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閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

材料一：光緒三十二年（1906年）1月，魯迅課間觀“日俄戰(zhàn)爭(zhēng)教育片”，深受刺激，決定棄醫(yī)從文，以喚醒國(guó)人為己任。那一年，他25歲。

材料二：2008年7月，石磊從清華大學(xué)精密儀器與機(jī)械學(xué)系畢業(yè)后，成為一名大學(xué)生村官。他說(shuō)：“未來(lái)怎樣，沒(méi)有必要刻意去設(shè)計(jì)，踏實(shí)走好每一步，認(rèn)真辦好一件件小事，對(duì)群眾負(fù)責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)后來(lái)的大學(xué)生村官負(fù)責(zé)就好?！蹦且荒?，他20歲。

材料三：1993年，馬化騰大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入深圳潤(rùn)迅通訊發(fā)展有限公司做編程工程師，專注于尋呼機(jī)軟件的開(kāi)發(fā)。該段經(jīng)歷使馬化騰明確了開(kāi)發(fā)軟件的意義就在于實(shí)用，而不是自?shī)首詷?lè)。1998年，馬化騰和同學(xué)張志東注冊(cè)成立深圳市騰訊計(jì)算機(jī)系統(tǒng)有限公司。那一年，他27歲。

學(xué)校要組織以“生涯規(guī)劃”為主題的征文活動(dòng)，請(qǐng)你結(jié)合閱讀這幾則材料時(shí)生發(fā)的聯(lián)想、感悟或思考寫一篇文章。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

寫作導(dǎo)引 >>

這是一道多材料作文題，寫作時(shí)首先要找到這三則材料的異同點(diǎn)：

1. 三則材料在末尾處都強(qiáng)調(diào)了主人公在做出人生規(guī)劃時(shí)正處于青年時(shí)期。

2. 三則材料中的主人公對(duì)自己的人生規(guī)劃都有過(guò)改變或者調(diào)整：魯迅在認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)國(guó)民的“癥結(jié)”后棄醫(yī)從文；石磊在清華大學(xué)學(xué)習(xí)精密儀器與機(jī)械學(xué)，畢業(yè)時(shí)卻選擇了當(dāng)一名基層村官；馬化騰曾是編程工程師，后成為相關(guān)專業(yè)的企業(yè)家，同時(shí)他通過(guò)工作實(shí)踐后，還對(duì)自己所從事專業(yè)的意義有了前后不同的認(rèn)識(shí)（自?shī)首詷?lè)→實(shí)用）。這些事例正好說(shuō)明，人生規(guī)劃不是一成不變的。

3. 材料一、三中的主人公都在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域創(chuàng)造出了不凡的社會(huì)價(jià)值；材料二沒(méi)有給出事件的結(jié)果，但石磊踏實(shí)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度應(yīng)該會(huì)讓他做好這份工作。

4. 材料一、二中的主人公都強(qiáng)調(diào)了責(zé)任意識(shí)：魯迅“以喚醒國(guó)人為己任”，石磊“對(duì)群眾負(fù)責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)后來(lái)的大學(xué)生村官負(fù)責(zé)”。材料三的主人公馬化騰則強(qiáng)調(diào)了專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷對(duì)專業(yè)意義認(rèn)識(shí)的作用。

5. 第二則材料的主人公石磊提及沒(méi)有必要刻意去設(shè)計(jì)未來(lái)，但他并不否認(rèn)對(duì)未來(lái)的設(shè)計(jì)，而是強(qiáng)調(diào)對(duì)待當(dāng)下應(yīng)該有認(rèn)真、踏實(shí)和負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

其次要弄清生涯規(guī)劃是什么。

生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、價(jià)值觀、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的規(guī)劃。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”不論是否強(qiáng)化規(guī)劃的作用，對(duì)于未來(lái)，都應(yīng)該是有規(guī)劃的，即使是材料二，也只是說(shuō)“沒(méi)有必要刻意去設(shè)計(jì)”，并不否認(rèn)規(guī)劃的價(jià)值，且“踏實(shí)走”“認(rèn)真辦”“對(duì)人、對(duì)己負(fù)責(zé)任”也不失為一種人生態(tài)度上的規(guī)劃。生涯規(guī)劃不宜遲，青年正是好時(shí)段，但沒(méi)有必要被規(guī)劃所限定而終生死守不放，可以不斷調(diào)整或變化。

綜合來(lái)看，以下立意可供參考：

1.青年的生涯規(guī)劃要植根于時(shí)代的需要、民族的需要，具有社會(huì)使命感、責(zé)任感；

2.青年的生涯規(guī)劃不要一蹴而就，要在實(shí)踐中觀察、思考，最后才能確定自己的奮斗目標(biāo)；

3.青年的生涯規(guī)劃不應(yīng)盲目從眾，而應(yīng)獨(dú)立思考，尋找到最適合自己的道路；

4.青年的生涯規(guī)劃應(yīng)該在年輕時(shí)便開(kāi)始明確自己的奮斗目標(biāo)、奮斗方式；

5.青年的生涯規(guī)劃應(yīng)該在明確目標(biāo)后，認(rèn)真踏實(shí)，知行合一。

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要規(guī)劃不要僵化

文/粟 程

每個(gè)人都是獨(dú)特的生命個(gè)體，擁有獨(dú)特的人生體驗(yàn)，面臨著不同的抉擇。誰(shuí)又知道，也許一個(gè)不經(jīng)意的選擇，就會(huì)改變自己的人生軌跡呢？因此，只有對(duì)人生進(jìn)行一定的規(guī)劃，才能保障自己在正確的軌道上運(yùn)行。

