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閱讀下列的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

辛夷塢說：“在時(shí)間和現(xiàn)實(shí)的夾縫里，青春和美麗一樣，脆弱如風(fēng)干的紙?！?/p>

席慕蓉說：“青春是一本太倉(cāng)促的書，我們含著淚，一讀再讀?！?/p>

雨果說：“誰虛度年華，青春就要褪色，生命就會(huì)拋棄他們?！?/p>

習(xí)近平主席寄語(yǔ)青年學(xué)生：“青春不是靠天馬行空的幻想，青春是要靠腳踏實(shí)地的奮斗；青春的成長(zhǎng)不是一蹴而就，青春是靠在事上打磨的成長(zhǎng)，青春是心中永遠(yuǎn)不凋零的花朵?！?/p>

作為風(fēng)華正茂的青年學(xué)生，身處價(jià)值多元、網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的社會(huì)，你是如何理解“青春”的？ 請(qǐng)至少結(jié)合兩人的名言與你的同學(xué)分享你的思考。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息；不少于 800 字。

寫作導(dǎo)引 >>

這是一道名言警句型多材料作文題，材料可以分成兩部分。前一部分透過感性素材分析本質(zhì)的理性內(nèi)容，后一部分明確題目給定的限制性條件。

材料提供了對(duì)青春不同角度的理解。這其中既有對(duì)青春內(nèi)涵的解讀，如辛夷塢認(rèn)為青春是脆弱的、美麗的；席慕蓉則認(rèn)為青春很短暫，卻讓人懷念；而在習(xí)主席看來，內(nèi)心的青春才是永久的青春。也有對(duì)如何度過青春所給出的建議，如雨果提出青春不能虛度、浪費(fèi)，否則青春就要褪色，就會(huì)被生命拋棄；習(xí)主席則認(rèn)為青年要腳踏實(shí)地，經(jīng)得起時(shí)間的錘煉。

此外，題目要求中明確言說主體的身份是風(fēng)華正茂的青年學(xué)生，言說的背景是我們所身處的時(shí)代，而言說的對(duì)象則是身邊的同齡人。那么題目也就是要求考生站在時(shí)代特點(diǎn)前思考自己青春的內(nèi)涵、價(jià)值以及努力的方向。言說的限制是至少結(jié)合兩人的名言“與你的同學(xué)分享你的思考”，也就是要求考生在文章中寫出所選名言之間的關(guān)聯(lián)。因此，這道題也可以看成是一道交際語(yǔ)境寫作題。

眾所周知，交際語(yǔ)境寫作是作者以某一身份，在一定情境下，圍繞話題，通過運(yùn)用文辭組織相關(guān)內(nèi)容，影響對(duì)象從而達(dá)成交際目的的活動(dòng)。它有七個(gè)要素：話題、情境、身份、對(duì)象、目的、內(nèi)容、文辭。

交際語(yǔ)境寫作的首要環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)寫作情境。創(chuàng)設(shè)的情境要具有經(jīng)驗(yàn)性、普適性、典型性、開放性、正面性、簡(jiǎn)潔性等特征。

這道作文題的構(gòu)思立意，不能忽視題目給定的限制性條件：

1.話題：你是如何理解“青春”的；

2.情境：價(jià)值多元（標(biāo)準(zhǔn)混沌、尊重個(gè)性）、網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)（交流便利、信息豐富）；

3.身份：風(fēng)華正茂的青年學(xué)生（積極、陽(yáng)光、有為）；

4.對(duì)象：同學(xué)；

5.任務(wù)：與你的同學(xué)分享。

其次，要尋找內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)，建立話題范疇。這道作文題的話題范疇可以是：

1.青春：內(nèi)在的美麗與外在的美麗。

2.青春：因?yàn)槎虝核哉湎?，因?yàn)閵^斗所以動(dòng)人，因?yàn)榇嗳跛阅?，因?yàn)槟捤悦利悺?/p>

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繪青春色彩，踏奮斗強(qiáng)音

文/吳 禎

青春若賈平凹筆下的一泓月暉，清澈著，正如風(fēng)華正茂的我們。我們手執(zhí)時(shí)光畫筆，在青春畫布上涂抹。而在如今這個(gè)價(jià)值多元、網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時(shí)代，我們的青春應(yīng)色彩飽和，應(yīng)是踏出最強(qiáng)音的奮斗舞臺(tái)。

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，我們仿佛擁有了千雙手，能觸及多方紛繁復(fù)雜的信息。綜藝節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)小說等透進(jìn)生活的縫隙，猶如張牙舞爪的怪獸攫取著我們的時(shí)間。浪漫主義文學(xué)家雨果提出如此警示：“誰虛度年華，青春就要褪色，生命就會(huì)拋棄他們。”如果虛度年華，那么當(dāng)我們兩鬢斑白時(shí)，每每回憶青春，映出的不是書中西子湖畔的鶯啼、江南深閨的夜雨，而是被時(shí)代娛樂化消磨后的產(chǎn)物，抑或什么都想不起來，那又該是何等的令人唏噓？虛度年華無疑是對(duì)青春最殘酷而無形的懲罰。是呀，我們信奉“娛樂至上”，卻在不經(jīng)意間讓青春與生命在時(shí)代發(fā)展中脫軌，這又是何等的暴殄天物呢？

或有人言，如今價(jià)值多元，青春已不似曾經(jīng)的定義。誠(chéng)然，青春已不僅僅是一張銘牌，其外延已得到極大的拓展，如接受簇新事物、大膽冒險(xiǎn)等，但其內(nèi)涵卻一直巋然如山，便是腳踏實(shí)地的奮斗與在磨礪中成長(zhǎng)。習(xí)近平主席寄語(yǔ)青年學(xué)生，青春是要靠腳踏實(shí)地的奮斗，是靠在事上打磨的成長(zhǎng)。上百所貧困學(xué)校里的學(xué)生已經(jīng)通過名校課程直播，通過奮斗改變了命運(yùn)，而條件優(yōu)渥的我們又有何理由不讓奮斗為青春添磚加瓦呢？在學(xué)習(xí)、生活以及與人相處的過程中，我們必須不斷完善自身，尋求在磨礪中成長(zhǎng)。只有不懈奮斗，充實(shí)內(nèi)心，才不至于在社會(huì)的浪潮中迷失方向。

如今，青春已成為人們津津樂道的熱詞。然而伴隨這番“回憶殺”而來的青春劇也紛紛出爐。劇中主人公的青春充斥著不符年齡的成熟，一定程度上對(duì)青少年造成誤導(dǎo)?；蔚那楣?jié)或許可滿足一些人對(duì)青春年華天馬行空的幻想，卻描摹不出青春最美好單純的模樣。

同學(xué)們，青春不是傷人的罌粟，而是習(xí)主席口中“永不凋零的花朵”。作為新時(shí)代新青年的我們應(yīng)執(zhí)時(shí)光之筆描摹青春飽滿獨(dú)特的色彩，用奮斗向未來宣布：我曾在最美好的時(shí)光中好好活過。

繪青春色彩，踏奮斗強(qiáng)音。在奮斗而充實(shí)的日子里抬起頭，攜手而望，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的青春美勝白玉、燦若星辰。

點(diǎn)評(píng)

文章以雨果的名言和習(xí)近平主席的講話為基礎(chǔ)立意，并在價(jià)值多元、網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的情境下探討問題，對(duì)任務(wù)指令的把握十分到位，可謂很好地完成了寫作任務(wù)。同時(shí)，作者以整句為題目，讓人一目了然，且提升文采；文章行文流暢，文采斐然，如“我們手執(zhí)時(shí)光畫筆，在青春畫布上涂抹”“每每回憶青春，映出的不是書中西子湖畔的鶯啼、江南深閨的夜雨”“在奮斗而充實(shí)的日子里抬起頭，攜手而望，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的青春美勝白玉、燦若星辰”等句子讓人讀之齒頰留香。

名師簡(jiǎn)介

趙志民，任教于福建省教育廳唯一直屬管理的一所完全中學(xué)、福建省首批重點(diǎn)中學(xué)、福建省一級(jí)達(dá)標(biāo)學(xué)校——福州第一中學(xué)。趙老師長(zhǎng)期從事高三語(yǔ)文教學(xué)，多次參加福建省高考作文閱卷，對(duì)高考作文試題有深入的研究和豐富的命題經(jīng)驗(yàn)，是福州教育研究院高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)指導(dǎo)組成員。