金晶

摘? ?要：隨著科學(xué)信息技術(shù)的不斷進步與發(fā)展，新媒體直播技術(shù)也在不斷改進并逐漸完善，尤其是各個行業(yè)包括學(xué)校教學(xué)對新媒體的利用，極大的促進了多個領(lǐng)域的便捷程度及高效性發(fā)展。本文主要從三網(wǎng)融合背景下新媒體課程直播技術(shù)的發(fā)展趨勢入手，通過分析如何在媒體融合背景下更好的多元化的利用新媒體課程直播技術(shù)服務(wù)于大眾，進而拓展新媒體課程直播技術(shù)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：媒體融合背景? 新媒體課程直播技術(shù)? 應(yīng)用

新媒體直播技術(shù)是指在媒體融合環(huán)境下，通過使用多種媒體軟件實現(xiàn)信息的傳播、共享，這種技術(shù)不僅促進了廣播電視領(lǐng)域的發(fā)展，同樣應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域極大的促進了教育教學(xué)。在新媒體技術(shù)融合的大背景下，校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)運而生，不僅解決了學(xué)校課程師資緊缺的問題，更實現(xiàn)了學(xué)校對教學(xué)資源最大化的充分利用，與傳統(tǒng)教學(xué)良性互補，最終顯著提升了教學(xué)質(zhì)量。

1? 三網(wǎng)融合背景下新媒體的發(fā)展趨勢

在網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，我國移動、電信、聯(lián)通三大運營商在傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)上，同時開展固網(wǎng)、寬帶和移動的業(yè)務(wù)。與此同時，這三家運營商都大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)融合下的新業(yè)務(wù)，極大的促進了新媒體的發(fā)展，主要的通信業(yè)務(wù)包括ishow業(yè)務(wù)和 iswatch業(yè)務(wù)，其中ishow可以利用手機實現(xiàn)視頻的上傳和共享，而 iswatch業(yè)務(wù)中手機與電腦實現(xiàn)了多屏幕的共享。在媒體融合的大背景下，諸多媒體平臺開始推出了自身的技術(shù)，不斷加強與其它媒體的結(jié)合，直播模式更加多元化，不僅可以提升信息傳播速度，同時也有利于實現(xiàn)信息資源的共享，并且提升了信息處理速度。所以說新媒體的融合為我國新媒體直播技術(shù)和廣播電視行業(yè)的發(fā)展都注入了新的活力[1]。

2? 如何在媒體融合背景下利用新媒體課程直播技術(shù)

2.1 打造直播式多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，為了提升教學(xué)質(zhì)量，在當(dāng)前的學(xué)校教學(xué)中開始利用直播系統(tǒng)，該系統(tǒng)把流媒體和電子文檔、電子課件等采集編碼，從而達到滿足教學(xué)的需求。直播式多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)主要包括了老師授課服務(wù)端、課件管理系統(tǒng)和學(xué)生客戶端三個系統(tǒng)，其中授課服務(wù)端系統(tǒng)可以將計算機屏幕中的內(nèi)容將教師的音頻及視頻信息自動合成，進而成為課堂直播課件，學(xué)生可以在身臨其境的環(huán)境下通過多媒體課件對每一堂課進行認真的學(xué)習(xí)及預(yù)習(xí)。與此同時，教師還可以利用多媒體課件作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的重要學(xué)習(xí)工具，極大的方便了學(xué)生對疑點、難點問題的再學(xué)習(xí)，提高了授課效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進而提高了學(xué)習(xí)成績。對于課件管理系統(tǒng)來說，教師可以增減或者修改節(jié)目資源，并且進行加密。同時，教師還可以在課堂管理服務(wù)系統(tǒng)中對新課件進行注冊，對直播地址進行申請，對課堂進行管理，同時非法用戶不具有點播課件的權(quán)限。在客戶端系統(tǒng)中，設(shè)立了直播服務(wù)和點播服務(wù)兩個板塊，主要采用流媒體直播技術(shù)，師生可以在觀看的同時進行相關(guān)資源的下載。用戶還可以在系統(tǒng)中輸入關(guān)鍵字對節(jié)目進行查找，進而找到所需的教學(xué)資源[2]。

