易海明

摘要：高中時期正是學生性格形成、三觀培養(yǎng)與知識掌握的黃金期，班主任的管理工作對學生未來的發(fā)展是有著至關重要作用的。隨著社會環(huán)境和教育環(huán)境的變革，高中班主任管理工作需要進行一定的創(chuàng)新，以便于適應新階段、新形勢的教學要求。

關鍵詞：新階段;高中班主任;管理工作

引言：

在我國當前的教育體系中，高中教育是最為關鍵的一個環(huán)節(jié)，它起到了一個承上啟下的作用。高中教育將小學、初中所教授的基礎知識進行整合與升級，對學生進行更加全面的的基礎性教育，而在高中畢業(yè)之后，學生會面臨多種途徑的選擇，如考入大學繼續(xù)深造、進入高職類院校學習專業(yè)技能、步入社會工作崗位參加工作等。所以，高中階段的教育是目前教育工作的重中之重。而高中教育中最為關鍵的一個環(huán)節(jié)，即高中班主任的管理工作，也是影響著高中教育水平的重要方面。高中班主任管理工作需要跟隨社會發(fā)展的步伐進行革新，本文將就新階段下高中班主任管理工作的創(chuàng)新策略進行詳細的研究和探討。

一、改變傳統(tǒng)理念，加強心理建設

傳統(tǒng)的教育觀念，大多是以應試為導向性的教育觀念，即注重于學生理論知識的掌握、解題能力的掌握和應試能力的提高，尤其是即將面臨高考的高中階段，這種觀念的影響最為嚴重。有的高中學校，學生每天在校時間長達十二個小時甚至更多，一個月往往只能有一個下午的休息時間。不得不說，這種教學觀念在提升高考升學率的指標上，的確有著極其重要的作用。但是，該傳統(tǒng)觀念對于學生的綜合素質培養(yǎng)，包括實踐能力的培養(yǎng)、心理方面的培養(yǎng)、社交方面的培養(yǎng)都過于忽視，不利于學生的可持續(xù)發(fā)展。尤其是心理方面，繁重的課業(yè)壓力、密不透風的升學壓力對于高中學生心理的打擊程度是十分巨大的，許多高中學生問題的產生都與學生的心里培養(yǎng)程度相關，如早戀、輟學甚至違法、犯罪。所以，作為高中班主任，應該改變傳統(tǒng)的教學觀念，不要過分的強調分數(shù)和高考，而應該將更多的精力和注意力放在學生的心理建設方面^[1]。

二、用更加溫和的方式引導學生正確的價值觀

高中階段正是處于青春期的叛逆階段，同時也是個人性格、道德品質培養(yǎng)的重要時期，是學生對世界高級邏輯的認知時期，高中班主任需要注意對學生價值觀作正確的引導。

以早戀問題為例，早戀問題是當前高中出現(xiàn)最頻繁、影響最廣泛的問題之一，許多高中生因為早戀而影響學習成績、影響學業(yè)，甚至由于不科學的戀愛觀念，導致的殉情、自殺，以及由于對生理知識掌握匱乏而引起的高中生懷孕、墮胎等。這些都是對高中生具有毀滅性打擊的問題。

傳統(tǒng)的觀念，往往以說教、聯(lián)合家長一通說教、強制性管束的辦法，來杜絕早戀現(xiàn)象的發(fā)生，殊不知，這種方法正如同水利方面“堵”的辦法，所謂堵不如疏，正確的觀念應該是對學生進行價值觀方面的正確引導。要讓學生懂得，什么階段就要做什么樣的事情，高中階段的主要任務就是學習，但不要通過傳統(tǒng)的說教方式，而是采用更加靈活、柔軟的方式，潛移默化的對學生的價值觀進行引導。

教師可以用自身或身邊所發(fā)生的真實示例，加上自己的理解和感受，對愛情這一美好的事物進行更加全方面的解讀，既不需要否定它的美好，強行逆轉學生的青春萌動以及荷爾蒙，也不能過分的鼓勵支持，造成縱容。要使學生明白，面包才是愛情的基礎，而學習是獲得更大、更多、更好面包的最佳途徑?？梢越o學生做未來暢想，高中階段進行戀愛，選擇圈子太過狹窄，而進入大學乃至畢業(yè)之后，可以接觸更多的人，這樣才能最大概率的找到值得自己相伴一生的愛侶^[2]。

三、根據學生實際情況，做針對性的管理

高中階段的學生是個體性格最為凸顯的時期，他們早已經脫離了小學和初中階段的集體性心理，不是老師一句“同學們好”就會立刻條件反射似的拉長音回答：“老師好”的年紀。他們的個體差異性更強，個體的需求也開始出現(xiàn)多級分化的趨勢，高中班主任要針對每一個學生的實際情況和心里特征，對其進行針對性的管理。

如，有的學生對于學習成績的進步要求極高，這就需要班主任對其課業(yè)方面進行更多的專業(yè)指導;有的學生家庭出現(xiàn)問題，面臨著父母離婚、家庭經濟問題等嚴重影響學業(yè)和心理健康的問題，這就需要班主任進行更多的關心與幫助;有的學生面臨對愛情的渴望、對娛樂的向往，自我約束能力不強，拒絕不健康誘惑的能力不強，這就需要班主任進行更多的管束和教育;還有的學生由于學習成績不佳，對未來的人生產生了十分消極的心態(tài)，不知路在何方，這就需要班主任更多的鼓勵和心理方面的引導。

對學生進行針對性的差異化管理，有助于提高每一個學生的全面發(fā)展，同時也能促進師生感情、促進班級和諧，這對于高中管理是有著極其正面的積極作用的^[3]。

結語：

相對于各個教學階段來說，小學班主任更像是學生天性的保護者，保護小學生天真浪漫的天性;初中班主任更像是制度的守護者，通過制度對處于懵懂期、青春期的學生進行更好的約束。而高中班主任，則是心靈的指引者，不僅要對學生專業(yè)學科進行很好的教授，更加要注重學生心理方面的培養(yǎng)和教育。在高中這個學生心理最為動蕩的時期，給學生更多關于人生和價值觀方面的引導和建議，這是每一個高中班主任做好管理工作的必備條件。

參考文獻

[1]王鸞. ?新階段高中班主任管理工作的創(chuàng)新[J]. 課程教育研究. 2016（12）：218.

[2]汪建均. 高中班主任管理中存在的問題及對策探討[J]. ?西部素質教育. 2017（01）：277.

[3]劉映清.愛與責任 陪伴與成長——談年輕班主任的班級管理[J]. ??昭通學院學報. 2017（S2）：159-160+180.