摘要：隨著現(xiàn)代教育體制的不斷深化改革，我國(guó)的校園思想政治教育也發(fā)生了一系列的變化，受到了教育界的廣泛關(guān)注。近年來(lái)，我國(guó)提出了生態(tài)理念教育，其在校園思政教育中的滲透，不僅是思想政治教育的主體需求、環(huán)境需要，更是思想政治教育改革創(chuàng)新的必然趨勢(shì)。本次研究首先對(duì)生態(tài)教育理念的內(nèi)涵進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，分析了校園思政教育開展生態(tài)文明教育的重要性，探究了當(dāng)前我國(guó)校園思政教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出了生態(tài)理念下我國(guó)校園思政教育的創(chuàng)新策略，為廣大教育工作者提供有效的參考。

關(guān)鍵詞：生態(tài)理念;校園思政教育;重要性;創(chuàng)新策略

改革開放以來(lái)，我國(guó)對(duì)校園思政教育給予了高度重視。思想品德課不僅影響著學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)有著重要的意義。近年來(lái)，我國(guó)的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題日益突出，對(duì)人們的生活與學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，甚至直接威脅到人類的生存與發(fā)展，在這一背景下，我國(guó)教育界提出了生態(tài)教育理念，強(qiáng)調(diào)在校園思政教育過(guò)程中融入生態(tài)理念，使學(xué)生樹立生態(tài)文化觀念，因此，對(duì)生態(tài)理念下校園思政教育創(chuàng)新研究有著重要的實(shí)踐意義與應(yīng)用價(jià)值。

一、生態(tài)理念相關(guān)概述

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)各界對(duì)教育提出了更高的要求。我國(guó)素質(zhì)教育已推行多年，然而在具體的實(shí)施過(guò)程中仍存在一系列問(wèn)題，傳統(tǒng)教育片面強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)的重要性，在教學(xué)中多為填鴨式教學(xué)，對(duì)抽象的、純粹的知識(shí)進(jìn)行傳授，這在一定程度上掩蓋了生命的靈感與原本的生機(jī)與活力。近年來(lái)，新課標(biāo)明確提出傳統(tǒng)知識(shí)本位教育模式將逐步淡化，強(qiáng)調(diào)對(duì)人存在的意義、價(jià)值以及對(duì)生命個(gè)體尊重等的關(guān)注，其對(duì)教育界來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一次巨大的變革[[]]。與傳統(tǒng)教育理念有所不同，教育生態(tài)理念對(duì)生命個(gè)體給予了高度關(guān)注，強(qiáng)調(diào)能夠激發(fā)學(xué)生的生命靈感，該教育理念是對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)教育模式的批判性反思，其能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)獨(dú)特生命個(gè)體形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)，了解生命體的認(rèn)識(shí)規(guī)律，形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等。具體到校園思想政治教育領(lǐng)域，主要指的是思想政治教育系統(tǒng)與環(huán)境系統(tǒng)相結(jié)合形成的一種教育生態(tài)系統(tǒng)，在教育生態(tài)理念下，施教者、受教者以及自然、社會(huì)、學(xué)校等各部分之間相互聯(lián)系、相互依存，共同形成了一個(gè)具有生態(tài)功能性質(zhì)的有機(jī)整體?；谏鷳B(tài)理念的思想政治教育就是從自然、社會(huì)、人出發(fā)，關(guān)注人與人、人與自然的和諧關(guān)系，通過(guò)科學(xué)的教育手段與教學(xué)方法，幫助學(xué)生建立起思想政治教育生態(tài)理念。

