俞聰妹

一、教學(xué)背景

（一）教學(xué)內(nèi)容

本堂課曾獲“福建省第三屆初中英語新課程設(shè)計比賽一等獎”。本堂課的教學(xué)內(nèi)容是仁愛版《英語》七年級（下）Unit 8 The seasons and weather Topic 1 What's the weather like in summer?Section C，課型為閱讀課，文本的體裁是說明文。1a 以“If you plan to travel on your holidays，you'd better know about the weather in different places in August.”引出話題，分別用兩三個句子介紹了英國、澳大利亞及中國8 月份的氣候情況；2a 的文本主要內(nèi)容是“Four seasons in China”，這一話題貼近學(xué)生生活實際。學(xué)生在Section A 和Section B 聽說課的基礎(chǔ)上已經(jīng)形成了初步的知識儲備和情感體驗，但由于文本相對簡短，他們僅僅是淺嘗輒止，對旅游地點的選擇及用英語進(jìn)行思維、判斷、做事仍存在一定的困難。為此，筆者圍繞“The seasons and weather”這一單元話題，精選了介紹中國（課內(nèi)）、英國倫敦（課外）、澳大利亞（課外）的季節(jié)及氣候的3 篇教學(xué)文本。文本的選用綜合考慮了文本的人文價值及適用意義，充分考慮課內(nèi)外結(jié)合、中西結(jié)合，南、北半球的結(jié)合。本堂課的教學(xué)內(nèi)容豐富，且具有建構(gòu)意義。

（二）學(xué)情分析

本堂課的授課對象為筆者所帶的七年級學(xué)生。經(jīng)過近一年時間的磨合，學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣了筆者快節(jié)奏、大容量、嚴(yán)厲而又不失活潑的教學(xué)風(fēng)格，適應(yīng)了課堂教學(xué)中的競爭機(jī)制，且?guī)熒g的配合度、默契度較高。大部分學(xué)生比較活潑，思維比較活躍，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，參與課堂的積極性較高，有較強(qiáng)的競爭及合作意識。作為初中起始年級段的學(xué)生，他們已初步掌握了英語聽、說、讀、寫等語言技能，但英語知識儲備仍然有限，缺少群文閱讀的體驗，未掌握群文閱讀的策略。

二、教學(xué)設(shè)計思路

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》倡導(dǎo)體驗、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力；主張課堂教學(xué)體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三位一體的課程功能?；谝陨弦螅P者將競爭機(jī)制引入課堂，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相契合的情境，把全班學(xué)生分為春、夏、秋、冬四個組，制作既能代表小組形象，又能展現(xiàn)四季特點的四棵“智慧樹”，引導(dǎo)學(xué)生積極參與合作、競爭，使其在習(xí)得語言知識的同時為小組加分，讓四季“智慧樹”結(jié)出累累碩果，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗。本堂課遵循英語教學(xué)活動觀，貫徹語篇整體教學(xué)方法，從語篇的角度開展教學(xué)活動，注重開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)及綜合應(yīng)用語言能力。通過整合教材、群文閱讀的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生最大限度地感知、積累語言，為思維可視化（寫作）作足準(zhǔn)備。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

1.掌握說明文的寫作特點（what，how，why）。

2.掌握had better（do sth.），go out，later on，get fine，come back to life，come out，be busy doing sth.等短語的意思及用法。

3.掌握有關(guān)季節(jié)及氣候的一些常見的句式表達(dá)。

4.掌握英美國家的人們在見面時談?wù)摎夂虻某Ｓ帽硎觥?/p>

（二）能力目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)3 篇描述國家或城市季節(jié)及氣候特點的文章，了解不同國家的人文、氣候的差異及原因，開闊視野。

2.通過參與競爭、合作提升協(xié)作能力與思維能力。

3.能解讀表格及文章信息。

4.能結(jié)合自身生活實際，對本堂課的話題進(jìn)行拓展性闡述。

（三）其他目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)3 篇描述國家或城市季節(jié)及氣候特點的文章，了解不同國家的人文、氣候的差異及原因，提高跨文化意識，培育愛國、愛鄉(xiāng)、愛家情懷。

2.通過參與競爭、合作，培育合作意識，增加成功體驗，提升學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)重、難點

（一）教學(xué)重點

1.通過學(xué)思結(jié)合、學(xué)用結(jié)合，讓學(xué)生掌握季節(jié)特點及氣候的表達(dá)。

2.以讀促寫，讓學(xué)生在群文閱讀的基礎(chǔ)上提高英語寫作能力。

（二）教學(xué)難點

讓學(xué)生對說明文進(jìn)行整體感知，思考文章架構(gòu)，明晰寫作特點，把握文章細(xì)節(jié)，了解寫作意圖，培養(yǎng)深度閱讀能力。

五、教學(xué)過程

Step 1：Warming up

Enjoy a poem（Spring comes）

T：What do you think of this poem?

Ss：Excellent./Wonderful./Great./Nice.

T：What is this poem about?

Ss：It's about the spring.

T：Spring is the first season in a year.How many seasons are there in a year?What are they?

Ss：They're spring，summer，fall and winter.

T：There are four seasons in a year，and today I'd like to divide you into 4 groups.Spring group，Summer group，F(xiàn)all group and Winter group.Every group will get a tree.（Stick the trees on the blackboard.）If you get the right answer，you'll get a kind of fruit.

把全班學(xué)生分為春、夏、秋、冬四個小組，為了營造教學(xué)氛圍，制作了既能代表小組形象，又能展現(xiàn)四季特點的四棵“智慧樹”，如冬天那棵樹的樹干光禿禿的，沒有樹葉。每當(dāng)學(xué)生正確回答問題之后，筆者會獎勵相應(yīng)的小組一個水果貼畫，將其貼在對應(yīng)的樹上。春天小組會得到枇杷貼畫，夏天小組會得到芒果貼畫，秋天小組會得到蘋果貼畫，冬天小組會得到山楂貼畫。

【設(shè)計說明】通過熱身環(huán)節(jié)營造良好的課堂教學(xué)氛圍；引入競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性；以播放PPT 的形式展示四季景色；伴隨著優(yōu)美的背景音樂Seasons in the sun，教師朗誦一首描寫spring 的詩，接著師生進(jìn)行簡單對話，由此導(dǎo)入本課教學(xué)內(nèi)容。

Step 2：Revision

T：Some questions for you.Ready?Go.

1.What's the weather like in spring/summer/fall/winter?

2.How is the weather today?

3.How was the weather yesterday?

4.What's your favorite season?Why?

5.Which season is a harvest season?

6.Which season comes after spring?

7.Do you like eating ice-cream in winter?8.Does trees turn green in fall?

9.What color is spring/summer/fall/winter?

10.How many days are there in a week?What are they?

11.How many months are there in a year?What are they?

12.Which day is the first/last day of the week?

【設(shè)計說明】通過課堂問答讓學(xué)生說出有關(guān)四季的信息，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。學(xué)生通過組內(nèi)合作、組間競爭，既激發(fā)了參與課堂的積極性，又鍛煉了團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

Step 3：Presentation

T：Look at the screen.Make sentences according to the pictures.

1.Everything comes back to life to spring.

2.The flowers come out.

3.Sometimes it rains heavily in summer.

4.The farmers are busy harvesting in fall.It's a harvest season.

5.Many leaves fall from the tree in fall.

6.It's rainy today，you had better take an umbrella with you.

7.There are many cloudy in the sky.It's a cloudy day.

8.It's sunny now.It's a good time to climb mountains.

9.It's a good season to have a swim/swim/go swimming.

【設(shè)計說明】圖文匹配活動旨在讓學(xué)生體驗自主建構(gòu)文本情境的過程。建立文本情境與文本語言之間的對應(yīng)關(guān)系有助于培養(yǎng)學(xué)生在語境中習(xí)得語言的能力，為快速瀏覽文本語段作好準(zhǔn)備。

Step 4：Speaking and practice

在屏幕上呈現(xiàn)以下表格：

Let the students say sth about seasons according to the tables above.

提醒學(xué)生注意祈使句的使用。

They may begin like this（板書）：I'm spring.（擬人化）

It's spring now.

I like spring best/very much.

Spring is the best season.

Spring is coming.Spring is a wonderful season.Do you think so?If not，which season do you like best?

【設(shè)計說明】表格中的內(nèi)容具有生活化氣息，傳遞著春、夏、秋、冬四個季節(jié)豐富又全面的信息，給學(xué)生以直觀的感受。通過感知圖片、創(chuàng)設(shè)語境、解讀信息等手段幫助學(xué)生解讀表格內(nèi)的信息。這一步信息的輸入旨在給后面的群文閱讀作好鋪墊。

Step 5：閱讀文本一

Reading and fill in the blanks.（Four seasons in a year，2a，let the students pay attention to the title of the article.）

In China，spring______in March.The weather gets warm.Everything comes back to life.Trees green and flowers come out.It is a warm______.

Summer begins in______.It's very hot.It often rains and sometimes it rains______.

Fall comes after summer.It is the harvest season，and the farmers are busy h______.It's cool and the leaves fall from the trees.The weather is coming.

lasts from December to February.It's a very cold season.We all wear w______clothes.The wind blows strongly and______there is much snow.

