北京市門頭溝區(qū)教育委員會(huì)

門頭溝區(qū)通過(guò)深挖資源、提煉做法、打造特色，開拓出了一條屬于自己的實(shí)踐之路。

1.實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐活動(dòng)的校本化

各校積極開發(fā)與實(shí)施適合本校實(shí)際情況的校本化實(shí)踐活動(dòng)，形成了特色。大峪中學(xué)和首都師范大學(xué)附屬中學(xué)永定分校從建構(gòu)生活化課堂的角度進(jìn)行探索，從情景創(chuàng)設(shè)、氛圍營(yíng)造、活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面實(shí)現(xiàn)課堂的生活化回歸，設(shè)計(jì)實(shí)施了“鏡頭里還原真相”“廚房中的化學(xué)”等課程;三家店鐵路中學(xué)根據(jù)學(xué)校周邊資源，實(shí)施“公園”與“橋梁”課程。

做好行走中的實(shí)踐課程，打造四條研學(xué)旅行精品路線：一是讀一本書，訪一座城，了解一段歷史——紅色之旅路線;二是一山、一水、一圣人——文化尋根之旅路線;三是一帶、一路、一山川——地形地貌之旅路線;四是一館、一所、一院?！萍继骄恐寐肪€。

2.做到了區(qū)域資源再整合

利用區(qū)域資源，打造了六個(gè)“中小學(xué)生綜合實(shí)踐體驗(yàn)圈”?！绑w驗(yàn)圈”由一個(gè)中心、六個(gè)教育基地、七個(gè)實(shí)踐區(qū)組成，為學(xué)生提供素質(zhì)拓展、農(nóng)業(yè)體驗(yàn)、生態(tài)環(huán)保、紅色地域和京西古道文化體驗(yàn)、琉璃制作、法治教育等服務(wù)。目前已經(jīng)逐步形成了必修與選修，區(qū)內(nèi)與區(qū)外，共性與個(gè)性相結(jié)合的菜單式綜合實(shí)踐與體驗(yàn)服務(wù)體系。

借力以地理特級(jí)教師李春旺為核心的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，充分開發(fā)區(qū)域內(nèi)的課程資源，優(yōu)化組合后形成了門頭溝區(qū)獨(dú)有的8條地理實(shí)踐路線。路線涉及地圖、自然、人文等不同方面地理內(nèi)容，緊扣地理課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求與課程目標(biāo)，注重學(xué)生野外考察，有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

3.摸索出實(shí)踐活動(dòng)的工作路徑

通過(guò)對(duì)綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的觀察與研究，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)有三種基本形式，即科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)踐和處理社會(huì)關(guān)系的實(shí)踐，三者緊密相連，對(duì)社會(huì)的發(fā)展起著極其重要的作用。遵循這一規(guī)律，我們探索出了一條：“課堂學(xué)習(xí)—校外活動(dòng)實(shí)踐—校內(nèi)總結(jié)—校外再實(shí)踐”的綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)工作路徑。

4.促進(jìn)了教師與學(xué)生雙成長(zhǎng)

實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)了教師角色的轉(zhuǎn)變，使其由傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)的參與者和合作者;提升了學(xué)生的綜合能力，特別是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和自主創(chuàng)新能力;建立了新型的師生關(guān)系，關(guān)系更為融洽、和睦，激發(fā)了學(xué)生敢于提問、發(fā)表見解、甚至挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣。