王新

新課改逐漸強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性，英語作為一門語言類學(xué)科，不僅要求學(xué)生注重日常積累，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的英語語法知識。情景式教學(xué)、互動式教學(xué)等方法在教學(xué)中能夠起到很有效的作用，如果將其應(yīng)用到高中英語語法教學(xué)當(dāng)中，能夠有效增強(qiáng)教學(xué)成效。在合理的教學(xué)過程中增加巧妙的教學(xué)方法，有針對性的提高高中學(xué)生的語法知識，深入探究語法教學(xué)，為提高高中生的英語學(xué)習(xí)成績提供依據(jù)。

1. 提高學(xué)生語法應(yīng)用能力

在高中生的日常學(xué)習(xí)中，英語語法學(xué)習(xí)一直是一個(gè)難點(diǎn)部分，詞匯不理解、語法結(jié)構(gòu)陌生等情況時(shí)有發(fā)生，為此，高中英語教師一定要注重提高學(xué)生語法的應(yīng)用能力。在語法學(xué)習(xí)過程中一定要注重基礎(chǔ)詞匯的積累以及簡單語法結(jié)構(gòu)的鞏固，在練習(xí)的過程中，要大量閱讀英語文章，將陌生語法結(jié)構(gòu)標(biāo)注出來，增強(qiáng)語感，強(qiáng)化自身對語法的理解能力。只有積累了大量的詞匯，才能更好地輔助語法應(yīng)用過程，在記憶詞匯的過程中，要巧記單詞，如諧音法、構(gòu)詞法等?！癰ase”的意思是“基礎(chǔ)”，可以諧音記憶為“貝斯”，前綴表示否定意義的有“un-”、“dis-”等，積累了足夠多的詞匯后，學(xué)生語法應(yīng)用能力也會顯著提升。其次，要把握重難點(diǎn)教學(xué)，切記死記硬背一些難度大的語法知識，要在實(shí)際的應(yīng)用中熟悉并掌握語法構(gòu)成，要在不斷練習(xí)中熟練應(yīng)用。教師可以對教材內(nèi)容中出現(xiàn)的長句、難句、復(fù)雜句等進(jìn)行分析指導(dǎo)，弄清句子的成分、結(jié)構(gòu)等，幫助學(xué)生提高句子分析能力，理解能力。尤其是“定語從句”、“名詞性從句”等基礎(chǔ)語法知識，更應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練，提高學(xué)生語法應(yīng)用能力。

2. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣

大家常說“興趣是最好的老師”，這就足以見得興趣對一個(gè)人的工作和學(xué)習(xí)所帶來的影響之大，并且隨著新課標(biāo)改革方案的實(shí)施，教育教學(xué)越來越注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性來更好更快地提高教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)高中英語教學(xué)當(dāng)中，語法教學(xué)的重要性不言而喻，但在實(shí)際教學(xué)過程中，語法教學(xué)所取得的成效卻不明顯，很多學(xué)生對于英語語法知識感到陌生。為了增強(qiáng)高中學(xué)生對語法知識內(nèi)容的記憶能力，傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)往往會讓學(xué)生采用死記硬背的方式進(jìn)行語法記憶，這雖然是一種記憶效果最快的方式，但是卻不是最為合理有效的，學(xué)生在周而復(fù)始的語法記憶過程中往往會對這種學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生厭煩心理，進(jìn)而只會被動消極地接受教師對其進(jìn)行的語法知識灌輸，久而久之，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績便會很難得到明顯提升。因此，想要更好地提高學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)效率還需要從培養(yǎng)其對這部分知識的學(xué)習(xí)興趣開始，例如：在日常課堂教學(xué)中，教師針對倒裝句展開教學(xué)時(shí)，可以提前將具體內(nèi)容編成順口溜，讓學(xué)生用順口溜的方式進(jìn)行記憶，如副詞介詞提前全倒（如：Here comes the car.就是副詞提前用的全倒裝）、其他句式部分倒、否定提前倒助動（如Never shall I do this again.）、讓步狀語倒表語、復(fù)合句式倒主句，學(xué)生不僅可以在此過程中體驗(yàn)到游戲的樂趣，很好地調(diào)動了課堂學(xué)習(xí)氛圍，吸引了學(xué)生課堂語法學(xué)習(xí)的興趣，還能夠幫助學(xué)生更加深刻地進(jìn)行語法記憶。

3. 創(chuàng)設(shè)語法學(xué)習(xí)情境

在以往的英語語法課堂教學(xué)中，英語教師往往為了利用有限的課堂時(shí)間教授更多的知識而采用簡單的課上教學(xué)為主、學(xué)生課下自學(xué)為輔的教學(xué)方式，以此完成課堂教學(xué)安排，在考試大綱的影響下，教師只能盡量較少課上討論時(shí)間來增加教師講解語法知識的時(shí)間，這雖然符合應(yīng)試教育的教學(xué)要求，但是卻忽略了學(xué)生的主觀感受，對學(xué)生語法知識的培養(yǎng)不能起到有效作用。隨著新課標(biāo)改革的有序開展，課堂教學(xué)越來越重視學(xué)生的主體地位，因此，教師需要順應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展方向，改變角色，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升提供機(jī)會，通過創(chuàng)設(shè)語法學(xué)習(xí)情境來更好地增強(qiáng)學(xué)生記憶、鍛煉學(xué)生正確運(yùn)用語法知識的能力，使其在與人互動交流的過程中深化理解語法含義。例如：在科技飛速發(fā)展的當(dāng)下，教師可以積極借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，在進(jìn)行It的用法教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生對具體句子進(jìn)行討論分析，如It is a waste of time playing computer games.讓學(xué)生在與同學(xué)討論的過程中理解句子中真正的主語以及表語是什么更能夠直觀地加深其對這部分內(nèi)容的理解。除此之外，教師還可以創(chuàng)設(shè)英語角，每周抽出一節(jié)自習(xí)課來供學(xué)生進(jìn)行語法知識的口頭練習(xí)，這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍更容易提高學(xué)生語法學(xué)習(xí)效率。

4. 結(jié)語

總而言之，語法作為高中英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，實(shí)行科學(xué)有效的教學(xué)是提升學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的核心渠道之一。但就分析當(dāng)前高中英語教學(xué)，仍有很多地方值得深究，語法知識架構(gòu)是提升高中生語法學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師要以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)建更為廣闊的語法學(xué)習(xí)空間，以提高語法教學(xué)效率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中英語語法教學(xué)質(zhì)量的提高。

（作者單位：山東省濟(jì)南市長清第一中學(xué)）