陳友銀

摘要：本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)原則以及分層設(shè)計(jì)策略進(jìn)行了詳細(xì)的分析，在分析中主要從作業(yè)形式以及作業(yè)難度兩方面進(jìn)行了詳細(xì)的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué)作業(yè);分層設(shè)計(jì)

引言：作業(yè)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中有著十分重要的意義和作用，其不僅僅是課堂教學(xué)的延伸，同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基石。隨著新課程教學(xué)的不斷開展，傳統(tǒng)千篇一律的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置方式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展的需求，這就要就教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)方式逐漸完善小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置模式，正是在這種背景下，分層作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)運(yùn)而生，其從某種程度上能夠最大程度上滿足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需求。

一、分層作業(yè)設(shè)計(jì)堅(jiān)持的原則

想要使分層作業(yè)設(shè)計(jì)方法在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)布置中起到積極的作用，需要教師在運(yùn)用此方法時(shí)堅(jiān)持以下三個(gè)方面的原則：

首先，作業(yè)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性。隨著小學(xué)生的智力、非智力因素的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了一定的差異性，而這種差異性從某種程度上導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的技能以及知識(shí)層面有所不同，對(duì)此教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異性，在作業(yè)內(nèi)容的選擇上應(yīng)當(dāng)更具具備針對(duì)性，從而使分層作業(yè)設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。其次，作業(yè)內(nèi)容、形式等方面具有自主性。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)在設(shè)置時(shí)很少會(huì)考慮到學(xué)生的自主選擇性，這在某種程度上導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)作業(yè)失去了興趣，從而無法實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)置教學(xué)的目的，對(duì)此分層作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的自主性，讓學(xué)生能夠自主的選擇作業(yè)的形式、內(nèi)容。最后，分層作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的激勵(lì)性。作業(yè)的設(shè)置從某種程度上來講是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層作業(yè)完成情況的有效評(píng)價(jià)，從具體上來講，在評(píng)價(jià)中可采用多樣化的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，尤其是對(duì)班級(jí)中學(xué)困生的激勵(lì)。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)的分層設(shè)計(jì)策略

（一）采用多樣化的作業(yè)形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要?jiǎng)恿?，由此可以看出它?duì)小學(xué)高年級(jí)作業(yè)教學(xué)有著同樣的作用，在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置模式的影響下，其作業(yè)的布置內(nèi)容、形式較為單一，這種單一的作業(yè)布置形式很難激發(fā)小學(xué)生的作業(yè)興趣，最終導(dǎo)致小學(xué)生無法通過作業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)提升自身的數(shù)學(xué)水平。對(duì)此教師在運(yùn)用分層作業(yè)設(shè)計(jì)方法時(shí)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行作業(yè)形式的分層，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)多樣化的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)形式，從而激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣。

在實(shí)際分層作業(yè)設(shè)計(jì)中，為了能夠更好地激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，筆者在實(shí)踐教學(xué)過程中從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，一般將小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)形式分為口頭作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)以及書面作業(yè)三種形式，將小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)按這三種形式進(jìn)行分層，能夠在極大程度上滿足班級(jí)中不同學(xué)生的需求，如那些不愛寫但是口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以選擇口頭作業(yè)，具有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的學(xué)生可以選擇實(shí)踐作業(yè)。例如筆者在講北師大版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《圓》一課內(nèi)容時(shí)，為了能夠更好地讓學(xué)生鞏固對(duì)該章節(jié)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，筆者在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了三種作業(yè)形式：（1）口頭作業(yè)?；丶抑笾鲃?dòng)向家長講解今天課堂上所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容，并讓家長進(jìn)行檢查;（2）書面作業(yè)，完成數(shù)學(xué)課本后面的練習(xí)題;（3）實(shí)踐作業(yè)。讓學(xué)生用生活中的材料制作一個(gè)圓，并計(jì)算出這個(gè)圓的面積。在課堂上筆者并未強(qiáng)制要求學(xué)生選擇哪種作業(yè)形式，而是將自主權(quán)留給學(xué)生，讓他們根據(jù)自身的興趣愛好選擇作業(yè)形式，通過對(duì)作業(yè)形式進(jìn)行分層，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的作業(yè)興趣，進(jìn)而提升了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)效果。

（二）注重對(duì)作業(yè)難度的分層，提升作業(yè)的實(shí)效性

之所以注重對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)難度分層的重視，主要是由于學(xué)生的數(shù)學(xué)水平存在著一定的差異，而學(xué)生之間的這一差異性，導(dǎo)致了教師在布置作業(yè)時(shí)不能夠一刀切，如果教師在分層數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)并未有效地考慮到數(shù)學(xué)作業(yè)的難度，那么將會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)好的學(xué)生感覺到作業(yè)的無趣，而學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生感覺作業(yè)壓力過大，總而言之這都在無形之中降低了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣，從而降低其教學(xué)效果，對(duì)此筆者在實(shí)際教學(xué)中比較重視對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)難度分層的重視，從具體上來講，筆者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的分層主要從兩個(gè)方面進(jìn)行考慮：（1）教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo);（2）班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況。例如筆者在對(duì)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《圓》一課知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，注重對(duì)該課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了難度分層，主要將給節(jié)課的作業(yè)難易程度劃分為三個(gè)階段：基礎(chǔ)類作業(yè)、普通類作業(yè)以及拓展類作業(yè)，進(jìn)而滿足不同學(xué)生的需求。

三、總結(jié)

總而言之，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)中實(shí)施分層設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的可操作性，其對(duì)提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及學(xué)習(xí)興趣有著較大作用，對(duì)此教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的重視。

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