佚名

給人起侮辱性綽號(hào)也屬欺凌，在社交媒體上上傳欺凌圖像屬情節(jié)惡劣的嚴(yán)重欺凌行為。學(xué)校在進(jìn)行批評(píng)的同時(shí)給予懲戒，嚴(yán)重者可以給予留校察看、勒令退學(xué)、開(kāi)除學(xué)籍等處分。廣東省教育廳等13個(gè)部門(mén)制定了《加強(qiáng)中小學(xué)生欺凌綜合治理方案的實(shí)施辦法（試行）》，對(duì)校園欺凌的分類(lèi)、預(yù)防、治理等問(wèn)題作出明確規(guī)定。

在學(xué)生時(shí)代，不少人都有被同學(xué)調(diào)侃甚至起侮辱性綽號(hào)的經(jīng)歷。正因?yàn)槠渌究找?jiàn)慣，許多人認(rèn)為，起綽號(hào)沒(méi)有任何身體損傷或痛苦，根本算不上校園欺凌。

其實(shí)不然，相比身體上的暴力欺凌，起侮辱性綽號(hào)等精神欺凌的危害同樣不容小覷。這類(lèi)欺凌容易讓被欺凌者產(chǎn)生被孤立的感覺(jué)，進(jìn)而造成性格孤僻、敏感，影響其正常的學(xué)習(xí)與生活。青少年處于“三觀”形成的階段，精神欺凌會(huì)在其稚嫩的心靈上留下深刻的烙印，甚至伴隨他們終生。

一份針對(duì)北京中小學(xué)生校園欺凌情況的調(diào)查報(bào)告顯示，46.2%的學(xué)生有被故意沖撞的經(jīng)歷，40.7%的學(xué)生有被叫難聽(tīng)綽號(hào)的經(jīng)歷。起侮辱性綽號(hào)等精神層面的校園欺凌，不僅危害巨大，而且發(fā)生頻率高。由于少有立等可見(jiàn)的實(shí)質(zhì)性傷害，所以精神層面的校園欺凌常常被學(xué)校、家長(zhǎng)以及教育部門(mén)忽視，成為防治校園欺凌的盲區(qū)。

在以往的校園欺凌防治中，著力點(diǎn)聚焦于毆打、索要財(cái)物等顯性的暴力傷害行為，而忽略了精神層面隱性的校園欺凌行為。隱性欺凌往往是暴力欺凌的前兆，不徹底消除隱性層面的欺凌行為，校園欺凌就很難被根治。

將以往被認(rèn)為是小事與玩笑的“給他人起侮辱性綽號(hào)”等定性為校園欺凌行為，不僅能讓遭受隱性欺凌的學(xué)生理直氣壯地伸張權(quán)益，也能讓學(xué)校防治校園欺凌更有針對(duì)性，對(duì)欺凌實(shí)施者產(chǎn)生威懾作用，避免隱性欺凌升級(jí)為暴力欺凌。

廣東省出臺(tái)的校園欺凌綜合治理方案，不僅對(duì)欺凌事件按照嚴(yán)重程度進(jìn)行了準(zhǔn)確分類(lèi)，同時(shí)對(duì)不同性質(zhì)的校園欺凌制定了差異化的處理措施。此外，還明確了學(xué)校、政府部門(mén)治理校園欺凌工作中的責(zé)任，以及落實(shí)不到位的處罰機(jī)制。此番廣東省細(xì)化了校園欺凌的類(lèi)別，提出了預(yù)防、治理等諸般措施，是一個(gè)很大的進(jìn)步。可以發(fā)現(xiàn)起侮辱性綽號(hào)、在社交媒體上進(jìn)行侮辱誹謗等行為，都被歸入了校園欺凌的范圍，這也與全球通行的反校園欺凌的標(biāo)準(zhǔn)是一致的。這意味著中國(guó)的反欺凌標(biāo)準(zhǔn)，正在與全球?qū)嵺`相接軌，拓寬了反欺凌的外延。這個(gè)進(jìn)步如此巨大，以至于一些人對(duì)于“起綽號(hào)也算欺凌”一時(shí)間反應(yīng)不過(guò)來(lái)，沒(méi)有關(guān)系，文明進(jìn)步總會(huì)帶來(lái)一定的觀念沖突。

（摘自《新快報(bào)》）

小編有話(huà)說(shuō)

校園本該是孩子們的安全島，每一個(gè)孩子都應(yīng)該在校園里快樂(lè)成長(zhǎng)，這不僅是教育的責(zé)任，也是公民的基本權(quán)利。每一個(gè)孩子，都不是孤立的生命個(gè)體，孩子所遭受的欺凌會(huì)牽扯起整個(gè)社會(huì)的復(fù)雜情緒，上升為一個(gè)公共治理議題。中國(guó)反欺凌機(jī)制正在全面落地，保護(hù)標(biāo)準(zhǔn)也在全面升級(jí)，此舉將徹底改善校園風(fēng)氣。

【適用話(huà)題】

校園欺凌;安全;文明……