畢紀(jì)參

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多地區(qū)的小學(xué)英語教學(xué)模式還十分呆板，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不高，甚至出現(xiàn)了對小學(xué)英語教學(xué)的抵觸心理。為了解決這一問題，教師就需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、調(diào)整教學(xué)模式、豐富教學(xué)手段，將游戲教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)中，從而營造濃郁的英語學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以全身心的投入到英語知識的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)效率和質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

1. 目前游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用情況

在日常的小學(xué)英語教學(xué)過程中，雖然已經(jīng)初步應(yīng)用了游戲教學(xué)法，但是應(yīng)用的程度較低，并且存在一些應(yīng)用上的問題。例如在進(jìn)行游戲素材的選擇時(shí)，教師并未考慮到實(shí)際英語教學(xué)情況和學(xué)生的興趣愛好，使得學(xué)生無法真正融入到游戲中，出現(xiàn)了溜號走神的情況，甚至一些學(xué)生在游戲中任意打鬧嬉戲，這都對小學(xué)英語教學(xué)的開展造成了不利的影響。還有一些教師對同一游戲反復(fù)應(yīng)用，使得游戲的新鮮感和趣味性有所降低，無法充分發(fā)揮出游戲教學(xué)法的作用和優(yōu)勢。游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，會(huì)使課堂氛圍變得更加活躍，這就要求教師在應(yīng)用游戲教學(xué)法時(shí)，必須重視對課堂紀(jì)律的把控，確保小學(xué)英語教學(xué)的有效性。

2. 游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1在教學(xué)引入中應(yīng)用游戲教學(xué)法

為了將學(xué)生的注意力集中在小學(xué)英語教學(xué)中，教師就需要重視教學(xué)引入環(huán)節(jié)，并將游戲教學(xué)法應(yīng)用在教學(xué)引入環(huán)節(jié)中，從而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)，降低對英語學(xué)習(xí)的抵觸心理，為接下來的小學(xué)英語教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師還可以借助一些學(xué)生喜愛的英語素材，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。例如，在開展“動(dòng)物園”的小學(xué)英語主題教學(xué)時(shí)，教師就可以采取先為學(xué)生播放Lovely Animals這首歌的方式，并組織學(xué)生模仿動(dòng)物的聲音和特定，從而增強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性。之后，教師可以詢問學(xué)生最喜歡的小動(dòng)物是什么，并選擇幾位同學(xué)讓其利用英語去描述自己喜愛的小動(dòng)物，其余學(xué)生根據(jù)該同學(xué)的描述進(jìn)行猜測。教師還可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓每組派出幾名學(xué)生去描述動(dòng)物，其他小組的學(xué)生來猜，猜對加一分，游戲結(jié)束后統(tǒng)計(jì)得分最多的小組并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這種方式可以使小學(xué)英語教學(xué)氛圍更加活躍，讓學(xué)生不僅可以溫習(xí)自己掌握的英語詞匯，還可以增強(qiáng)自身的英語口語表達(dá)能力，培養(yǎng)自身的團(tuán)隊(duì)意識，實(shí)現(xiàn)一舉多得的小學(xué)英語教學(xué)目的。

2.2在字母教學(xué)中英語游戲教學(xué)法

作為小學(xué)英語教學(xué)開展的前提和基礎(chǔ)，字母教學(xué)對小學(xué)英語學(xué)習(xí)成績有著極其重要的影響。學(xué)生只有掌握26個(gè)字母的拼寫方式和讀音，才能為接下來的詞匯教學(xué)和讀寫教學(xué)等提供支持與保障。為此，教師必須提高對字母教學(xué)的重視程度，并利用游戲教學(xué)法幫助學(xué)生更好地記憶字母，降低學(xué)生字母記憶混淆問題出現(xiàn)的幾率。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完26個(gè)字母之后，他們雖然對字母有所理解，但是記憶并不深刻，此時(shí)教師就可以借助“找鄰居”的游戲，加深學(xué)生對字母順利的記憶。首先，教師可以將字母“f”展示給學(xué)生，并讓學(xué)生找出其相鄰的兩個(gè)字母，或者將“f”左右兩遍的字母給出，讓學(xué)生完成整個(gè)字母排序，找出兩個(gè)字母共同的“鄰居”。剛接觸這個(gè)游戲，學(xué)生的回答速度一定較為緩慢，但是隨著學(xué)生對字母順利掌握程度的加深，教師就要開始要求學(xué)生在第一時(shí)間回答出字母的“鄰居”是什么，從而鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和思維能力，也考驗(yàn)了學(xué)生的字母記憶熟練度。除此以外，教師還可以將“小動(dòng)物回家”、“對應(yīng)水果找字母”等游戲應(yīng)用在字母學(xué)習(xí)中，從而利用多樣化的游戲方式，提高小學(xué)英語教學(xué)的趣味性程度，緩解傳統(tǒng)字母教學(xué)的枯燥問題，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的熱愛之情，體會(huì)英語的獨(dú)特魅力。

2.3在單詞教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法

通常情況下，小學(xué)英語單詞教學(xué)一般按照以下五個(gè)步驟開展：（1） 讓學(xué)生了解單詞的讀法;（2） 借助實(shí)際生活，去理解單詞的含義;（3） 對單詞的拼寫進(jìn)行記憶;（4） 讓學(xué)生對單詞展開聯(lián)想和現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)單詞教學(xué)的進(jìn)一步拓展;（5） 確保學(xué)生可以熟練地說出和拼寫出單詞。但是這種教學(xué)方式十分枯燥，學(xué)生經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生厭煩的感覺。為此，教師就需要將游戲教學(xué)法應(yīng)用在單詞教學(xué)中。例如，學(xué)生對方位介詞的記憶和應(yīng)用經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生混淆，教師就可以利用游戲教學(xué)法進(jìn)行方位介詞的教學(xué)。就像學(xué)習(xí)“in”的用法時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備大小兩種紙條，在大紙條上寫著“in...”，小紙條上寫著物品的名稱。在教學(xué)時(shí)，教師為每位同學(xué)發(fā)放大小紙條各一張，當(dāng)學(xué)生記住自己的紙條之后再將紙條收回。然后讓學(xué)生走上講臺，將大小紙條的內(nèi)容進(jìn)行自由組合，從而形成連貫的句子。此時(shí)，會(huì)有一些較為新奇的句子出現(xiàn)，學(xué)生會(huì)感受到單詞搭配的奇妙感覺，進(jìn)而積極地參與到單詞學(xué)習(xí)中。

游戲教學(xué)法對小學(xué)英語教學(xué)的開展有著十分重要的意義，為了更好地應(yīng)用游戲教學(xué)法，教師就必須對游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行不斷探究，進(jìn)而找尋出最為高效的應(yīng)用策略，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)水平的全面提升。

（作者單位：山東省青島西海岸新區(qū)王臺小學(xué)）