韓曉玉

【內(nèi)容摘要】高中地理是一門研究自然地理和人文地理等相關(guān)問題的綜合性學(xué)科。在地理學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用地理知識(shí)來觀察周圍的地理環(huán)境，以地理思維模式來進(jìn)行問題的思考和解決，幫學(xué)生逐漸養(yǎng)成基本的地理素養(yǎng)。本文主要通過加強(qiáng)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分的利用大自然資源來提升學(xué)生的科學(xué)研究精神，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中地理? 地理實(shí)踐? 資源? 核心素養(yǎng)

地理核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在地理知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，以地理知識(shí)的邏輯思維模式為思維路線，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)的發(fā)展和個(gè)人終身事業(yè)的發(fā)展方面，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和關(guān)鍵品格。地理核心素養(yǎng)主要包括人地觀念、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力四個(gè)方面。因此，高中地理教師要重視教學(xué)實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟力、實(shí)踐力、思維力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)加入到地理實(shí)踐教學(xué)中。

一、高中地理教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前的地理教學(xué)存在兩方面的誤區(qū)，一方面是在教學(xué)過程中將地理作為一種技術(shù)，只注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)的提高而忽略學(xué)生地理素養(yǎng)能力的培養(yǎng);另一方面是地理知識(shí)基礎(chǔ)化，課程只是為了將地理教學(xué)當(dāng)成是地理基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)習(xí)，并且教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，不能帶動(dòng)學(xué)生的興趣，也沒有針對(duì)學(xué)生的接受程度、心理和情感等方面設(shè)計(jì)課程，忽略學(xué)生的地理感知能力，很多學(xué)生喜歡地理課，但是對(duì)地理知識(shí)卻并不了解。

1.地理教學(xué)認(rèn)識(shí)上的缺失

教育對(duì)于地理不夠重視。在教學(xué)實(shí)踐中存在重理輕文，重功利性教育輕素質(zhì)教育，重視書本教學(xué)輕技能實(shí)踐，重視專業(yè)素質(zhì)輕基礎(chǔ)知識(shí)等現(xiàn)狀。很多的家長和學(xué)生對(duì)于地理的認(rèn)識(shí)還處于一種模糊的狀態(tài)，并沒有真正的認(rèn)識(shí)地理。無論是社會(huì)，還是非地理專業(yè)的學(xué)科都沒有給地理足夠的重視，沒有深入的進(jìn)行地理教學(xué)。

2.學(xué)生的地理專業(yè)水平有待提高

地理的學(xué)習(xí)并不能一蹴而就，是一個(gè)長期學(xué)習(xí)的過程，而中國高等院校地理教學(xué)專業(yè)的生源則是多樣化的。有些學(xué)生接觸地理之后，長期堅(jiān)持學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)較好并且已經(jīng)具備了一定的地理底蘊(yùn)，能夠熟練的掌握并且運(yùn)用地理知識(shí)和規(guī)律;而有些學(xué)生則是在考試時(shí)才真正意義上接觸地理或者在考試前突擊學(xué)習(xí)的，地理基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)于地理理論和地理技能的掌握比較有限。

二、優(yōu)化高中地理教學(xué)方案，提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)

1.加強(qiáng)高中地理實(shí)踐教學(xué)

地理是一門理論與實(shí)踐結(jié)合性比較強(qiáng)的課程，很多的地理知識(shí)需要結(jié)合實(shí)驗(yàn)來完成。生動(dòng)的地理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象恰恰能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此，地理教師要充分利用地理實(shí)驗(yàn)的這個(gè)特點(diǎn)來活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生們感受到地理知識(shí)的魅力。地理實(shí)踐教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)的要求較高，這就要求高中地理教師必須提高實(shí)踐教學(xué)能力和專業(yè)水平。教師的教學(xué)水平直接關(guān)系到學(xué)生的知識(shí)理解和掌握能力，進(jìn)而影響其今后職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展。

例如，在太陽的高度測(cè)量的教學(xué)實(shí)踐中。高中教師要通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)生的基本情況，以學(xué)生的角度為出發(fā)點(diǎn)，來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，觀察實(shí)驗(yàn)過程，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使用批判性的思想來檢驗(yàn)地理知識(shí)，進(jìn)而養(yǎng)成地理思維和地理素養(yǎng)，逐漸的提升學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.通過不同的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)

首先，我們應(yīng)該具有多元化的地理教學(xué)思維，注重地理的藝術(shù)魅力，提倡多元化的地理教學(xué)。通過學(xué)習(xí)不同地區(qū)的地理環(huán)境，使學(xué)生了解各國、各區(qū)域的地理差異和特點(diǎn)。正確的處理國內(nèi)外地理的知識(shí)和文化背景。

其次，舉辦地理知識(shí)競賽、辯論賽，開展地理知識(shí)講座，組織學(xué)生觀看地理題材的電影和紀(jì)錄片，在空閑的時(shí)間進(jìn)行地理社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等，采用靈活的方式提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

再次，利用現(xiàn)代化的技術(shù)，包括智能手機(jī)和“互聯(lián)網(wǎng)+地理”等，增加地理知識(shí)學(xué)習(xí)的多元化?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)具有三個(gè)優(yōu)勢(shì)，可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識(shí)共享，可以實(shí)行網(wǎng)絡(luò)在線實(shí)時(shí)互動(dòng)，可以突破時(shí)間、空間的限制進(jìn)行遠(yuǎn)程交流。通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，可以更好的利用視頻、圖片、語音資料，將不同的地理資料分享給學(xué)生，增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生地理的素養(yǎng)。

例如，在網(wǎng)絡(luò)上搜索“星圖”，可以更加清晰的觀察星空分布圖，還可以通過網(wǎng)絡(luò)測(cè)算技術(shù)進(jìn)行“太陽高度測(cè)量”，利用“戶外助手”App考察不同地區(qū)的地質(zhì)、地貌等。通過將相同、相似的地理知識(shí)的串聯(lián)記憶，將相關(guān)的地理知識(shí)聯(lián)系在一起，逐漸的幫助學(xué)生養(yǎng)成地理思維模式。然后以地理思維方式為基礎(chǔ)，在日常的學(xué)習(xí)、研究中進(jìn)行模擬和創(chuàng)新。

小結(jié)

因?yàn)榈乩韺I(yè)、地理素養(yǎng)的特點(diǎn)，只有結(jié)合具體的地理案例才能更有效的提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。因此，在課堂教學(xué)的時(shí)候，可以采用案例與實(shí)踐相結(jié)合的方式，向?qū)W生展示地理案例中蘊(yùn)含的地理知識(shí)，有效的加深學(xué)生的地理印象。而且，對(duì)于案例的選擇要恰到的好處，緊密的結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，熏陶學(xué)生的情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然而然的生成地理素養(yǎng)。