疏導(dǎo)，往往由于一時沖動、處理不當，因一些雞毛蒜皮的小事而大打出手，做出使自己后悔的事情來。

二、心理問題成因分析

（一）學(xué)校因素

就學(xué)校而言，我們對高一1600名農(nóng)村學(xué)生發(fā)放的心理健康調(diào)查問卷顯示，86%的農(nóng)村學(xué)生所在小學(xué)或初中無心理宣泄室，90%的農(nóng)村學(xué)生沒接受過沙盤游戲等心理咨詢專業(yè)輔導(dǎo);65%的農(nóng)村學(xué)生升入高中后覺得學(xué)習(xí)壓力明顯增大，78%的農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)壓力感在中考前就已顯現(xiàn)。壓力感比較大的主要來源是農(nóng)村父母的期望和自己期望到好大學(xué)讀書。

就老師而言，學(xué)生與老師之間存在一定距離，沒有與同伴和父母相處時親近。在師生關(guān)系調(diào)查問卷中，13%的學(xué)生選擇師生關(guān)系很滿意，78%的學(xué)生選擇滿意程度一般;在同伴關(guān)系調(diào)查中，44.5%的學(xué)生選擇和同伴關(guān)系很滿意，51.5%的學(xué)生選擇和同伴關(guān)系一般;在對父母親近感調(diào)查中，42%的學(xué)生選擇和父母很親近，51%的學(xué)生選擇和父母關(guān)系一般。由此可見，在學(xué)生的人際交往過程中，大部分人對與同齡人和父母的交往比較滿意，而與老師之間則存在一定距離。

究其原因，主要有以下三方面：一是在我國現(xiàn)行的考試體制下，學(xué)生學(xué)習(xí)競爭激烈，尤其是每次考試大排名，導(dǎo)致學(xué)生心情緊張，擔(dān)心考不好，尤其是來自農(nóng)村學(xué)校的尖子生，總怕受到老師、父母的責(zé)備，同學(xué)的嘲諷，從而出現(xiàn)對事物過于敏感，失眠、神經(jīng)衰弱等狀況。這種現(xiàn)象在他們升入初三后，面臨中考時更加突出。二是由于許多農(nóng)村教師只重視提高學(xué)習(xí)成績，只重視文化知識、解題技巧的傳授，而忽視了學(xué)生身心健康成長，對學(xué)生心理健康重視程度不夠。三是農(nóng)村學(xué)校缺少必備的心理咨詢室，缺少專業(yè)的心理健康輔導(dǎo)教師，導(dǎo)致學(xué)校很難正常開展好、開設(shè)全心理健康教育課。

（二）家庭因素

心理學(xué)研究表明，家庭教育是個體社會化的關(guān)鍵。如果家庭教育沒有為兒童以后的生活和教育打下良好的基礎(chǔ)，必將影響兒童社會化的順利進行。我們知道，孩子從小學(xué)到的許多知識，其實都是從父母那里學(xué)來的。如今，農(nóng)村家庭缺少文化氛圍，有的家長終日忙于田里農(nóng)活，無暇顧及孩子學(xué)習(xí);有的家長外出打工掙錢，把孩子交給爺爺奶奶照看，忽略了和孩子的交流對話;有的家長功利心重，認為只要分數(shù)高就行，而輕視了人格塑造，忽略了孩子的心靈成長。

（三）社會因素

社會上的一些不良信息一定程度上導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)生的心理健康問題，甚至誘使青少年蛻變。電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)自媒體、手機游戲等對學(xué)生的心理健康帶來了消極影響。網(wǎng)吧等娛樂場所管理不善，向未成年學(xué)生開放，致使他們沉迷網(wǎng)絡(luò)，造成孤僻及攻擊性等心理、行為問題。

三、對策及建議

（一）加強學(xué)校心理健康教育

一是加強學(xué)校校史和規(guī)章制度教育。例如，我們開展新生入學(xué)教育，讓學(xué)生了解學(xué)校發(fā)展史、歷年的升學(xué)情況、優(yōu)秀學(xué)子情況等，鼓勵學(xué)生勤奮好學(xué)，同時還讓他們熟悉學(xué)校作息、上課、活動各項規(guī)章制度，對他們有了紀律約束，很自然地也對學(xué)生的心理健康起了正確引導(dǎo)作用。

