楊麗萍 劉彬彩

引言

語言教學(xué)中，語音是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)明確語音教學(xué)的重要性。并且，在新課程改革背景下，改革教學(xué)方式，不斷提升語音教學(xué)水平。在實(shí)際教育過程中，教師應(yīng)不斷提升自身的英語語音專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)英語語音教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，將語音知識(shí)進(jìn)行整合，幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建英語語音知識(shí)體系，提升學(xué)生英語表達(dá)能力。

1. 小學(xué)英語語音教學(xué)中存在的問題

1.1忽略語音教學(xué)重要性

小學(xué)英語教學(xué)中，根據(jù)新課標(biāo)要求，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行26個(gè)字母的教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師忽略語音教學(xué)的重要性，安排學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)。此種教育方式，導(dǎo)致學(xué)生難以理解單詞如何發(fā)音。并且，使學(xué)生難以有效地使用英語語句，無法提升英語綜合能力。同時(shí)，小學(xué)英語教師為提升學(xué)生英語成績(jī)，對(duì)學(xué)生灌輸英語理論知識(shí)，要求學(xué)生死記硬背英語語句，不利于學(xué)生未來接受高等級(jí)英語教育。

1.2未曾落實(shí)拼讀教學(xué)

小學(xué)英語語音教學(xué)中，拼讀教學(xué)占有重要地位。小學(xué)英語教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行字母語音的教育，能世道學(xué)生形成英語單詞拼讀規(guī)律，從而有效培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力。但在實(shí)際教育過程中，教師未曾落實(shí)拼讀教育。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語單詞的記憶，依舊采用死記硬背的方式，在記憶單詞過程中，將單詞進(jìn)行肢解為一個(gè)個(gè)字母，之后，進(jìn)行記憶。此種單詞記憶方式，對(duì)學(xué)生未來英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。

2. 小學(xué)英語語音教學(xué)改進(jìn)策略

2.1提升教師語音專業(yè)素養(yǎng)

小學(xué)英語教學(xué)中，語音教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，但具有一定的教學(xué)難度?，F(xiàn)階段，我國大部分小學(xué)英語語音教學(xué)中，存在較多問題。教師忽略語音教學(xué)的重要性，僅是對(duì)學(xué)生灌輸理論知識(shí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)此種教育現(xiàn)狀，在新課程改革背景下，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)全面進(jìn)行改革，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視語音教學(xué)，不斷提升學(xué)生英語綜合能力。本文基于小學(xué)英語語音教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，提出相應(yīng)改革策略。

小學(xué)英語教學(xué)中，教師的教學(xué)能力直接對(duì)教學(xué)結(jié)果產(chǎn)生影響。在小學(xué)階段，英語知識(shí)較為簡(jiǎn)單，但要求學(xué)生掌握英語單詞正確的語音語調(diào)，為未來英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而教師英語的語音，是學(xué)生模仿的主要對(duì)象。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)不斷提升語音專業(yè)素養(yǎng)，在課余時(shí)間訓(xùn)練自身的語音標(biāo)準(zhǔn)，通過參見網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)等方式，提升英語發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)度。并且，學(xué)校應(yīng)為英語教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使教師能在其他學(xué)校中進(jìn)修，提升語音教學(xué)能力。通過以上方式，使學(xué)生能以教師標(biāo)準(zhǔn)的語音作為基礎(chǔ)，提升自身語音能力。

2.2加強(qiáng)整合語音知識(shí)

小學(xué)生由于年紀(jì)原因，在學(xué)習(xí)過程中，難以全面理解英語知識(shí)。從而無法將學(xué)習(xí)過的英語知識(shí)，整理成為知識(shí)系統(tǒng)。小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，將英語知識(shí)進(jìn)行整合。首先，教師將26個(gè)英語字母語音整合，要求小學(xué)生發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，從而提升學(xué)生字母語音能力。其次，教師能將字母發(fā)音變成順口溜，激發(fā)學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)興趣，不斷提升學(xué)生英語語音能力。如o的發(fā)音，以代表性英語單詞orange為主，使學(xué)生能認(rèn)清元音字母的發(fā)音。最后，教師將語音知識(shí)點(diǎn)融入課本內(nèi)容中，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)到的語音知識(shí)，獨(dú)立完成一篇英語文章的閱讀，提升學(xué)生拼讀單詞能力。

2.3培養(yǎng)學(xué)生閱讀語感

小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語閱讀語感的訓(xùn)練。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師能以教材內(nèi)容為主，幫助學(xué)生理解每一個(gè)單詞的含義，并通過拼讀的方式，訓(xùn)練學(xué)生英語語音。之后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀英語文章時(shí)，弄清每句話中的重音。通過此種方式，有效幫助學(xué)生掌握語音節(jié)奏感，及英語語調(diào)的變化。同時(shí)，教師能通過播放英語動(dòng)畫片，激發(fā)學(xué)生語音學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在觀看過程中，能跟隨動(dòng)畫片進(jìn)行英語閱讀，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀語感。但教師應(yīng)注意，學(xué)生在跟隨英語動(dòng)畫片閱讀時(shí)，應(yīng)對(duì)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的地方進(jìn)行糾正，避免學(xué)生掌握錯(cuò)誤的英語語音閱讀方式。

3. 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語語音教學(xué)中，教師忽略語音教學(xué)重要性。同時(shí)，未曾落實(shí)拼讀教學(xué)，缺乏培養(yǎng)閱讀語感，從而降低小學(xué)英語語音教學(xué)水平。針對(duì)此種教育現(xiàn)狀，在新課程改革背景下，小學(xué)英語教師應(yīng)提升語音專業(yè)素養(yǎng)。并且，根據(jù)教材內(nèi)容，合理整合語音知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀語感。通過以上方式，有效提升小學(xué)英語語音教學(xué)水平，培養(yǎng)全面發(fā)展型人才。

作者簡(jiǎn)介：

楊麗萍（1979.2--）， 女，山東省臨沂人，本科學(xué)歷，小學(xué)二級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)，單位：山東省臨沂市蘭山區(qū)北城小學(xué)杏花校區(qū)。

劉彬彩（1978.10--）， 男，山東省臨沂人，本科學(xué)歷，小學(xué)二級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)，單位：山東省臨沂市蘭山區(qū)十六中。

（作者單位：山東省臨沂市蘭山區(qū)北城小學(xué)杏花校區(qū)山東省臨沂市蘭山區(qū)十六中）