現(xiàn)代學(xué)徒制模式下校企共建課程資源探索

李家峰

摘要：現(xiàn)代學(xué)徒制充分發(fā)揮了學(xué)校職業(yè)教育和企業(yè)崗位技能訓(xùn)練的各自優(yōu)勢。創(chuàng)新和完善了人才培養(yǎng)模式，有效的促進(jìn)了校企深度合作、產(chǎn)教緊密融合。本文結(jié)合我校現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的開展情況，對產(chǎn)教融合、共建共用課程資源的建設(shè)與開發(fā)工作進(jìn)行了探索和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;課程資源建設(shè);課程改革

一、前言

現(xiàn)代學(xué)徒制能有效促進(jìn)職業(yè)教育為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供合適的技術(shù)技能型人才，是高職院校全面實施素質(zhì)教育的重要舉措。現(xiàn)代學(xué)徒制從字面上理解是“現(xiàn)代”與“學(xué)徒制”兩個詞的組合，但實質(zhì)上，它是一種職業(yè)教育制度，是企業(yè)工作本位職業(yè)培訓(xùn)與學(xué)校本位學(xué)歷教育的緊密結(jié)合、是將傳統(tǒng)的學(xué)徒制培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育思想相結(jié)合的一種企業(yè)與學(xué)校合作的職業(yè)教育制度，是一種新型的職業(yè)人才培養(yǎng)實現(xiàn)形式，是校企緊密合作、產(chǎn)教深度融合，其核心要素與基本特征是校企一體化雙主體育人;學(xué)徒具有雙重身份（學(xué)校的學(xué)生、企業(yè)的學(xué)徒），工學(xué)交替，崗位成才。為了更好的實施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，有效的提高學(xué)生（學(xué)徒）的培養(yǎng)質(zhì)量，校企共同進(jìn)行課程資源建設(shè)和開發(fā)顯得十分必要和迫切。

二、校企共同進(jìn)行課程建設(shè)與開發(fā)的意義

校企合作共同對企業(yè)崗位核心課程資源進(jìn)行建設(shè)和開發(fā)，是培養(yǎng)更多適合企業(yè)需求的高水平高技能人才的需求，是促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式長效實施的有效手段和途徑之一，是提高現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生（學(xué)徒）的培養(yǎng)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。想要現(xiàn)代學(xué)徒制有效實施必須與企業(yè)進(jìn)行深度的合作，校企共同合作開發(fā)建設(shè)以工作任務(wù)為導(dǎo)向的課程資源，以企業(yè)真實的生產(chǎn)案例為載體，介紹企業(yè)在生產(chǎn)和經(jīng)營管理的整個過程中采用的新技術(shù)、新工藝、新方法、新設(shè)備以及先進(jìn)的管理措施等。校企共同進(jìn)行課程建設(shè)與開發(fā)就能有效的提高現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提高學(xué)校教師和企業(yè)師傅的授課水平及技術(shù)能力。因此校企共同進(jìn)行課程建設(shè)與開發(fā)是現(xiàn)代學(xué)徒制工作成功與否的重要指標(biāo)之一，對現(xiàn)代學(xué)徒制的順利實施有著重要的現(xiàn)實意義。

三、選擇合適的課程進(jìn)行資源建設(shè)開發(fā)

現(xiàn)代學(xué)徒制是企業(yè)的職業(yè)技能技術(shù)培訓(xùn)與學(xué)校學(xué)歷知識教育的緊密結(jié)合，這就要求在進(jìn)行課程資源建設(shè)時要選擇具有鮮明職業(yè)特征的課程進(jìn)行建設(shè)開發(fā)。具體實踐中選擇的課程其課程內(nèi)容必須與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)連接緊密;選擇能進(jìn)行工作任務(wù)為導(dǎo)向授課形式的課程進(jìn)行資源開發(fā);選擇能構(gòu)建典型的企業(yè)生產(chǎn)案例課程或知識點進(jìn)行開發(fā)建設(shè)。校企共同努力建設(shè)開發(fā)工作崗位核心技能的教學(xué)資源，開發(fā)時要注意進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計和注重職業(yè)活動情境的設(shè)計，就是要努力創(chuàng)建真實的或虛擬的職業(yè)場景，讓學(xué)生（學(xué)徒）知道將來的工作崗位具體需要那些技能和知識，使他們學(xué)習(xí)后走到工作崗位時能快速進(jìn)入工作角色。合理的選擇崗位核心課程進(jìn)行開發(fā)建設(shè)，有利于學(xué)生（學(xué)徒）快速掌握企業(yè)工作崗位的工作內(nèi)容和所需知識點、崗位技能等相關(guān)知識。

