季余兵

(江蘇省如東縣景安初級(jí)中學(xué) 226400)

一、初中物理教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的重要意義

根據(jù)教育工作的需要，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都必須在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的各項(xiàng)能力，尤其是自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力.所以發(fā)展學(xué)生的思維力是目前各項(xiàng)學(xué)科教學(xué)的重中之重，對(duì)于物理這種實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，思維力的發(fā)展更是十分關(guān)鍵的.

為了響應(yīng)教育的要求，初中物理教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)始積極運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)形式，采用思維導(dǎo)圖的形式引導(dǎo)學(xué)生自主梳理知識(shí)點(diǎn)，形成自主學(xué)習(xí)的能力.因此初中物理教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用思維導(dǎo)圖是具有十分重要意義的.首先思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中運(yùn)用，能夠提高學(xué)習(xí)質(zhì)量.思維導(dǎo)圖是一種梳理知識(shí)點(diǎn)，將散亂的知識(shí)整理成有序的框架的一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)形成一個(gè)有序的知識(shí)樹(shù)，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量.除此之外，在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主的整理知識(shí)點(diǎn)，形成框架，慢慢培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.其次，思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中運(yùn)用，能夠拓展學(xué)生的發(fā)散思維.思維導(dǎo)圖是以樹(shù)立知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)的，但實(shí)際上也是學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法的一種形式.通過(guò)不斷將學(xué)到的知識(shí)歸納到相應(yīng)的框架中，學(xué)生可以將各個(gè)學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通，也可以將所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，拓展了發(fā)散思維.

二、初中物理教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀分析

雖然各個(gè)學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的重要性，但是作為一種新的教學(xué)形式，在初中物理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用依然面臨著一定的問(wèn)題.

第一，教師過(guò)于重視成績(jī)，忽略了能力培養(yǎng).在初中物理的教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師依然保持著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生的成績(jī)視為第一位，在教學(xué)形式上便是采用滿堂灌的方式.這種教學(xué)的觀念，往往使老師忽略了學(xué)生的能力發(fā)展，造成高分低能的現(xiàn)象.不僅如此，這種教學(xué)方式太過(guò)僵化，容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣.

第二，思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中過(guò)于形式化.很多學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的重要性，開(kāi)始倡導(dǎo)老師運(yùn)用這種教學(xué)形式，很多教師為了迎合學(xué)校的要求，也都紛紛采用這種教學(xué)形式.但是他們沒(méi)有意識(shí)到這種教學(xué)形式的本質(zhì)，僅僅是一種表面形式.物理的各個(gè)理論都是來(lái)源于生活，來(lái)源于自然現(xiàn)象，在使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)時(shí)不應(yīng)該僅僅將思維局限在課本上，而是將其拓展到生活中和社會(huì)中，讓學(xué)生真正的體會(huì)到思維導(dǎo)圖給其帶來(lái)的影響，提高教學(xué)效果.

三、思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)實(shí)踐中的具體運(yùn)用

1.課堂上，引導(dǎo)學(xué)生自主梳理知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)能力

思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用最基礎(chǔ)的作用就是幫助教師和學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，能夠理清知識(shí)的脈絡(luò).學(xué)生在剛剛接觸新的學(xué)科時(shí)，雖然有一定的新鮮感，但是也是有很大的陌生感，往往不知道該怎樣學(xué)習(xí).對(duì)知識(shí)點(diǎn)也是十分陌生的，學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，很難理清知識(shí)的脈絡(luò)，如果教師在教學(xué)過(guò)程中采用思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生一開(kāi)始就是沿著十分清晰的脈絡(luò)在學(xué)習(xí)，接受的知識(shí)點(diǎn)也是層層遞進(jìn)的，具有層次性，那么掌握起來(lái)就十分容易了.

除此之外，教師不僅要在教學(xué)時(shí)使用思維導(dǎo)圖，也要引導(dǎo)學(xué)生自己采用思維導(dǎo)圖的形式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，久而久之，學(xué)生便慢慢培養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)能力.能夠自己用清晰的脈絡(luò)進(jìn)行自學(xué)，提高了學(xué)習(xí)效率.例如教師在進(jìn)行八年級(jí)上冊(cè)物理中聲音是什么進(jìn)行教學(xué)時(shí)，聲音有各種形式和特性，也會(huì)出現(xiàn)產(chǎn)生各種現(xiàn)象.在學(xué)習(xí)起來(lái)知識(shí)點(diǎn)比較零散，教師就可以采用思維導(dǎo)圖的形式.

通過(guò)采用思維導(dǎo)圖的形式，學(xué)生直接抓住了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也理清了知識(shí)的脈絡(luò)，知道了關(guān)于聲音的所有相關(guān)知識(shí)點(diǎn).由聲音的產(chǎn)生推出了其傳播，進(jìn)而了解樂(lè)音的特性和噪音的危害，從而得出控制噪音的措施等.在學(xué)生掌握了基本知識(shí)后，課下教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己做思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅可以鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還可以幫助學(xué)生自主整理頭腦中所學(xué)的知識(shí)脈絡(luò)，提升自主學(xué)習(xí)的能力.

2.結(jié)合生活實(shí)際，融入自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生思考

物理中的原理和定律都是來(lái)源于生活和自然，比如牛頓三定律都是因?yàn)樯钪信ｎD針對(duì)一個(gè)蘋(píng)果的感想.由此可以看出生活和自然現(xiàn)象對(duì)物理的學(xué)習(xí)十分重要，教師在教學(xué)過(guò)程中，將所學(xué)知識(shí)以思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候，盡可能的將相關(guān)的生活現(xiàn)象和自然現(xiàn)象也融入到思維導(dǎo)圖中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考.只有這樣，課本中死的知識(shí)才能讓學(xué)生學(xué)活，才能真正的運(yùn)用到生活實(shí)踐中去.

3.實(shí)驗(yàn)中借助思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

初中物理自身便會(huì)涉及到比較多的實(shí)驗(yàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)展示或者指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，不管是哪種形式，在做實(shí)驗(yàn)之前，涉及到的知識(shí)點(diǎn)，以及實(shí)驗(yàn)步驟及現(xiàn)象，學(xué)生都是應(yīng)該提前掌握的，因此此時(shí)思維導(dǎo)圖也是非常重要的.所以教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)也是應(yīng)該使用思維導(dǎo)圖教學(xué)形式的，但這種形式又與正常課堂的形式有所不同，實(shí)驗(yàn)通常來(lái)說(shuō)都是以小組的形式進(jìn)行的，所以應(yīng)該放手給小組，不管是知識(shí)的梳理，還是實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄都應(yīng)該讓小組之間進(jìn)行合作，自主探究出來(lái).只有這樣才能加深學(xué)生的記憶，并且培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力.

總之，思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中有著重要的作用，其不僅可以提高教學(xué)效果，還可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及合作探究能力.