摘 要：微課教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，讓教學(xué)方式也從原來的灌輸式轉(zhuǎn)變成為互動(dòng)式教學(xué)。在初中語文教學(xué)過程中使用微課這種教學(xué)方式，教師應(yīng)該從轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念和教學(xué)思維做起。這樣不僅讓初中語文課程變得更加生動(dòng)，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的積極性。

關(guān)鍵詞：微課;初中;語文思考

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）15-0134-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.123

隨著“校校通”“班班通”“人人通”工程的推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)、研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)校本教育成為研究熱點(diǎn)，各地教育部門都大力推進(jìn)教育資源配置的優(yōu)化和擴(kuò)大，學(xué)校微課的應(yīng)用如雨后春筍蓬勃發(fā)展。微課將以新的教學(xué)方式展現(xiàn)在每個(gè)教育者面前，在初中語文方面有著不可低估的作用，能發(fā)揮自身視覺優(yōu)勢(shì)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和愛好，更能滿足不同層次學(xué)生的需求，對(duì)提高語文教學(xué)錦上添花。微課在自己的語文教學(xué)應(yīng)用中，深有感觸，下面談?wù)勎业捏w會(huì)。

1.語文教師應(yīng)該從轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念和教學(xué)思維做起，只有這樣微課才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。微課的應(yīng)用是初中語文教學(xué)的新天地，語文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)思維，因?yàn)檎Z文是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)和能力非常重要。

在以往的教學(xué)中，教師在上課的過程中注重考點(diǎn)的教學(xué)，忽視了語文的基礎(chǔ)知識(shí)和人文情懷，讓語文教學(xué)失去了自身的價(jià)值，失去了原汁原味的語文味。教師也不明確學(xué)生內(nèi)心真正需要的是什么，情感的共鳴更不用談了。而微課教學(xué)方式，彌補(bǔ)了這種不足，讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活、生命的感知，讓學(xué)生自己琢磨，感悟人生。

教師在用教材的過程中要有自我發(fā)揮的空間，處理好教材中文章的靈活性。初中生在作文寫作過程中沒有個(gè)性的展現(xiàn)，是因?yàn)榻處熥⒅貙懽骷记桑鲆暳藢W(xué)生情感的培養(yǎng)，學(xué)生表達(dá)不出最真實(shí)的感情。每一個(gè)學(xué)生都是有個(gè)性的，他們每一個(gè)人的表達(dá)的內(nèi)容和情感是不一樣的，教師用微課在語文教學(xué)中應(yīng)用，能夠讓學(xué)生獲得人文情感，能夠讓學(xué)生寫出自己真情實(shí)感的美文。現(xiàn)代信息技術(shù)與初中語文教學(xué)的最佳融合是微課，是學(xué)生自主高效學(xué)習(xí)語文的途徑之一，能激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和愛好，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，微課能轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)思維，促進(jìn)了語文教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

2.微課主要是用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)，這樣不僅讓語文教師的課變得更加生動(dòng)，還能增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的參與積極性。微課是根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容、目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀，將事先提煉的教學(xué)視頻為講課的載體，將教師的課程高度提煉在視頻資料上展現(xiàn)出來的一種教學(xué)。除微課的內(nèi)容與教學(xué)主題相關(guān)以外，適當(dāng)?shù)靥砑右恍﹥?nèi)容的評(píng)價(jià)和練習(xí)題目教學(xué)資源，才能更好地幫助學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)和和課后鞏固的目的，才能培養(yǎng)學(xué)生抓住文章內(nèi)容的主旨和精華，才能培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)的能力。

另外，教師還要在教學(xué)過程中點(diǎn)撥學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，在課堂上利用微課制作的視頻是課堂內(nèi)容的精華。微課也可彌補(bǔ)學(xué)生在上課中還沒有聽懂和消化的內(nèi)容。這樣用微課能夠充分地把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的自覺意識(shí)。利用微課加深了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，感人至深的內(nèi)容感動(dòng)學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生。微課既能夠彌補(bǔ)教材在編排過程中所存在的缺陷，又能夠無形中拉近學(xué)生和教材之間的距離。

3.微課能讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)，讓教學(xué)方式也從原來的灌輸式轉(zhuǎn)變成為互動(dòng)式教學(xué)模式。初中的語文知識(shí)量增大，加之學(xué)生學(xué)習(xí)語文的程度不同，理解水平不同，單一的模式會(huì)讓學(xué)生接受起來費(fèi)力，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，而微課真正實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)模式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的內(nèi)在需求主動(dòng)學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

采用微課的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中能讓教師形象地展示其教學(xué)內(nèi)容，語文枯燥的知識(shí)會(huì)變得有趣、生動(dòng)、形象，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生走上熱愛語文學(xué)習(xí)之路，有效地提升了初中語文的講課效果。因?yàn)槲⒄n短小精悍，內(nèi)容集中，對(duì)于學(xué)生概括主要內(nèi)容起到畫龍點(diǎn)睛的作用。所以微課主要用于課外的答疑輔導(dǎo)，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣和行為。微課是現(xiàn)代教學(xué)方式的一場(chǎng)革新，也是中學(xué)學(xué)習(xí)語文的必然趨勢(shì)，更是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)方式和模式的重大變革。

微課這種教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)得到中學(xué)語文教師的青睞和關(guān)注，微課和現(xiàn)代信息技術(shù)的整合在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高初中語文的課堂效率。相信將來的微課會(huì)在語文教學(xué)中廣泛推廣和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮玉平，高勇，李鵬飛.微課教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式初探[J].科教導(dǎo)刊，2014（4）.

[2]趙世波.微課在初中語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014（5）.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介： 王淑紅（1973.2— ），女，漢族，甘肅莊浪人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：初中語文微課教學(xué)。