二是調(diào)動各方面力量，全面滲透，多渠道、全方位推進學(xué)生心理健康教育。教育處、教務(wù)處、各年級組將心理健康教育穿插各個層面、各個環(huán)節(jié)。一方面，健全完善心理咨詢室、宣泄室、沙盤室，在高中三個年級組安排了5名專職咨詢師開展心理健康輔導(dǎo)。每年對新入學(xué)的高一學(xué)生開設(shè)高中生涯規(guī)劃教育課程，組織語文、生物、地理、歷史等專任教師開發(fā)校本課程，專門針對農(nóng)村學(xué)生不同的興趣愛好進行知識拓展，培養(yǎng)他們健康向上、積極樂觀的情志，幫他們樹立正確的人生觀、價值觀、社會觀。另一方面，通過舉辦格致大講壇，定期宣傳心理知識，在各班級開展心理講座、心理輔導(dǎo)專欄，對學(xué)生的青春期叛逆心理進行介紹、分析、指導(dǎo)。最后，年級組和教育處制作學(xué)生心理檔案，追蹤觀察，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

三是“多一把尺子量學(xué)生”。每名學(xué)生在各方面的發(fā)展不是齊頭并進的，有的這方面強些，有的那方面強些，任何一個學(xué)生身上都或多或少地暫時存有這樣那樣的缺憾，但是如果我們能換個角度看事物、看問題，以寬容理解的心態(tài)諒解學(xué)生，能多一把尺子量每個學(xué)生，就能提升他們積極上進的動力和信心。每學(xué)期結(jié)束時，我不僅把“優(yōu)秀學(xué)生”等稱號獎賞給固定的幾個學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，還要拿出一定比例的名額，根據(jù)學(xué)生平時表現(xiàn)，由班干部和課代表進行量化打分，為班級的其他同學(xué)分別授予“學(xué)習(xí)上進之星”“文明禮儀之星”“團結(jié)友愛之星”等20多個小星星。通過一系列多元化的評選，學(xué)生們對自己有了客觀公正的評價，也找到了自己正確的位置。

（二）加強家庭心理健康教育

家長除了給孩子營造民主和諧的家庭氛圍外，還要注意自己的言行舉止一定要適當，要有益于孩子良好個性的養(yǎng)成，切記不要將事業(yè)、生活中遇到的挫折以及負面情緒傳遞給孩子，自己應(yīng)該用積極心態(tài)和情緒去面對，為孩子樹立榜樣。班主任通過家訪、舉辦家長會、建立班級微信交流群，互相傳遞、分享對學(xué)生進行心理健康教育的經(jīng)驗及做法，向家長教授中學(xué)生心理輔導(dǎo)教育方面的知識。我們經(jīng)常在班級微信群里推出生動的小故事、古今中外的典型事例和自己的切實體會，向家長們做深入淺出的講解，還把平時學(xué)生身上發(fā)生的一點一滴喜人的變化，拍成照片或短視頻發(fā)給家長，讓他們及時發(fā)現(xiàn)孩子的長處、亮點，放大孩子的優(yōu)點，樹立孩子的自信，讓他們在賞識中變得越來越好。家長也要克服把孩子甩給學(xué)校、放任不管的單純依賴學(xué)校教育的思想，而要積極參加學(xué)校對孩子的各種思想教育活動，對孩子出現(xiàn)的心理問題要及時分析、 及時引導(dǎo)、 及時解決，以免積少成多，日久天長釀成隱患。

（三）加強社會心理健康教育

學(xué)校可以適當組織一些社會實踐活動，讓高中學(xué)生積極參與，培養(yǎng)其適應(yīng)社會的能力和良好的社會責(zé)任感。比如，我們組織學(xué)生到河北科技館、李保國科技紀念館、臨城綠嶺薄皮核桃生產(chǎn)基地、博路天寶公司等，親身參加實踐活動，讓學(xué)生走近自然、接觸社會，在開闊視野、增長知識、放飛心靈的同時，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。尤其是2018年，我緊緊抓住我校成為北京青少年科技俱樂部成員學(xué)校的有利時機，組織學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)子走出去，拜名師、做科研。國慶節(jié)期間，我?guī)ьI(lǐng)55名學(xué)生到海南陵水南繁基地開展了為期5天的研學(xué)科考活動。在海南陵水南繁基地研學(xué)中，孩子們都隨身帶著筆和本子，隨走隨記，“用眼看、用耳聽、用腦記、用心感受”。在培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)思維方法和科學(xué)素養(yǎng)的同時，也鍛煉了他們的生活獨立能力，更培養(yǎng)了集體意識、團隊精神和擔(dān)當精神。在邢臺市旅發(fā)大會、國際自行車大賽期間，我們還組織800多名學(xué)生參加志愿者活動，積極參加環(huán)境整治、綠化美化、維護交通秩序、優(yōu)化服務(wù)等社會實踐活動，鍛煉了學(xué)生的社會實踐能力，也促進了他們身心的健康發(fā)展。