摘 要：中學(xué)生的發(fā)展以核心素養(yǎng)為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展”的人為核心。隨著高中數(shù)學(xué)課程的逐步深化，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)成為了全面評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)此，分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用核心素養(yǎng)的意義，并提出了三種有效的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）15-0059-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.049

核心素養(yǎng)是我國(guó)教育政策制定和教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域共同面對(duì)的問(wèn)題。核心素養(yǎng)下的高中課堂有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維維度，培養(yǎng)發(fā)散思維?；诤诵乃仞B(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程重視探究過(guò)程，摒棄傳統(tǒng)的只學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)，重視實(shí)踐和推理，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，使高中生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過(guò)程中提高核心素養(yǎng)，成為全面發(fā)展的人才。

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用核心素養(yǎng)的重要意義

我國(guó)教育部頒布了一連串關(guān)于教育改革的相關(guān)文件，要求更深入發(fā)展核心素養(yǎng)，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是目前教育界最火爆的熱詞。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是“滿堂灌、滿堂問(wèn)”，在教學(xué)實(shí)踐中也大多以題海戰(zhàn)術(shù)為主，這樣的教學(xué)培養(yǎng)的是考試的機(jī)器，學(xué)生能對(duì)考試應(yīng)付自如，卻不能把知識(shí)點(diǎn)靈活運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域。所以核心素養(yǎng)理念應(yīng)運(yùn)而生，對(duì)教育的改革提出了一個(gè)風(fēng)向標(biāo)，所謂“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要必備的品質(zhì)和關(guān)鍵的能力。核心素養(yǎng)理論下的教學(xué)策略需在思考能力、學(xué)習(xí)能力及合作能力三個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。思考能力的培養(yǎng)有賴于教師的正確指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋，愛(ài)提問(wèn)，擁有獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)能力是學(xué)生所具備的最重要的能力，教師在教學(xué)過(guò)程中要滲透學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探尋的方法，而不是被動(dòng)的灌輸式學(xué)習(xí)。合作能力對(duì)學(xué)生今后踏入社會(huì)的發(fā)展極其重要，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)給學(xué)生多創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，合理利用探究教學(xué)模式，提高學(xué)生的合作意識(shí)和能力，只有懂得如何與他人共同合作，才能在社會(huì)這個(gè)大團(tuán)體中穩(wěn)定發(fā)展。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)應(yīng)用的三種策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。學(xué)習(xí)和思考彼此呈正相關(guān)增長(zhǎng)，一味讀書(shū)而不思考，就會(huì)因?yàn)椴荒苌羁汤斫鈺?shū)本的意義而不能合理有效利用書(shū)本的知識(shí)，甚至?xí)萑朊悦?。而如果一味空想而不去進(jìn)行實(shí)實(shí)在在地學(xué)習(xí)和鉆研，則終究是沙上建塔，一無(wú)所得，在學(xué)習(xí)過(guò)程中只有把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來(lái)，才能學(xué)到切實(shí)有用的知識(shí)，否則就會(huì)收效甚微。因此教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)獨(dú)立思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的好習(xí)慣，很多學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候不知所措，六神無(wú)主，這時(shí)候教師的有效引導(dǎo)是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，在多次引導(dǎo)之后要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在人教版高中數(shù)學(xué)《學(xué)習(xí)函數(shù)及其表示》內(nèi)容時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生思考什么是函數(shù)，并讓學(xué)生獨(dú)立思考函數(shù)的三種表示法：解析法、圖像法和列表法，然后讓學(xué)生根據(jù)教師已做課件，初步了解簡(jiǎn)單的分段函數(shù)。

（二）創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

在眾多教學(xué)方法中，教師可以選擇創(chuàng)設(shè)情境模式進(jìn)行教學(xué)。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活息息相關(guān)并且學(xué)生又感興趣的情境，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，把學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在教學(xué)中教師應(yīng)注意教授學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生明白如何自主學(xué)習(xí)，開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。例如，在對(duì)人教版高中數(shù)學(xué)《空間幾何》的講解中，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手做一些生活當(dāng)中常見(jiàn)的幾何體，然后進(jìn)行展示，這樣在課堂上實(shí)踐與學(xué)習(xí)相互結(jié)合，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

交往合作能力在現(xiàn)代社會(huì)是十分重要的，教育工作者在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，使學(xué)生成為一個(gè)樂(lè)于合作、善于合作的團(tuán)隊(duì)型人才。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的中心地位不可動(dòng)搖，師生之間、生生之間缺乏交流與合作，學(xué)生互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)甚少?；诤诵乃仞B(yǎng)理論下的教學(xué)課堂重視探究學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的合作參與，在教學(xué)活動(dòng)中形成師生之間的一問(wèn)一答、學(xué)生互相提問(wèn)作答的合作學(xué)習(xí)模式。例如，在課堂中可以采取興趣小組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，將學(xué)生分為6人一組，教師給定一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生以小組為單位討論交流，教師在小組討論過(guò)程中要時(shí)常走動(dòng)，及時(shí)給學(xué)生答疑解惑，最后進(jìn)行總結(jié)。采用小組學(xué)習(xí)模式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也提高了學(xué)生的合作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教育發(fā)展的方向，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，不斷學(xué)習(xí)，在核心素養(yǎng)理論的指導(dǎo)下，為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)培養(yǎng)全面發(fā)展的人。高中生的學(xué)習(xí)不能以高考為最終目的，學(xué)生應(yīng)該掌握的是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、精湛的合作能力，培養(yǎng)良好的品格。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 陳軍霞（1979.4— ），女，漢族，甘肅會(huì)寧人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)章起始課教學(xué)研究。