二、校園思政教育開展生態(tài)理念教育的必要性

校園思政教育中滲透生態(tài)理念不僅是當(dāng)前思想政治教育改革的必然需求，同時(shí)也是學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升的要求。近年來(lái)，我國(guó)對(duì)生態(tài)文明建設(shè)給予了高度關(guān)注，其作為一種新型文明對(duì)我國(guó)校園思政教育提出了更高的要求。生態(tài)文明發(fā)展必須依托于現(xiàn)代生態(tài)文明教育，因此，必須對(duì)傳統(tǒng)的校園思政教育進(jìn)行改革與創(chuàng)新[[]]。生態(tài)理念為校園思政教育注入了源源不斷的生機(jī)與活力，能夠?qū)W(xué)生的思想教育提升到一個(gè)新的高度。首先生態(tài)文明理念下的校園思政教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生環(huán)境保護(hù)責(zé)任感與使命感的培養(yǎng)，力圖在經(jīng)過(guò)生態(tài)文明教育后，能夠?qū)ι鷳B(tài)文明理念做出科學(xué)、合理的認(rèn)識(shí)，保護(hù)我們賴以生存的生態(tài)環(huán)境。其次，接受校園生態(tài)文明教育后，學(xué)生要樹立自律意識(shí)與平等觀念，尊重自然界的發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)人與自然的良性互動(dòng)。另外，當(dāng)前我國(guó)致力于和諧社會(huì)主義建設(shè)，強(qiáng)調(diào)人與人、人與社會(huì)、人與環(huán)境之間能夠建立和諧共處的關(guān)系，這不僅是社會(huì)和諧穩(wěn)定的需要，也與國(guó)家長(zhǎng)治久安息息相關(guān)。因此，必須將生態(tài)理念融入到校園思想政治教育中，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與自然與社會(huì)的關(guān)系，樹立生態(tài)文明價(jià)值觀，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到生態(tài)文明建設(shè)的重要性。傳統(tǒng)的校園思政教育片面強(qiáng)調(diào)文化、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)政治等知識(shí)的滲透，忽略了對(duì)學(xué)生生態(tài)觀念的培養(yǎng)。基于當(dāng)前社會(huì)生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、文化、政治四位一體新觀念，必須幫助學(xué)生樹立生態(tài)文明價(jià)值觀，在生態(tài)理念指引下開展校園思想政治教育，滿足現(xiàn)代化教育需求。

三、我國(guó)校園思政教育存在的問(wèn)題

生態(tài)理念下的校園思想政治教育創(chuàng)新，必須與現(xiàn)階段思政教育現(xiàn)狀及特點(diǎn)相適應(yīng)，能夠滿足社會(huì)進(jìn)步及人才培養(yǎng)目標(biāo)需求。當(dāng)前我國(guó)校園思政教育普遍存在以下問(wèn)題：

（一）思政教育動(dòng)力不足

從當(dāng)前我國(guó)校園思想政治教育現(xiàn)狀來(lái)看，其未能達(dá)到以人為本的教育標(biāo)準(zhǔn)與要求，普遍存在動(dòng)力不足問(wèn)題，制約了校園思想政治教育的發(fā)展。校園思政教育動(dòng)力很大程度上來(lái)源于需求，然而需求與滿足往往存在一定的矛盾、對(duì)立關(guān)系。首先，從施教者與受教者角度來(lái)看，校園思聊城萬(wàn)達(dá)廣場(chǎng)商業(yè)管理有限公司政教育動(dòng)力主要來(lái)源于學(xué)生的需求，這也是開展生態(tài)理念下校園思政教育的基礎(chǔ)。然而當(dāng)前大部分學(xué)校還未將生態(tài)教育轉(zhuǎn)化成為受教育者普遍認(rèn)同并接受的現(xiàn)實(shí)動(dòng)力，這些都需要學(xué)校在校園思政教育過(guò)程中能夠從物質(zhì)、精神及政策等多方面加強(qiáng)引導(dǎo)。其次，從當(dāng)前的校園思想政治教育現(xiàn)狀看，大部分教師對(duì)思想政治教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，思想上不夠重視，甚至部分學(xué)校的思想政治教師同時(shí)擔(dān)任多門課程，缺乏專業(yè)的思想政治教學(xué)理論知識(shí)，課堂教學(xué)中僅能夠照本宣科，講解不夠深入，師資隊(duì)伍建設(shè)動(dòng)力不足。

（二）與自然聯(lián)系較弱

當(dāng)前，我國(guó)大部分學(xué)校校園思想政治教育內(nèi)容與自然、生態(tài)等關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。首先從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，當(dāng)前的教育改革中強(qiáng)調(diào)“以生為本”的教育理念，并將該理念全面踐行到思想政治教育活動(dòng)中，充分挖掘人的智慧與創(chuàng)造力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，促進(jìn)思想政治教育目標(biāo)的順利達(dá)成。然而受傳統(tǒng)思想政治教育模式的影響，校園思政教育主體性很難得到體現(xiàn)，在教學(xué)方式上仍采用的是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)。在課堂中，教師在講臺(tái)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生被動(dòng)的接受，學(xué)生的主體地位得不到實(shí)現(xiàn)，這種“填鴨式”的教學(xué)方式使學(xué)生喪失了對(duì)思想政治教育的興趣，參與積極性不高。其次受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的影響，部分學(xué)校為了追求升學(xué)率，片面強(qiáng)調(diào)文化課成績(jī)，對(duì)思想政治教育的實(shí)踐性重視不足，對(duì)教師的評(píng)價(jià)也主要以分?jǐn)?shù)為依據(jù)，造成了思想政治教育重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。教師在課堂教學(xué)中更多強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生熟練掌握某一知識(shí)點(diǎn)，未融入有效的實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想政治教育喪失興趣，甚至出現(xiàn)高分低德現(xiàn)象，這也是當(dāng)前校園思想政治教育亟待解決的問(wèn)題。

（三）教學(xué)內(nèi)容重復(fù)建設(shè)

目前，我國(guó)校園思想政治教育內(nèi)容相對(duì)繁重，不僅涉及到思想政治、思想品德、素質(zhì)教育等，而且還包含了法律學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等，與此同時(shí)與生態(tài)、環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域都有著密切的聯(lián)系，此類教學(xué)內(nèi)容不僅在思想政治教育中有一定的滲透，而且還會(huì)融入 其他學(xué)科教學(xué)中，造成學(xué)科交叉、重復(fù)現(xiàn)象。課程重復(fù)建設(shè)不僅會(huì)造成對(duì)教學(xué)資源的浪費(fèi)，而且還會(huì)導(dǎo)致教師分配、教育場(chǎng)地及教學(xué)時(shí)間等的重復(fù)。從生態(tài)理念角度來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)一方面造成了人力、物力資源的浪費(fèi)，另一方面也容易導(dǎo)致受教育者出現(xiàn)心理厭煩，降低學(xué)習(xí)效果。

四、生態(tài)理念下校園思政教育的創(chuàng)新策略

（一）尊重個(gè)體的主體性發(fā)揮

作為校園思想政治教育的主體，學(xué)生同時(shí)又是有著自然特性的獨(dú)立生命個(gè)體，在思想政治教育過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重個(gè)體自然特性、差異性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。思想政治教師的專業(yè)素養(yǎng)與知識(shí)水平直接影響著校園思政教育效果，因此，要想提升學(xué)生的思想政治生態(tài)意識(shí)，使學(xué)生樹立正確的目標(biāo)，就必須打造一支強(qiáng)有力的思想政治教師隊(duì)伍。首先，思想政治教師必須具備良好的道德素質(zhì)，作為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人，教師的言行、修養(yǎng)直接影響著學(xué)生思政目標(biāo)的形成[[]]。教師要堅(jiān)持認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，積極投身于思想政治教育事業(yè)，為學(xué)生起到表率作用。其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及心理特點(diǎn)給予相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，堅(jiān)持以生為本的原則，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（二）注重思政教育生態(tài)規(guī)律