2.2 主要利用的技術(shù)

2.2.1 組播技術(shù)

利用組播技術(shù)實現(xiàn)了“一對多”功能，主要是利用組地質(zhì)的方式將需要數(shù)據(jù)的用戶進行全部編組，在高級網(wǎng)絡(luò)協(xié)議下讓所有的用戶都能使用到數(shù)據(jù)，滿足對教學(xué)資源對學(xué)生、教師的共享。組播技術(shù)不但可以分擔(dān)服務(wù)器的壓力，提升程序的運行效率和網(wǎng)絡(luò)安全穩(wěn)定的工作性能，還可以把想要的數(shù)據(jù)包提供給多個用戶，這就對網(wǎng)絡(luò)的運行效率、安全提出了更高的要求。如果多個用戶共用一個數(shù)據(jù)通道，節(jié)目可以從頭到尾進行播放，但不能控制播放進度。視頻廣播系統(tǒng)可以保證實現(xiàn)多媒體數(shù)據(jù)流的時間標(biāo)記，同時也可以對延時抖動進行有效控制，進而保證了良好的數(shù)據(jù)傳輸服務(wù)質(zhì)量。IP多播技術(shù)可以通過對單獨的IP包的實時管理，使得在網(wǎng)段上流動的只有一個多媒體數(shù)據(jù)流，避免出現(xiàn)廣播風(fēng)暴，加大分站CPU的負擔(dān)[3]。如果站點不屬于IP下的集團成員就不會受到風(fēng)暴的影響。

2.2.2 網(wǎng)絡(luò)流媒體技術(shù)

為了實現(xiàn)流媒體的實時播放，需要考慮到編碼的壓縮情況、媒體服務(wù)器性能和媒體傳輸質(zhì)量。首先從編碼的壓縮性能角度講，壓縮效率要保證音頻質(zhì)量和視頻質(zhì)量，盡量降低流媒體的碼速。其次，要保證編碼的可靠性和冗余性，在數(shù)據(jù)的傳輸過程中要考慮到數(shù)據(jù)丟失對解碼的影響。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，提升直播性能主要的應(yīng)用方法是利用多描述編碼，通過對該技術(shù)的利用可以把原始的視頻順序進行壓縮，最后形成多為流，單獨的流將對應(yīng)一種描述，以此提升視覺效果。最后，還要考慮到速率調(diào)節(jié)問題，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，暢通情況在隨時變化，這就需要流媒體的編碼積極適應(yīng)，解決方法是使用可擴展的層次編碼[4]。

2.2.3 媒體流傳輸?shù)馁|(zhì)量控制

服務(wù)質(zhì)量控制，在各個學(xué)科領(lǐng)域都非常重要。在多媒體領(lǐng)域特別是流媒體領(lǐng)域，更是不容忽視的關(guān)鍵因素。一個好的流媒體服務(wù)器離不開對網(wǎng)絡(luò)擁擠、堵塞的控制，離不開對錯誤代碼及程序的質(zhì)量控制。因此，影響流媒體性能的關(guān)鍵因素在于對流媒體的質(zhì)量控制。為了解決流媒體傳輸過程中出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)擁擠、堵塞、卡頓、延遲等問題，需要利用一些在應(yīng)用層上可以控制質(zhì)量的技術(shù)。比如說速率適應(yīng)機制的控制，可以利用媒體流的速率層次編碼，通過對媒體服務(wù)器終端的調(diào)節(jié)，進而影響媒體的傳輸速率，這樣就可以在使用寬帶的情況下正常收看媒體內(nèi)容，減少卡頓、延遲等情況的發(fā)生。

3? 結(jié)語

綜上所述，在媒體融合背景下，新媒體技術(shù)的出現(xiàn)，讓我國的教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)生了巨大的變化。當(dāng)前的多媒體課件、微課技術(shù)以及遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)都對新媒體技術(shù)進行了一定程度的利用，極大地提升了教學(xué)質(zhì)量。直播式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為虛擬的教學(xué)系統(tǒng)，打破時間和地域的限制，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以及下載后進行觀看，在今后的教學(xué)中要繼續(xù)打造直播式多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，利用好組播技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)流媒體技術(shù)，以此不斷促進教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

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