汪霞

1. 引言

應試教育是目前教育的一種通病，但在目前的教學大環(huán)境中，高中英語教學的主要內容即為高考經(jīng)?？嫉膯卧~詞組、語法和句子等。這其中大部分都是需要背誦記憶的內容。盡管經(jīng)過教學改革之后，英語教學的內容和方式有所創(chuàng)新，但大部分依舊是枯燥無聊的教學方式。這就導致學生的英語學習過于程序化，學生對英語提不起興趣，最終的教學質量也不盡人意。要想把思維導圖運用到高中英語教學中，首先要明白思維導圖的含義，然后思考運用思維導圖的方法。

2. 思維導圖

2.1思維導圖的含義

思維導圖是二十世紀六十年代開始出現(xiàn)的一種發(fā)射性的思考工具，它是由東尼·巴贊率先發(fā)明并在二十世紀八十年代左右傳進中國，后被廣泛的使用。它的原理就是利用圖像記憶，把一些需要記憶的關鍵詞放在中間，周圍用線把與之關聯(lián)的聯(lián)想詞連接起來，建立一種記憶鏈接，充分利用自己大腦的功能來進行聯(lián)合記憶。這種圖像看起來就像人體的心臟和周邊血管圖，因此也被叫做“心智圖”。心臟是最關鍵的器官，因而放在心臟位置的詞語即為記憶的重點內容。

2.2思維導圖的優(yōu)點

2.2.1提高效率

當你在制作思維導圖時，你的注意力全都集中在那個關鍵詞，并目的明確地只尋找與中心關鍵詞相關聯(lián)的內容。這樣的整理會大幅度地節(jié)省學生的時間，提高學習效率。在使用思維導圖的過程中也是如此，簡潔明了，便于記憶。同時，思維導圖中還運用了多種顏色和圖形，不僅能夠將知識點直觀形象地表示出來，加深學生的理解和記憶，而且能夠平衡左腦和右腦的共同發(fā)展，提高思考效率。

2.2.2激發(fā)想象

思維導圖的性質即為發(fā)散性的工具，它的圖形特點和心臟及其周邊血管圖以及大腦神經(jīng)元的網(wǎng)絡分布圖都十分相似。它的中心就是關鍵詞，隨著聯(lián)想的展開，大腦中有關關鍵詞的內容一點點擴散開來。這極大地調動了學生的想象力和創(chuàng)造力，不斷擴充周邊聯(lián)想內容，再把這些內容整理成圖像的形式，最終形成一個彼此聯(lián)系且不斷延伸的知識脈絡網(wǎng)。

2.2.3層次鮮明

首先，思維導圖中的內容不是詳細具體的全部內容，而是高度概括的總結性語句。在思維導圖中有主分支和小分支，重要的內容放在主分支上，次要的內容放在小分支上，同時各分支之間根據(jù)重要性和相關性連接成節(jié)點。在構圖上，關鍵詞及重要知識點可用大號字體表示，其余知識點用較小字體表示。這樣整個思維導圖看上去簡潔明了、層次分明，你能夠一眼找出自己所需要的內容，方便快捷。

3. 思維導圖在高中英語教學中的應用

3.1提高學生的學習興趣

傳統(tǒng)的枯燥的教學方法使得大部分學生對英語喪失了學習的興趣，甚至對英語學習產(chǎn)生了抵觸的情緒。這種狀態(tài)的后果有兩種，一是完全不愿意在英語學習上下功夫、放棄英語學習;二是在厭惡情緒中繼續(xù)學習，這樣做不僅浪費時間和精力，而且沒有效果。再者，高中學生的英語學習需要記憶的東西很多，學起來較為吃力。而思維導圖的優(yōu)點就在于可以將那些零碎的知識點加以總結，讓學生簡潔明了的看到所有的知識點，學起來思路清晰、不吃力。英語學習中最重要的點在于溫故而知新，教師們可以通過回顧和補充思維導圖來復習舊知識以及學習新知識。

3.2提高學生對于單詞的記憶

漢字是語文的基礎，同樣單詞是英語的基礎。單詞是句子、文章、語言交流等一切的基礎，也是學英語過程中的重要環(huán)節(jié)。要想學好高中英語，必須要掌握足夠量的單詞。大部分學生都存在詞匯量缺乏、單詞記不住等問題，這就會導致他們在做題時看不懂題目，做起來非常吃力。采用思維導圖法，可以把關鍵詞放在中間，周圍寫上它的同義詞、反義詞、其他時態(tài)及語態(tài)的變換形式以及它的常用詞組等。這樣一來，對一個單詞的記憶就變成多個知識點結合的記憶。同學在看到一個詞時，就能通過思維導圖聯(lián)想出全部內容，這樣做不僅能大大加深學生對單詞的記憶，而且還鍛煉學生的思考能力。

3.3提升復習效率

在英語學習中經(jīng)常出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象。單詞語法一段時間沒用到就會忘記它們的意思和使用方法，因此做好復習功課十分重要。每當學習了新的知識點，就可以拿出思維導圖對舊的知識點進行復習?？粗P鍵詞和分支上的詞匯回想相應的知識點，或者是根據(jù)關鍵詞自己再重新畫出思維導圖，看是否與之前的一致，是否存在遺漏，繪制完后，再對整個思維導圖進行梳理記憶。這樣做可以幫助學生有效地鞏固所學的知識，提升復習效率，進一步提升英語水平。

4. 結語

思維導圖是一種高效方便的工具，它層次分明，既能提高學習效率，又能激發(fā)同學的想象力。如果讓思維導圖的優(yōu)點在高中英語教學中充分發(fā)揮，就能幫助高中學生提高對英語的興趣，掌握學習英語的方法和技巧，提高英語成績，同時，還能幫助教師提高課堂教學質量，減輕教學壓力。

（作者單位：江西省德興市第一中學）