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      淺析互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校中外建筑史教學(xué)改革

      2019-05-04 13:50王琰于皓皓
      學(xué)周刊 2019年15期
      關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教學(xué)改革

      王琰 于皓皓

      摘 要:互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下,無論是知識(shí)生產(chǎn),還是知識(shí)傳播都發(fā)生了巨大的改變。網(wǎng)絡(luò)因其覆蓋范圍廣、信息數(shù)量大和傳播速度快等特點(diǎn),已經(jīng)廣泛滲透到人們學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。尤其是在現(xiàn)代高校教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用,不僅拓寬了教學(xué)視野,還為高校開展教學(xué)改革提供有利條件。本文結(jié)合高?!吨型饨ㄖ贰氛n程,對互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下進(jìn)行教學(xué)改革的要求進(jìn)行闡述,并對當(dāng)前《中外建筑史》課程教學(xué)存在問題進(jìn)行分析,并在此基礎(chǔ)上提出行之有效的改革策略,在不斷提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)上,也推動(dòng)高校學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。

      關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代;中外建筑史;教學(xué)改革

      中圖分類號(hào):G64? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

      文章編號(hào):1673-9132(2019)15-0010-02

      DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.006

      《中外建筑史》作為建筑、城市規(guī)劃等專業(yè)的主要課程,其教育教學(xué)需要充分凸顯出科學(xué)性和實(shí)證性,但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師開展教學(xué)主要仰賴于書本知識(shí)內(nèi)容,所運(yùn)用的教學(xué)案例也相對比較簡單,無法充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性,也導(dǎo)致最終教學(xué)效果不夠理想。針對這一情況,教師需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展優(yōu)勢,開展《中外建筑史》教學(xué)改革,促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升,并且通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生接觸更多的中外建筑,促使學(xué)生思維和視野不斷拓寬,也推動(dòng)學(xué)生全面、綜合發(fā)展[1]?;诖?,對互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校中外建筑史教學(xué)改革進(jìn)行研究和分析。

      一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下,《中外建筑史》課程教學(xué)改革要求

      (一)教學(xué)目標(biāo)定位

      多年來高校開展建筑、城市規(guī)劃專業(yè)教育教學(xué),都是以培養(yǎng)學(xué)生成為高級人才、高級工程技術(shù)人才作為教學(xué)目標(biāo),也為國家培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀建設(shè)人才。然而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展,城市規(guī)劃專業(yè)所涉及的范圍也在不斷擴(kuò)大,新增的建設(shè)項(xiàng)目策劃、企業(yè)經(jīng)營管理、房地產(chǎn)開發(fā)等崗位,也對學(xué)生綜合能力提出更高的要求。但是,在傳統(tǒng)《中外建筑史》課程教學(xué)中更多是對中外建筑古今演變歷程、建筑特征及流派等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教授,同時(shí)在這過程中引導(dǎo)學(xué)生對中外建筑史基本原理和規(guī)律進(jìn)行了解和把握。但是到了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,上述提到課程教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)需求,學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)內(nèi)容十分有限,然而在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)生可以接觸很多知識(shí),因此新時(shí)期開展中外建筑史教學(xué),應(yīng)當(dāng)將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生綜合能力培養(yǎng)作為教學(xué)核心目標(biāo)[2]。

      (二)教學(xué)內(nèi)容修訂

      從某種角度上來說,教學(xué)內(nèi)容直接決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量。通常情況下教學(xué)內(nèi)容主要是以教學(xué)大綱作為參照依據(jù),教材則為載體。當(dāng)前高校開展中外建筑史教學(xué)在教材方面也多向權(quán)威教材看齊,除了導(dǎo)致權(quán)威教材競爭加劇以外,在原創(chuàng)性方面也有待深入探究。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,相關(guān)中外建筑史課程理論和案例不斷豐富,為體現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn),也需要及時(shí)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新。傳統(tǒng)教學(xué)方式所導(dǎo)致的教學(xué)效果不理想情況,究其原因多認(rèn)為是理論知識(shí)太過于枯燥,進(jìn)而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。其實(shí)在中外建筑史課程中涉及的純理論知識(shí)內(nèi)容比較少,并且很多理論都是與實(shí)際案例相結(jié)合,因此最為根本的原因還是在于相關(guān)案例太過于簡單,案例也不夠生動(dòng)。

      (三)教學(xué)方法不斷創(chuàng)新

      在開展中外建筑史課程教學(xué)時(shí),在教學(xué)方法使用上也要凸顯出興趣和能力培養(yǎng),通過激發(fā)學(xué)生建筑體驗(yàn)興趣,使得學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。為了讓學(xué)生充分感受到建筑關(guān)系多元性、現(xiàn)實(shí)性,教師也要借助網(wǎng)絡(luò)不斷拓寬學(xué)生視野,接觸更多的中外建筑,并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和體驗(yàn)過程中升華認(rèn)識(shí)和提高能力。此外,在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,新課程教學(xué)理念的出現(xiàn)及其在現(xiàn)代教育教學(xué)中的不斷滲透,也對中外建筑史教學(xué)造成一定沖擊。盡管在傳統(tǒng)教學(xué)模式下也強(qiáng)調(diào)對學(xué)生興趣和能力進(jìn)行培養(yǎng),但是受到教學(xué)任務(wù)繁重、課程教學(xué)進(jìn)度等因素影響,并且實(shí)際教學(xué)中也更加注重學(xué)生對各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)識(shí)記和理解,最終也導(dǎo)致學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題能力嚴(yán)重不足[3]。

      二、現(xiàn)階段高校中外建筑史教學(xué)存在問題分析

      從當(dāng)前高校中外建筑史教學(xué)情況來看,依然存在以下問題:(1)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃,雖然中外建筑史課程涉及的知識(shí)內(nèi)容有很多,但是受到課時(shí)數(shù)量的影響,使得教師很難就知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入講解,只著重對中外不同時(shí)期典型建筑案例進(jìn)行講述,這在無形中也會(huì)讓學(xué)生形成認(rèn)知偏差,覺得該項(xiàng)課程不夠重要。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)時(shí),也多用PPT課件進(jìn)行授課,學(xué)生缺乏親身體驗(yàn),無法感受到建筑魅力。(2)重理論、輕實(shí)踐?,F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對人才需求主要體現(xiàn)為“復(fù)合型”“實(shí)用型”,但是高校開展教學(xué)時(shí)存在不夠重視實(shí)踐教學(xué)情況,還需要對課時(shí)分配進(jìn)行科學(xué)、合理規(guī)劃,促使學(xué)生理論和實(shí)踐協(xié)調(diào)發(fā)展。(3)課程考核不科學(xué),傳統(tǒng)教學(xué)模式下,主要是通過筆試方式考核學(xué)生對中外建筑史課程知識(shí)內(nèi)容掌握情況。該種教學(xué)評價(jià)方式在當(dāng)今教學(xué)中也需要進(jìn)行改革創(chuàng)新,評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,除了考試成績以外,還需要將實(shí)踐操作、學(xué)習(xí)態(tài)度等內(nèi)容融入到其中,以此促進(jìn)學(xué)生獲得全面、綜合發(fā)展[4]。

      三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校中外建筑史教學(xué)改革思考

      (一)將“興趣和能力”作為主要教學(xué)目標(biāo)

      “興趣和能力”培養(yǎng)作為所有學(xué)科教學(xué)最為基本的要求,不僅可以提高學(xué)生中外建筑史學(xué)習(xí)興趣,還能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到顯著提升。在實(shí)際教學(xué)中,無論是針對互聯(lián)網(wǎng)在線課程,還是學(xué)校課堂教學(xué),也都需要圍繞這一教學(xué)目標(biāo)展開。與此同時(shí),為了更好的培養(yǎng)學(xué)生中外建筑史學(xué)習(xí)興趣和能力,也需要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,教師也可以通過向?qū)W生布置研究課題方式,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課外學(xué)術(shù)研究活動(dòng)當(dāng)中,甚至是借助建筑知識(shí)競賽或者建筑論壇,讓學(xué)生在這些平臺(tái)中充分感受中外建筑史知識(shí)內(nèi)容,也讓學(xué)生可以自由自在進(jìn)行思考和討論。除此之外,針對中外建筑史教學(xué)中涉及的重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容,教師也可以充分利用網(wǎng)絡(luò),向?qū)W生提供更多實(shí)用性強(qiáng)和極具參考價(jià)值的信息資料,不僅可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容延伸拓展,還能夠發(fā)揮提升教學(xué)效果作用[5]。

      (二)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源和地方建筑文化匯編新教材

      權(quán)威中外建筑史教材在高校專業(yè)教育中進(jìn)行應(yīng)用,不僅會(huì)對學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展造成不良影響,還會(huì)導(dǎo)致最終人才培養(yǎng)出現(xiàn)“同質(zhì)化”現(xiàn)象。然而在新時(shí)期背景下,社會(huì)在不斷發(fā)展的同時(shí),也對人才提出新的要求,即人才多樣性。為達(dá)到這一人才培養(yǎng)效果,就需要高校及教師堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn),結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源和地方歷史建筑文化對新教材進(jìn)行匯編。由于教材匯編是一項(xiàng)系統(tǒng)化工程,需要各大高校根據(jù)自身實(shí)際情況,積極組建專家隊(duì)伍,通過人才市場需求調(diào)研、精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)和充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資料及當(dāng)?shù)貧v史建筑文化,編制出極具學(xué)校和地域特色的中外建筑史教輔資料,使其充分發(fā)揮出多樣性人才培養(yǎng)作用。

      (三)注重實(shí)踐和創(chuàng)新,積極探索教學(xué)改革新途徑

      針對當(dāng)前教學(xué)中存在的重理論和輕實(shí)踐情況,需要教師對課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)量進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化,促使兩者實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。在具體課時(shí)數(shù)量上教師也要根據(jù)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際教學(xué)需求加以確定,針對存在的教學(xué)基地?cái)?shù)量不足問題,則可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)作用,如微課,讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)。與此同時(shí),在中外建筑史理論創(chuàng)新方面,短時(shí)期內(nèi)很難實(shí)現(xiàn),而加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新可行性更高,通過制定新的人才培養(yǎng)方案、加大教學(xué)資源整合力度、制定詳細(xì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃等方式,可以進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐水平和解決問題的能力。除此之外,在中外建筑史教學(xué)考核方面,教師也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一考核方式,在遵循教育教學(xué)形勢要求和現(xiàn)代化人才培養(yǎng)規(guī)律前提下,不斷完善課程教學(xué)考核目標(biāo),推動(dòng)學(xué)科專業(yè)持續(xù)發(fā)展[5-6]。

      四、結(jié)語

      筆者對互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校中外建筑史教學(xué)改革進(jìn)行分析,主要是從互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下,高校中外建筑史教學(xué)改革要求展開,并對當(dāng)前中外建筑史課程教學(xué)中存在的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、重理論、輕實(shí)踐和課程考核不科學(xué)等問題進(jìn)行詳細(xì)分析,最后也提出幾點(diǎn)行之有效改革策略,通過將“興趣和能力”作為主要教學(xué)目標(biāo)、根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源和地方建筑文化匯編新教材和注重實(shí)踐和創(chuàng)新,積極探索教學(xué)改革新途徑措施應(yīng)用,可以促使中外建筑史課程教學(xué)效果提升,也推動(dòng)學(xué)生獲得更好發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

      [1]唐粉英.高職院?!爸型饨ㄖ贰闭n程協(xié)同教學(xué)探索[J].科教導(dǎo)刊,2017(25):74.

      [2]崔瑞,劉磊.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中外建筑史課程教學(xué)的嘗試與探索[J].學(xué)園,2013(31):64.

      [3]趙蕊,張遠(yuǎn)兵,姚祎.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校中外建筑史教學(xué)改革思考[J].山西建筑,2018(25):219.

      [4]黃信.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)《中外建筑史》課程教學(xué)探討[J].科協(xié)論壇(下半月),2013(11):169.

      [5]薛培培.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)下建筑裝飾專業(yè)理論課教學(xué)方法應(yīng)用信息化教學(xué)初探——以中外建筑史為例[J].科學(xué)與信息化,2018(2):131.

      [責(zé)任編輯 杜建立]

      作者簡介: 王琰(1985.10— ),女,漢族,河南濟(jì)源人,助教,研究方向:建筑工程技術(shù)。

      于皓皓(1987.6— ),男,漢族,河南濟(jì)源人,助教,研究方向:建筑工程技術(shù)。

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