丁金艷

《義務(wù)教育英語課程標準（2011版）》（以下簡稱“標準”）指出：“義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展狀況，整體規(guī)劃各個階段的教學(xué)任務(wù)，有效整合課程資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。微課是一種適合學(xué)生個性化學(xué)習的新型課程資源，它的問世既豐富了教師的教學(xué)方式，也為學(xué)生提供了適應(yīng)信息時代需要的新的學(xué)習模式。我在多年的小學(xué)英語教學(xué)實踐中，對微課教學(xué)有了自己的認識與思考。

1. 微課的概念

微課，是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計開發(fā)的一種情景化視頻網(wǎng)絡(luò)課程，并能支持多種學(xué)習方式，如移動學(xué)習和翻轉(zhuǎn)課堂等，屬于新型數(shù)字化教育資源的一種。

2. 微課的主要特征

2.1教學(xué)時間較短

“微課”的時長一般控制在10分鐘以內(nèi)，5-8分鐘為宜。相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容則要求更加精簡。

2.2教學(xué)主題突出

一個課程聚焦一個主題，或是生活思考、或是教學(xué)反思、或是突破難點、強調(diào)重點、或是學(xué)習策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點等具體的問題。

2.3教學(xué)趣味性強

微課一般集圖像、聲音、動畫、文字等于一體，從不同的感官刺激學(xué)生，能很好地激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習興趣。

3. 微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

3.1隨風潛入夜，潤物細無聲——微課在情感教育方面起到了潛移默化的作用

積極的情感態(tài)度有利于促進學(xué)生主動學(xué)習和持續(xù)發(fā)展。基于標準內(nèi)涵，小學(xué)英語教師一定要對情感教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的滲透予以充分的重視，切實從小學(xué)生心理和情感需要出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習過程中體驗感受一些積極的情感因素，讓小學(xué)英語教學(xué)過程更加地充滿人性和生動鮮活。

例如PEP教材五年級下冊Unit 4“When is Easter？” ，本單元的主題是學(xué)習中西方節(jié)日以及個人的生日，引導(dǎo)學(xué)生體驗中西方不同的文化習俗?；谶@一主題目標，我做了這樣的微課：網(wǎng)絡(luò)上搜索中西方國家關(guān)于節(jié)日和生日的有關(guān)習俗，選擇有代表性的活動場景，配上教師的精簡介紹，插上與之相協(xié)調(diào)的背景音樂。讓學(xué)生在短短幾分鐘里了解了關(guān)于中西方重要節(jié)日的文化習俗，加深了對本民族文化的理解，拓展了學(xué)生的文化視野，發(fā)展跨文化交際的意識和能力?！半S風潛入夜，潤物細無聲”情感教育得到了升華。

3.2山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村——微課在教學(xué)難點的處理中起到了關(guān)鍵作用

微課程只講述一個教學(xué)知識點，可以是學(xué)習的重點或者難點、易錯點。例如我在上PEP英語六年級下冊Unit3“Then and now”這一單元時微課就起到了關(guān)鍵作用，這一單元主要講述過去和現(xiàn)在的對比，單靠說教理解起來比較抽象。我制作了這樣的微課，請學(xué)校的一位老教師講述學(xué)校的發(fā)展變化，我搜集了不同時間段學(xué)校某一些場所的照片，讓學(xué)生在對比中找變化，讓抽象的東西變得具體，形象。視頻中穿插過去時的字幕，讓學(xué)生在視聽感官的帶動下，輕松理解一般過去時的概念。在視頻的輔助下學(xué)生還寫了以“你的學(xué)校和以前相比，有哪些變化”為中心的短文。微課在難點的處理方面往往讓教師和學(xué)生都感到“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。

3.3與君一席話，勝讀十年書——微課在教學(xué)重點的復(fù)習梳理方面起到了引領(lǐng)作用

我在日常的教學(xué)中，打破傳統(tǒng)的復(fù)習方法，讓孩子看微課視頻，回顧重難點。例如，在梳理總結(jié)基數(shù)詞變序數(shù)詞這一知識點時，我制作了這樣的微課，領(lǐng)著孩子們先復(fù)習基數(shù)詞，從單詞的拼寫到用法，然后再通過動畫的制作引入序數(shù)詞，讓學(xué)生利用火眼金睛快速找出單詞的變化規(guī)則，有提問，有總結(jié)，還有知識競賽。用這種方法復(fù)習，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性，提高了學(xué)習效率。

課堂教學(xué)中還有一部分學(xué)生因為錯過知識點講解而留下“后遺癥”，有針對性的微課講解可以讓他們更好地排除課堂上的知識漏洞。微課不管是課上還是課后的復(fù)習鞏固，都起到了很好的引領(lǐng)作用，學(xué)生們與一段簡短視頻的會晤，卻能收到 “與君一席話，勝讀十年書”的效果。

微課既改變了教師的教學(xué)方式，也改變了學(xué)生的學(xué)習方式，真正體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為宗旨的教學(xué)理念?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”在微課的創(chuàng)作與應(yīng)用上我們的路還很長，需要不斷地探索，愿這條路越走越寬，越走越長。

參考文獻

[1]肖磊. 小學(xué)英語微課程初探[J].山東教育，2014（34）.

[2]王善娟. 小學(xué)英語教學(xué)中微課的應(yīng)用分析[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2015（13）.

（作者單位：山東青島市黃島區(qū)實驗小學(xué)）