摘 要：美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，他是寓教于美，寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造性思維的學(xué)科。因此在美術(shù)教學(xué)中，觀察、記憶、想象和審美能力不是孤立出現(xiàn)的，需要眼睛、大腦、雙手與身體的相互協(xié)作，需要集中精力，積極思考。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂;綜合能力;繪畫能力;觀察記憶

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）15-0147-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.136

現(xiàn)在的教育正由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，而素質(zhì)教育的基本要求就是要加強學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。“美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分”已成為我國教育界的共識，在美術(shù)教學(xué)過程中，不僅是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑，而且學(xué)生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力、創(chuàng)造能力和審美能力等都能得到切實有效的訓(xùn)練和提高。因為學(xué)習(xí)美術(shù)可以滿足少年兒童本能的要求，在涂涂畫畫、敲敲打打和拼拼貼貼中得到對周圍世界的了解和認(rèn)識，對自己的繪畫想象出各種各樣的嘗試，敢于嘗試突破想象，涂涂畫畫和拼拼貼貼也是學(xué)生對自己任認(rèn)可的一種表現(xiàn)。我們必須認(rèn)同，只有讓學(xué)生滿足自我表現(xiàn)的要求，學(xué)生的情感才能得到釋放，才能真正得到平衡發(fā)展。

一、加強培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察力和印象記憶

好奇心是每個學(xué)生的天性，學(xué)生在好奇心驅(qū)使下就會去主動觀察周圍世界，隨意涂畫，敲打拼畫可以更好地促使學(xué)生細(xì)致深入地去觀察周圍的一切，不管多么復(fù)雜，其實都可以看成是各種的形狀組成的。如畫一張桌子，可以先把桌子面、桌子腿、抽屜和把手等都看成由各種各樣不同形狀的物體組成，看它們像什么，從大到小特別細(xì)致地觀察每一個地方，一樣一樣的慢慢就畫出來了，這樣不管多難畫的事物，通過觀察分析也就能畫出來了，從而提高了學(xué)生敏銳的觀察能力。當(dāng)然，在觀察物體的組合形狀的同時，還可以有意識增加學(xué)生想表達(dá)的對象，只有養(yǎng)成細(xì)致入微的觀察，良好的形象記憶習(xí)慣，學(xué)生的繪畫能力才能不斷提高。

二、引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生多彩的想象能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

美術(shù)繪畫不是拿著相機照相，也不是科學(xué)需推算演練，美術(shù)是靈感的科學(xué)，它的特點在于敢于想象，敢于創(chuàng)作，要想真正創(chuàng)作出一幅屬于自己的作品，一定要能夠根據(jù)自己新奇獨特的想象空間敢于表現(xiàn)出來。如在《裝飾畫》一節(jié)的教學(xué)過程中，我選擇了各種廢棄物（如：花布、舊掛歷等）做“畫料”，我們可以根據(jù)設(shè)計的要求在黑板上講述、演示出來，對學(xué)生進(jìn)行全角度的啟發(fā)和鼓勵，讓學(xué)生敢于嘗試創(chuàng)造新穎、色彩豐富、效果明顯的作品。不要限制學(xué)生的創(chuàng)作思維空間，在創(chuàng)造的藝術(shù)成長道路上只有不斷突破邊界才會有美好的作品誕生。如同清晰思考的能力一樣，一個人的想象力也必須得到發(fā)展，因為想象力既是藝術(shù)創(chuàng)造的源泉，也是科學(xué)發(fā)展的源泉。

三、培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力

美術(shù)是美的活動，因為人人都有一顆愛美的心，只有通過思想健康的美術(shù)藝術(shù)作品的嫁接，才能使學(xué)生和他人的藝術(shù)表現(xiàn)欣賞產(chǎn)生共鳴，陶冶學(xué)生高尚的情操，培育學(xué)生健康的審美觀念。所謂的審美能力，是在感受的基礎(chǔ)上，把握自然事物的意味或者藝術(shù)作品意義和內(nèi)容的能力。如欣賞俄羅斯畫家列賓畫的《伏爾加河上的纖夫》，作品成功地塑造了農(nóng)民、流浪漢、退伍軍人等身份、年齡、性格不同的人物形象，他們頭頂烈日，身背纖繩邁著沉重的步伐，行進(jìn)在伏爾加河畔上，畫面上眾多的人物雖然是一字排開，然而又有高低、俯仰、起伏錯落的變化，使畫面形成了強有力的節(jié)奏感。那遼闊壯麗的伏爾加河景色的描寫，與這群衣衫襤褸但又顯示出雄健力量的纖夫們形成強烈的反差。通過教師的引導(dǎo)分析，學(xué)生進(jìn)一步理解作品所反映的現(xiàn)實意義和審美價值。在了解美、認(rèn)識美的過程中，美就會自然而然地深入到學(xué)生的心中。

四、聯(lián)系學(xué)科創(chuàng)作，通過鼓勵性評析激勵再創(chuàng)造

聯(lián)系學(xué)科創(chuàng)作是把美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科有機結(jié)合，設(shè)計創(chuàng)作。如語文教材中的故事、詩歌等都是進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的好題材。而音樂則與美術(shù)是姊妹藝術(shù)，二者的有機結(jié)合，能使課堂聲情并茂。

評析學(xué)生的繪畫創(chuàng)作作品，應(yīng)從學(xué)生心理特點出發(fā)，尊重學(xué)生的主觀意愿，鼓勵他們創(chuàng)造性思維。當(dāng)學(xué)生把創(chuàng)作畫畫完后，先讓學(xué)生談?wù)剟?chuàng)作體會，教師以鼓勵為主，再結(jié)合作品講解優(yōu)缺點，提出部分修改意見。這樣，不僅能保持學(xué)生的創(chuàng)作熱情，還可以激勵學(xué)生的再創(chuàng)造，使創(chuàng)作畫面更完美、更完善。

讓學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫創(chuàng)作，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，從根本上改變那種“教師畫什么，學(xué)生就學(xué)什么”的教學(xué)模式，只有真正把“美”灑在學(xué)生的心田，成為他們感興趣的事，才能達(dá)到培養(yǎng)其全面發(fā)展的目的。

總之，美術(shù)繪畫教學(xué)過程中，學(xué)生的觀察、記憶、思考想象和創(chuàng)造審美能力不是孤立出現(xiàn)的，它們的完成還需要眼睛、大腦、雙手與身體的相互協(xié)作，需要集中的注意力，需要樂觀持久的態(tài)度和膽大心細(xì)的表現(xiàn)力，需要獨立的思考和積極進(jìn)取等。因此，學(xué)習(xí)美術(shù)還可以發(fā)展個人全身心的協(xié)調(diào)能力，促使其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 李顏君（1981.7— ），女，漢族，黑龍江大慶人，中教一級，研究方向：高中美術(shù)教學(xué)。