沒(méi)有規(guī)劃的人生容易變成一團(tuán)亂麻。沒(méi)有對(duì)未來(lái)做出規(guī)劃的人總是容易隨波逐流，他們沒(méi)有一個(gè)堅(jiān)定的目標(biāo)，容易被環(huán)境影響，被他人同化，人云亦云，最終在迷霧中弄丟自己。

沒(méi)有規(guī)劃的人生缺少穩(wěn)定。沒(méi)有對(duì)未來(lái)做好規(guī)劃的人容易迷惘，難以前進(jìn)。如果說(shuō)一個(gè)沒(méi)有夢(mèng)想的人就好比一條無(wú)法翻身的咸魚，那么一個(gè)對(duì)人生沒(méi)有規(guī)劃的人又何嘗不是如此呢？不規(guī)劃好，你永遠(yuǎn)不知道下一步該怎么走，下一站該去哪兒；不規(guī)劃好，你總是會(huì)被不斷出現(xiàn)的困難挫折嚇倒，因?yàn)槟銜?huì)懷疑自己是否有必要付出這么多，這樣做是不是費(fèi)力不討好呢。從而你會(huì)失去動(dòng)力，停滯不前，而你的生活也會(huì)因自己的三心二意、患得患失而“跌宕起伏”。

對(duì)人生進(jìn)行一定規(guī)劃能指明前進(jìn)的方向。1993年大學(xué)畢業(yè)的馬化騰進(jìn)入一家通訊公司任編程工程師。在任職期間，他專注于軟件開(kāi)發(fā)并發(fā)現(xiàn)其實(shí)用功能，后來(lái)和同學(xué)一起創(chuàng)立了一家軟件公司，這家公司便是如今大家耳熟能詳?shù)尿v訊公司。如果不是在大學(xué)時(shí)選擇了計(jì)算機(jī)專業(yè)并有編程工程師工作經(jīng)驗(yàn)的積累，馬化騰絕對(duì)不會(huì)一拍腦門，突然冒出“我要?jiǎng)?chuàng)立一家公司”的想法，他一定是在很早以前就已經(jīng)對(duì)自己的人生有了一定的規(guī)劃與考慮。

但如果對(duì)人生進(jìn)行過(guò)度的規(guī)劃，做任何事就會(huì)如機(jī)器般按部就班，這可能會(huì)導(dǎo)致人生的僵化甚至異化。我認(rèn)為，人生的精彩就在于其擁有不確定性與多種可能性。

如果魯迅先生仍按照最初的生涯規(guī)劃，成為一名醫(yī)生，也許世上會(huì)多一位懸壺濟(jì)世的仁醫(yī)，但同時(shí)也會(huì)失去一位喚醒麻木不仁的民眾的大文豪；如果石磊按照大學(xué)所學(xué)的專業(yè)擇業(yè)，也許世上會(huì)多一位細(xì)致認(rèn)真的工程師，但同時(shí)也會(huì)失去一位執(zhí)政為民的樸實(shí)村官。

生涯規(guī)劃的確不能缺失，但過(guò)度的規(guī)劃會(huì)扼殺諸多可能性，讓社會(huì)發(fā)展失去活力。而時(shí)代的變化更是讓人們?cè)谌松x擇上有了更多的考慮。

走一步算一步是冒失，算一步走一步又過(guò)于呆板。只有在大局上做好規(guī)劃，形成正確的價(jià)值導(dǎo)向，在具體的實(shí)踐中踏實(shí)走好每一步，接受改變，抓住機(jī)遇，才能既成為自己想成為的人，又能擁有豐富的人生歷練。

成為誰(shuí)不重要，重要的是成為一個(gè)對(duì)時(shí)代有用的人。我拿筆寫下對(duì)自己的期許，對(duì)你的祝愿。這一年，我17歲。

點(diǎn)評(píng)

文章在對(duì)三則材料進(jìn)行異同辨析的基礎(chǔ)上，提煉出“要規(guī)劃不要僵化”的觀點(diǎn)，并以此統(tǒng)攝全文，切合題意。第二、三段從反面分析人生沒(méi)有規(guī)劃可能產(chǎn)生的危害，第四段運(yùn)用命題材料中馬化騰一例從正面論述。如此正反結(jié)合，頗有說(shuō)服力。第五至七段，論述了生涯可以規(guī)劃但不能拘泥于規(guī)劃，體現(xiàn)了辯證分析的邏輯力量。第八段在前文的基礎(chǔ)上以“正確的價(jià)值導(dǎo)向”“踏實(shí)走好每一步”，進(jìn)一步提醒青年學(xué)生怎樣進(jìn)行生涯規(guī)劃才是科學(xué)正確的。論述層層深入且結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。此外，語(yǔ)言自然流暢，也是本文的一大亮點(diǎn)。

名師簡(jiǎn)介

周玉龍，湖南省長(zhǎng)沙市第一中學(xué)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，正高級(jí)教師，從事高三教學(xué)20多年，是長(zhǎng)沙市高中語(yǔ)文學(xué)科帶頭人、湖南省高考語(yǔ)文評(píng)卷核心組成員。周老師對(duì)高考語(yǔ)文試題有深入的研究，由他帶頭命制的試題，對(duì)高中的各階段教學(xué)及總復(fù)習(xí)都有科學(xué)、實(shí)效的引領(lǐng)作用。他命制的作文題目，不僅能開(kāi)拓學(xué)生的視野、砥礪學(xué)生的思維，還能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀。