摘 要：在新課程改革下，“培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”是對教育者們提出的新的要求。這既將小學(xué)語文教學(xué)的基本宗旨體現(xiàn)出來，又能夠使學(xué)生的語言應(yīng)用能力得到提高。因此，教師在教學(xué)過程中需要從核心素養(yǎng)的內(nèi)涵出發(fā)，通過學(xué)習(xí)相關(guān)資料，使基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)策略應(yīng)用得更為高效。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;教學(xué)策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）15-0037-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.028

小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力以及創(chuàng)造性思維，進(jìn)而使學(xué)生的審美能力得到提升。而在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，其實就是要求教師能夠?qū)⒄Z文教學(xué)與學(xué)生的語言實踐能力有效結(jié)合，然后使學(xué)生其他方面的素質(zhì)得到培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生建立健全人格。由此，教師需要從語言的結(jié)構(gòu)、思維的引導(dǎo)、情景的設(shè)定以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)等多方面來開展教學(xué)互動，從而使學(xué)生能夠多方面、深層次地挖掘自身的潛力。接下來，本文就以小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容為例，探討應(yīng)該如何基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向開展小學(xué)語文教學(xué)。

一、在核心素養(yǎng)下開展語文教學(xué)應(yīng)注意的問題

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，小學(xué)語文教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式最大的區(qū)別便在于以往的教學(xué)會更加關(guān)注學(xué)生聽、說、讀、寫方面的能力，而如今的教學(xué)則需要對學(xué)生的語言實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而使學(xué)生的全面素質(zhì)得到提升。由此，實際教學(xué)中需要注意這樣三個問題。

其一，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的語言構(gòu)建，從而使學(xué)生的語言運用能力得到培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的語言構(gòu)建進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在不同的環(huán)境中感受特定詞語，使他們能夠?qū)@些詞語所要表達(dá)的含義有足夠的認(rèn)識。

其二，讓學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，進(jìn)而使他們的語文學(xué)習(xí)方法得到基本性的培養(yǎng)。之所以要注意這個問題，是因為此種能力的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生更加深刻地理解文本內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方法以及語文思維能力得到更為有效的提升。

其三，提高學(xué)生的情景鑒賞水平，從而提升他們的審美能力。只有如此，才能夠讓學(xué)生對“美”有更好的認(rèn)識與感受，從而使得他們的審美能力得到增強。

二、基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)策略

（一）采用寓教于樂的教學(xué)方式

想要使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)在教學(xué)中得到提升，教師就要采取更加有趣味性的方式豐富、完善教學(xué)內(nèi)容。借由這樣的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使課堂氛圍更加輕松活躍，有助于學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識與理解。

例如，以《亡羊補牢》這篇課文的教學(xué)為例。教師在教學(xué)的時候，可以采用角色扮演的方式。將學(xué)生分成小組，讓每個小組對課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀，然后在閱讀后分配角色。比如說“對補牢的這個人物進(jìn)行扮演”，學(xué)生在扮演這個角色的時候，需要對這個人物形象以及他的心理有更加深入的體會，要明白這個人物在文章中所占的地位，要懂得從語言以及人物動作中去分析。經(jīng)過這樣的教學(xué)活動，學(xué)生不僅可以在玩耍過程中學(xué)到課文中的知識，還懂得了“要及時改正自身的錯誤與不足”，從而使自身的能力得到優(yōu)化，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

（二）采用結(jié)合實際生活的方式

教師采用結(jié)合實際生活的方式，不僅可以使學(xué)生的語言能力得到培養(yǎng)，還能夠在教學(xué)內(nèi)容和生活實際相結(jié)合的過程中啟發(fā)思維，使他們的視野不再局限在課堂以及課本上面。

例如，以《電腦住宅》這篇課文為例。教師需要先對這篇課文的教學(xué)目標(biāo)有所了解，即“讓學(xué)生感受到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人們的生活帶來的舒適和便捷”，在對其綜合分析之后，引導(dǎo)學(xué)生先從生活中的事物入手，即“同學(xué)們，你們覺得現(xiàn)在的生活方便嗎？這與信息技術(shù)有什么關(guān)系？”然后提出一個問題，如“你們理想中的住宅是什么樣的？你們覺得在科學(xué)技術(shù)如此發(fā)達(dá)的未來，你們的住宅會變成什么樣？”來拓展學(xué)生思維，使他們能夠?qū)⑵渑c教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，然后明白“科學(xué)技術(shù)在很大程度上影響人們的現(xiàn)實生活”。經(jīng)過如此的教學(xué)后，不僅可以使學(xué)生了解“信息技術(shù)帶來的便利性”，還能夠使他們提高觀察生活的意識，從而提升他們的語文核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總之，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文教學(xué)，不僅需要教師教授基本性的聽、說、讀、寫能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力以及思維能力，從而使他們能夠在教師的引導(dǎo)下，通過在“寓教于樂、與實際生活相結(jié)合”的教學(xué)模式之中，使自身的語文核心素養(yǎng)得到有效養(yǎng)成。

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 楊迎霞（1981— ），女，漢族，甘肅靜寧人，二級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。