學(xué)生思想道德、觀念以及人格的形成很大程度上受外界因素影響，并最終內(nèi)化成為個(gè)人性格特征與情感心理等。伴隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的認(rèn)知水平得到了相應(yīng)的提升，能夠獲得更多的知識(shí)，綜合素質(zhì)能夠得到進(jìn)一步提升，然而無(wú)論是心理還是思想道德的形成都是循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此，在校園思政教育過(guò)程中，要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)循序漸進(jìn)實(shí)施教學(xué)，確保學(xué)生的生理、心理能夠達(dá)到統(tǒng)一、平衡發(fā)展，這不僅有利于學(xué)生個(gè)體發(fā)展，而且能夠與生態(tài)發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)。教師要具備專業(yè)的思想政治知識(shí)，除了在課堂上準(zhǔn)確、完整講解教材外，還要與時(shí)俱進(jìn)，拓寬知識(shí)面，能夠結(jié)合當(dāng)下最新的時(shí)政觀念或思想政治教育目標(biāo)調(diào)整教學(xué)，為學(xué)生打開知識(shí)大門。另外教師要把握科學(xué)的教育規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因材施教，豐富課堂教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）增強(qiáng)思政教育與生態(tài)聯(lián)系

生態(tài)理念下，校園思政教育要關(guān)注人、社會(huì)、自然之間的相互聯(lián)系，將這三者看作一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)整體，思想政治教育要融入生態(tài)環(huán)境相關(guān)知識(shí)，確保校園思政教育實(shí)效性的發(fā)揮。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要將生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)等知識(shí)融入到思政教學(xué)內(nèi)容中，增強(qiáng)學(xué)生的生命意識(shí)與生態(tài)意識(shí)，教師可以營(yíng)造真實(shí)的社會(huì)環(huán)境與生活環(huán)境等，使課堂教學(xué)生活化、生態(tài)化，在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)生加深對(duì)人與自然關(guān)系的深層認(rèn)識(shí)。另外，要加強(qiáng)思想政治教育課外實(shí)踐教學(xué)，組織學(xué)生參與春游、課外寫生等活動(dòng)，使學(xué)生從中感受自然生命氣息，增強(qiáng)生態(tài)、環(huán)境意識(shí)。

（四）改革校園思政教育手段

生態(tài)理念在校園思想政治教育中的融入，要求教師必須尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生由被動(dòng)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者。在教學(xué)中，教師起到的是組織與引導(dǎo)的作用，教師可以結(jié)合當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)或生活中常見的事例，讓學(xué)生討論，并鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法，形成自己的思想認(rèn)識(shí)。其次，在課堂形式上，要改變以往“填鴨式”的教學(xué)模式，融入多媒體教學(xué)，教師在課前將所要講授的知識(shí)點(diǎn)制作成為PPT，可以適當(dāng)融入視頻、圖片等，在課堂上為學(xué)生播放，這一方面能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。另外，可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，將學(xué)生分成若干小組，對(duì)某一事件、觀點(diǎn)表達(dá)自己的看法，使學(xué)生廣泛參與其中，在討論中形成一定的生態(tài)思維觀念。

結(jié)束語(yǔ)：

作為現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容，思想政治教育并不是一蹴而就的，它需要長(zhǎng)期的引導(dǎo)與感化，需要具體的實(shí)踐體驗(yàn)。基于當(dāng)前生態(tài)理念教育視角，因此，必須充分認(rèn)識(shí)到生態(tài)理念校園思政教育的重要性，注重生態(tài)理念在校園思想政治教育中的融入，通過(guò)多種途徑滲透生態(tài)教育理念，進(jìn)而達(dá)到校園思政教育目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

包慧君，女，江蘇開放大學(xué)，講師，碩士研究生，研究方向：學(xué)生思想政治教育。

基金項(xiàng)目：

江蘇省教育廳哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“基于心理契約的大學(xué)生思想政治教育內(nèi)化研究”，課題編號(hào)：2018SJSZ818 。