四、探索實踐中的經(jīng)驗

現(xiàn)代學(xué)制人才培養(yǎng)模式要取得好的效果，必須做好課程資源建設(shè)和開發(fā)工作。在進(jìn)行課程資源建設(shè)開發(fā)時要注意以下內(nèi)容：

1、在課程開發(fā)建設(shè)過程中要了解企業(yè)生產(chǎn)的實際情況和崗位能力需求，通過調(diào)研、歸納總結(jié)等方法掌握企業(yè)工作崗位需要具備哪些課程的理論知識和操作技能。然后教師和企業(yè)師傅共同進(jìn)行研討，對課程知識內(nèi)容進(jìn)行提煉，選擇典型的案例和知識點進(jìn)行課程資源開發(fā)建設(shè)。

2、現(xiàn)代學(xué)徒制主要培養(yǎng)的工匠技術(shù)型人才，因此構(gòu)建合理的雙導(dǎo)師教學(xué)及資源建設(shè)開發(fā)團(tuán)隊，對課程資源建設(shè)有著重要的作用。現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)要選拔優(yōu)秀高技能人才擔(dān)任師傅，明確師傅的責(zé)任和待遇，師傅承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)及課程資源開發(fā)工作應(yīng)納入考核，并可享受補(bǔ)助津貼。企業(yè)師傅在課程資源建設(shè)開發(fā)過程中要把企業(yè)的先進(jìn)理念、工藝等融入到資源中，帶著新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新理念參與課程資源、特色教材開發(fā)，使學(xué)校教學(xué)更能滿足與企業(yè)的人才需求。

3、建設(shè)時要注重課程體系建設(shè)，注重開發(fā)校企合作的教材、動畫、微課、視頻、圖片等資源。同時注重網(wǎng)絡(luò)平臺資源的建設(shè)，可以考慮建設(shè)一個開放性學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生能隨時的進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。同時現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的專業(yè)崗位核心課程資源開發(fā)，能實現(xiàn)校內(nèi)開放、校外共享。

4、現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的專業(yè)崗位核心課程開發(fā)，是校企共同開發(fā)、共同建設(shè)，對課程整體進(jìn)行設(shè)計與案例設(shè)計，加強(qiáng)課程教學(xué)、崗位教學(xué)與企業(yè)實際生產(chǎn)應(yīng)用之間的有效銜接。建立以學(xué)生實踐能力培養(yǎng)為核心，以社會服務(wù)為延伸的，探索教學(xué)模式及內(nèi)容改革。課程資源建設(shè)能夠為現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的順利開展提供幫助和技術(shù)支持，實現(xiàn)校企共建、產(chǎn)教融合、共建共用、優(yōu)勢互補(bǔ)。

五、結(jié)束語

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式使現(xiàn)代職業(yè)教育和傳統(tǒng)學(xué)徒技藝傳承兩者有效融合，對培養(yǎng)適合企業(yè)用人需求的高技能人才作用明顯。現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的課程資源開發(fā)建設(shè)可以更好的提高人才培養(yǎng)效果，使學(xué)生（學(xué)徒）更快更好的學(xué)會并掌握專業(yè)技能和理論知識。充分發(fā)揮校企雙方的各自優(yōu)勢，校企深度合作、產(chǎn)教緊密融合。有效的實現(xiàn)雙主體育人形式使現(xiàn)代學(xué)徒制能培養(yǎng)出更多更好的高技能復(fù)合型技術(shù)人才，為國家的職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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