鐘亞利

學(xué)校圍繞立德樹人根本任務(wù)，始終堅持德育為核心，將美育貫穿于各育之中，把教育戲劇作為育人的重要載體，并以此帶動教育教學(xué)改革，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。學(xué)校以教育戲劇為載體，逐步形成了以“劇潤童心”為核心的共同體育人模式，建構(gòu)了教育戲劇課程體系。

1.學(xué)科戲劇課程

學(xué)校依托學(xué)科戲劇課程，以“有效運用戲劇教學(xué)法，提高育人質(zhì)量”為專題開展課堂教學(xué)實踐研究，以行動研究法為主，通過專題培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)、定期研討等形式對課題研究進(jìn)行反思，在計劃、行動、反思、調(diào)整中不斷深化和完善研究。各學(xué)科教師立足課堂，采用主題化、生活化、游戲化的方式，將戲劇教學(xué)法應(yīng)用于課堂教學(xué)實踐中，在培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，凸顯實踐創(chuàng)新能力、自主合作能力的培養(yǎng)。

2.主題戲劇課程

學(xué)校依托主題戲劇課程，開展校內(nèi)、校外、親子戲劇等戲劇綜合實踐活動，重點進(jìn)行核心價值觀、人文素養(yǎng)、社會參與能力的培養(yǎng)。

學(xué)校每年圍繞不同的主題開展戲劇嘉年華展演活動。新學(xué)期伊始，每個班級、年級依據(jù)學(xué)校主題制定計劃，搜集素材、創(chuàng)編劇本、挑選演員、精心排練，參加戲劇嘉年華展演活動。通過開展戲劇嘉年華活動，學(xué)校積淀了一批優(yōu)秀的原創(chuàng)劇目，至今已有42部。我們把這些劇目匯集成冊，依據(jù)育人目標(biāo)、取材范圍、學(xué)生接受程度等分別推薦給各年級，教師可以結(jié)合學(xué)生實際，采用觀劇欣賞、有感情朗讀、片段表演等多種教學(xué)方式，學(xué)生在欣賞、體驗的過程中，提升了綜合素養(yǎng)。

親子戲劇課程的主題可以結(jié)合社會熱點問題、學(xué)校教育教學(xué)工作、節(jié)日文化、學(xué)校課程、班級活動，由學(xué)校、教師、家長和學(xué)生自主選擇，開展豐富多彩的親子戲劇課程活動，促進(jìn)家校協(xié)同共育。例如，我們組織學(xué)生和家長以“誠信友善”為主題制作繪本，家長與孩子一起制作、表演，在編、導(dǎo)、演的過程中，親子關(guān)系更加親密。

3.社團(tuán)戲劇課程

學(xué)校依托社團(tuán)戲劇課程，面向全校招募對戲劇感興趣的學(xué)生，按照班級、年級、校級社團(tuán)梯隊培養(yǎng)。學(xué)校聘請專家對他們進(jìn)行戲劇通識教育、技能訓(xùn)練、經(jīng)典劇目表演等專業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如，六年級的李禹成同學(xué)，經(jīng)過精英戲劇社團(tuán)三年的培養(yǎng)，從一個稚嫩的小演員變成了戲劇表演“明星”。

教育戲劇帶動了學(xué)校的課程建設(shè)、課堂教學(xué)改革和家校共育，涵養(yǎng)了學(xué)生的家國情懷，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。但是，隨著戲劇教育的不斷發(fā)展，我們還需進(jìn)一步加強教育戲劇課程體系的研究，深化教育戲劇的教學(xué)設(shè)計模式、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面的探索和實踐，進(jìn)一步加強具有戲劇專業(yè)素質(zhì)的教師隊伍建設(shè)，建立一支集編劇、導(dǎo)演于一身的校園師資隊伍，助力教育戲劇課程的可持續(xù)發(fā)展。

編輯 _ 于萍