倪新穎

摘要：在國家推行素質(zhì)教育與學(xué)生創(chuàng)造能力發(fā)展的背景下，初中階段的教育越來越注重培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展與學(xué)生的創(chuàng)新性。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的中間階段，對學(xué)生的個人發(fā)展有著重要作用。在初中音樂教學(xué)中，主張對學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)。交響樂作為西方樂曲的一種，學(xué)生在交響樂學(xué)習(xí)過程中還有一定困難。因此，本文從交響樂的藝術(shù)表達(dá)出發(fā)，對中學(xué)生對交響樂的欣賞提出相應(yīng)建議。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;交響樂;藝術(shù)表達(dá);欣賞研究

交響樂是西方樂曲的一種類別，有著悠長的發(fā)展歷史，在融合了其他音樂的特點(diǎn)下逐漸具有了自己的特色。在二十世紀(jì)四十年代，交響樂引進(jìn)至我國，與本土音樂相融合。在中西方音樂的融會貫通下，交響樂的作曲技術(shù)主要借鑒西方，形式具備了中國的本土特點(diǎn)。在我國有名的交響樂家有冼星等人，他們對交響樂的發(fā)展做出杰出的貢獻(xiàn)。本文對在初中階段進(jìn)行的交響樂的藝術(shù)表達(dá)與欣賞進(jìn)行探討，為初中階段交響樂的教學(xué)提出一定建議。

一、交響樂的藝術(shù)表達(dá)

在探討交響樂的欣賞研究前，首先了解一下交響樂的藝術(shù)表達(dá)。當(dāng)今交響樂的發(fā)展，主要是通過樂章之間的聯(lián)系來形成完整的交響樂演奏，其內(nèi)容包括交響曲、協(xié)奏曲等內(nèi)容。通過交響樂演奏能夠表達(dá)出多種意境。交響樂的演奏可以將音樂作品具備的鮮明特征表現(xiàn)出來，其中運(yùn)用到的音樂技巧十分豐富、復(fù)雜，由于交響樂演奏時音色與音響效果氣勢恢宏，一般演奏出來的樂曲都帶有十分強(qiáng)烈的情感表達(dá)。交響樂可以呈現(xiàn)當(dāng)下文化的發(fā)展情況，又可以抒情的將風(fēng)景、情感表達(dá)出來，渲染能力很強(qiáng)。交響樂演奏主要是由一些大型的管弦樂隊(duì)組成，一般來說交響樂進(jìn)行演奏過程中所使用的樂器十分豐富，樂隊(duì)結(jié)構(gòu)較為龐大。由于這種樂器使用的多元、豐富，使得在演奏過程中可以通過不同樂器的音色對比、突出矛盾等方式來進(jìn)行樂曲意境的延伸，使之更具有音樂表達(dá)效果。交響樂對情感、意境的表達(dá)通常都是通過音樂旋律、和聲及不同樂器的音色碰撞來進(jìn)行的，以一種藝術(shù)效果來表達(dá)情感與意境。

交響樂一般是通過大型演奏的方式來呈現(xiàn)，而在交響樂演奏過程中主要的要素主要包括以下幾個方面。首先是旋律。旋律則任何音樂表達(dá)上都占據(jù)著重要作用，它是音樂中不可取少的部分。旋律是音樂最為直接的表達(dá)，從旋律的悠揚(yáng)或者激昂上我們可以直接體會到交響樂曲想表達(dá)的情感類別，旋律使得交響樂曲具有更為鮮明主題特色。其次，音色是交響樂演奏過程中另一重要因素。在交響樂進(jìn)行演奏過程中，根據(jù)音色所表達(dá)的情感的不同分為了很多調(diào)式，這些調(diào)式是對不同時代下時代特點(diǎn)所以進(jìn)行的融合、反映。最后，節(jié)拍、節(jié)奏是交響樂的主要框架。交響樂的不同節(jié)拍、節(jié)奏能夠改變音樂帶給聽眾的感受，一些節(jié)拍與節(jié)奏可以引導(dǎo)聽眾產(chǎn)生更多的情緒、情感，使得音樂作品更具魅力。

二、中學(xué)生交響樂的欣賞探究

交響樂的學(xué)習(xí)與欣賞對于中學(xué)階段沒有基礎(chǔ)的同學(xué)來說還是有一定的困難的，但是交響樂由人創(chuàng)造必定要由人去體會，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中耐心、仔細(xì)的進(jìn)行樂曲的品味。下面對中學(xué)生如何進(jìn)行交響樂欣賞提出相應(yīng)建議。

首先，讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。通常來說對交響樂的理解與感受需要具備一定的音樂知識，其中包括音樂文化背景知識與音樂理論基礎(chǔ)知識。教師可以在對學(xué)生講授相關(guān)音樂知識過程中，將能夠體現(xiàn)該音樂背景知識的交響樂讓學(xué)生進(jìn)行感受、理解，通過理論知識的學(xué)習(xí)與交響樂的搭配，來對交響樂有針對性的進(jìn)行欣賞練習(xí)。

其次，培養(yǎng)學(xué)生音樂感知能力。這個時候需要教師結(jié)合多種方式讓學(xué)生來對交響樂進(jìn)行欣賞，通過教師對相關(guān)交響樂片段理解的步步引導(dǎo)，讓學(xué)生自己結(jié)合自己的感受來對播放的音樂片段進(jìn)行理解感受。在這個過程中，教師可以通過對交響樂曲中的突出表現(xiàn)情感的部分進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠?qū)η楦斜磉_(dá)的主要片段進(jìn)行把握。

再次，分段分析，突出重難點(diǎn)部分。教師在讓學(xué)生對交響樂曲進(jìn)行欣賞時，可以將交響樂曲進(jìn)行分段播放，讓學(xué)生從不同段落的樂曲對比中感受樂曲想要表達(dá)的情感。教師在進(jìn)行樂曲播放過程中，通過層層遞進(jìn)、鮮明對比的方式讓學(xué)生感受到交響樂曲所帶來的情緒情感上的變化。另外教師需要對重難點(diǎn)部分進(jìn)行分析，通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)部分的樂曲情感進(jìn)行把握。

最后，培養(yǎng)學(xué)生想象力。對樂曲的理解與感受很大程度上是基于個人對樂曲的理解與感受，一部分是樂曲向我們呈現(xiàn)的、傳遞的情感，另一部分則是我們個人對樂曲的理解與感觸，而樂曲又是一種抽象的東西，需要個人在欣賞的過程中發(fā)揮想象力來進(jìn)行感受。所以教師在讓學(xué)生感受交響樂的過程中，可以通過培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的想象力來提升學(xué)生對交響樂曲的欣賞。例如教師可以通過播放一些著名的交響樂片段，加上對學(xué)生的引導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)揮想象力，對片段樂曲進(jìn)行恰當(dāng)?shù)睦斫狻Ｍㄟ^這種練習(xí)來提升學(xué)生對交響樂的欣賞能力。

結(jié)語：

交響樂在初中音樂教學(xué)中的呈現(xiàn)，體現(xiàn)出素質(zhì)教育的貫徹實(shí)行。在初中階段交響樂的學(xué)習(xí)過程中盡管存在很多問題，但教師在這個過程中需要不斷摸索、不斷學(xué)習(xí)、不斷探究，在發(fā)現(xiàn)問題的過程中解決問題，在解決問題的過程中完善交響樂欣賞活動的設(shè)計(jì)。

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