【設(shè)計說明】文本一是一篇介紹中國一年四季氣候變化的說明文。對文本一進(jìn)行挖空和留白處理，旨在讓學(xué)生推斷出作者對四季的觀點，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推斷及發(fā)散思維能力。讓學(xué)生通過整體感知文本構(gòu)建清晰的文體要素，加深對文本內(nèi)涵的理解和感悟。

Step 6：閱讀文本二

Questions：

1.What is the weather like in London like in winter?Why?

2.Which is the hottest month in London?

3.What should you take when you go out in London?

4.Can you swim in August in London?

5.Can you give this passage a title?Why do you choose this article?

T：The weather in England is changing and it's mild because it's near the season in the USA and UK.What do people say when they first meet?

S1：Good morning/afternoon/evening.

S2：Hello!/Hi!/How are you?/How do you do?

S3：It is a warm/cold/hot/cool/sunny/foggy day，isn't it?You'd better not talk about their jobs and age and other privacy things.It's not polite.

【設(shè)計說明】文本二是一篇介紹英國倫敦氣候的說明文。強(qiáng)調(diào)英國人在初次見面時有談?wù)撎鞖馇闆r的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識。在教學(xué)中注意文本問題化及問題思維化處理，引導(dǎo)學(xué)生借助已有的知識、經(jīng)驗及自己的觀察，總結(jié)說明文的文章要素及特點。引導(dǎo)學(xué)生通過瀏覽文章的開頭和結(jié)尾、辨認(rèn)主題句、分析篇章結(jié)構(gòu)等閱讀策略快速掌握文章要點；學(xué)會通過read between the line 感受作者隱含在表層語言符號中的深層涵義，以此推斷作者的寫作意圖，達(dá)到深層閱讀的目的。采取文本問題化的閱讀策略，實現(xiàn)對學(xué)生思維的建構(gòu)和培養(yǎng)。由閱讀關(guān)于中國的季節(jié)及氣候的文章自然過渡到介紹外國的季節(jié)及氣候的文章，中西對比滿足了學(xué)生的好奇心，也讓學(xué)生在閱讀過程中經(jīng)歷了推斷、好奇、發(fā)現(xiàn)和對比等積極的思維和情感體驗。

Step 7：閱讀文本三

Judge true or false and finish the exercises：

1.It's summer in January in Australia.

2.The best time to go to Australia is August.

3.The season in China is the same as that in Australia at the same time.

【設(shè)計意圖】文本三是一篇介紹澳大利亞氣候的說明文，信息量較大。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生速讀、泛讀的閱讀策略。教師要求學(xué)生帶著上述問題默讀全文，快速獲取文本關(guān)鍵信息，對文本內(nèi)容進(jìn)行深入的理解和把握。在驗證答案時，教師引導(dǎo)學(xué)生提煉文本中零散的語言和內(nèi)容，提高其推理、歸納能力，從而挖掘文本的內(nèi)涵和意蘊(yùn)。

Step 8：Writing

Let the students according to the tables in step 4，write an article My favourite season.

【設(shè)計意圖】讀寫結(jié)合，檢測學(xué)生是否真正掌握了本課的教學(xué)內(nèi)容。

Step 9：Homework

1.Recite the passage in 2a.

2.Write an article about seasons in Putian.

六、板書設(shè)計

七、教學(xué)反思

2014 年教育部頒布的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中首次提出了“把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量落實到各學(xué)科教學(xué)中”，標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育邁入了核心素養(yǎng)的新時代。培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力是核心素養(yǎng)時代對英語教師的要求，英語教學(xué)應(yīng)該指向?qū)W科育人及學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本堂課筆者重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀、思維等必備能力，同時圍繞“季節(jié)與氣候”話題，帶領(lǐng)學(xué)生展開群文閱讀。筆者在教學(xué)文本的選用上花費(fèi)了一定的心思，所選文本包含連續(xù)性文本與非連續(xù)性文本。通過語言文本化、文本問題化、問題思維化、思維活動化等閱讀教學(xué)策略讓學(xué)生走進(jìn)文本。本堂課的教學(xué)目標(biāo)明確、內(nèi)容相對完整，讓學(xué)生體驗了高階思維，發(fā)展了閱讀素養(yǎng)。學(xué)生走出文本時已是“見山不是山”了。本堂課將自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，引入競爭機(jī)制，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中掌握了所學(xué)知識，發(fā)展了英語思維，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

本堂課還存在一些不足之處，如貪多求全，追求面面俱到，在教學(xué)時間的安排上欠合理，導(dǎo)致課堂最后幾個步驟完成得比較倉促，留給學(xué)生思考的時間不充裕，“輸入”多，“輸出”未能及時跟上。若能刪去復(fù)習(xí)及呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中的一些師生問答，相信整堂課的教學(xué)將會更加流暢、更加從容，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度會更高。