陳 卓

(江蘇省南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校 211100)

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是十分重要的.在新課程背景下，教師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授基本的數(shù)學(xué)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維水平，從而有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).其中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是非常重要的，能夠幫助學(xué)生很好的理解數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力存在的問題

1.教師沒有對學(xué)生進(jìn)行有效的啟發(fā)

在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較深.他們習(xí)慣于在課堂上采用灌輸式的教學(xué)方式，而學(xué)生則只能被動地接受知識.在這種教學(xué)模式下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氛圍會顯得枯燥、無趣，學(xué)生的邏輯思維能力得不到有效的鍛煉，同時也容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.

2.教師沒有注意有效結(jié)合基礎(chǔ)知識

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是非常重要的.每個學(xué)生的思維能力都存在著一定的個體差異性，有的學(xué)生具有很強(qiáng)的思維能力，有的學(xué)生的思維能力稍弱.對于不具備很強(qiáng)的思維能力的學(xué)生來說，必需要使他們掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這樣才能夠促進(jìn)他們思維的發(fā)展.

3.教師培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方式不正確

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力時沒有考慮到學(xué)生之間的個體差異，而是采用統(tǒng)一的培養(yǎng)方式.這樣的培養(yǎng)方式缺乏科學(xué)性，因此也沒有收到良好的培養(yǎng)效果.

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略

1.采用啟發(fā)式的教學(xué)方式

2.注意結(jié)合基礎(chǔ)知識

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和基礎(chǔ)知識的傳授結(jié)合起來，使學(xué)生在夯實(shí)自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)時還能夠提高自身的感性認(rèn)識，讓學(xué)生在分析、推理、概括的過程中提升思維水平.比如，在學(xué)習(xí)“平面圖形的認(rèn)識”這一課的內(nèi)容時，教師在講解角的概念的過程中可以先讓學(xué)生自主閱讀教材中的概念，在頭腦中形成自己的理解.然后，教師再對這個概念進(jìn)行分步講解，通過舉例來進(jìn)行論證，再畫圖來證明，使學(xué)生對角的概念形成初步的理性認(rèn)識.教師在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力時除了和基礎(chǔ)知識相結(jié)合之外，還要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，并且合理地組織教學(xué)語言.教師的教學(xué)語言必須具有嚴(yán)謹(jǐn)性，然后引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中形成解題思路，提升學(xué)生的思維水平.

3.采用合理的教學(xué)方法

首先，教師可以采用分層教學(xué)法.針對學(xué)生思維能力的個體差異性，教師應(yīng)該對不同的學(xué)生采取不同的培養(yǎng)方式.比如，在學(xué)習(xí)“一元一次方程”這一課的內(nèi)容時，教師在備課時就要采取分層備課的方式.對于思維能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中的實(shí)際例子，向?qū)W生滲透建模、歸納、化歸等數(shù)學(xué)思想.對于邏輯思維能力一般的學(xué)生，除了讓他們掌握基礎(chǔ)知識以外，教師還要讓學(xué)生能夠在問題情境的幫助下列出方程式.對于思維能力差的學(xué)生，教師要引導(dǎo)他們在問題情境中找出數(shù)量關(guān)系，然后在此基礎(chǔ)上列出方程式，從而認(rèn)識一元一次方程的定義.通過這樣的教學(xué)方式，不同層次學(xué)生的邏輯思維能力都能夠有所提高，有利于學(xué)生整體數(shù)學(xué)水平的提升.其次，教師可以借助生活實(shí)例來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)的氛圍非?？菰铩握{(diào)，教師通常讓學(xué)生對公式進(jìn)行死記硬背，再讓學(xué)生做大量的練習(xí)題.很多學(xué)生因此對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了一種畏難心理，不僅對數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生了影響，還不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.因此，在課堂教學(xué)中，教師要采取有效地方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念和教學(xué)模式，通過生活實(shí)例來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.另外，教師在制定教學(xué)計(jì)劃時應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)情，增加課堂教學(xué)的趣味性，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.

4.找到突破口

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要找到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的突破口，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的敏感度，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì).教師可以采用快速做題練習(xí)的模式，讓學(xué)生在短時間內(nèi)提升解題效率.教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行自我總結(jié)和反省，對于自己的錯誤能夠勇于面對，并且積極改進(jìn)，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升.

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是非常重要的教學(xué)目標(biāo).因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，多對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，將培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與基礎(chǔ)知識相結(jié)合，采用多元化的教學(xué)方式，找到教學(xué)突破口，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的思維水平，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).